班主任要協(xié)調(diào)好任課老師與學(xué)生的關(guān)系★-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 22:56本頁(yè)面
【正文】 老師，我知道情況后和那位家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行了溝通，這位老師也通過找班干部及課代表了解情況并進(jìn)行了一些改進(jìn)，事情得到了很好解決。隨著學(xué)生民主意識(shí)的增強(qiáng)，現(xiàn)在，學(xué)生“舉報(bào)”班主任或任課教師的事時(shí)有發(fā)生，如有發(fā)生我們要多些犧牲，堅(jiān)決站在老師一邊，畢竟不可能因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)有意見就去換老師，這事還不能批評(píng)和聲張，最好的辦法就是幫助老師和個(gè)別學(xué)生溝通，避免問題復(fù)雜化。最后還要幫助任課教師在學(xué)生中樹立威信，讓學(xué)生感恩每一位老師，適應(yīng)每一位老師俗話說：金無足赤，人無完人。只有集思廣益才有利于班級(jí)整體的提升，增強(qiáng)師生凝聚力；例如謝穎麗老師就通過qq向我反映過班級(jí)作業(yè)情況，根據(jù)謝老師的反饋我及時(shí)地采取了一些措施，并取得了較好效果。其次要樹立全局意識(shí)，和任課教師多些溝通和交流班主任是班級(jí)教師集體的主要成員，是“小組長(zhǎng)”，他不僅負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)教師集體的領(lǐng)導(dǎo)、組織工作，而且還起著維護(hù)團(tuán)結(jié)、密切聯(lián)系班級(jí)教師集體的作用，負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)任課教師的積極性及各科教師之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。去年我班兩位學(xué)生因晨讀時(shí)未讀某科，老師一生氣把學(xué)生的書扔了，并且還不想給我們班上課，我知道情況后叫出那兩名女生，先批評(píng)一頓，指出她們的過錯(cuò)，并讓她們立即找老師道歉，我是這樣說的“如果老師不接受你們的道歉，你們只好回家了，我不能因?yàn)槟銈儍蓚€(gè)鬧地全班都不能上課。例如當(dāng)我介紹張雙庫(kù)老師時(shí)同學(xué)們都異常地高興，因?yàn)榇蠹伊私鈴埨蠋?，為能有這樣的老師深感自豪；在介紹扈老師時(shí)，我說去年我們搭伙計(jì)，班級(jí)成績(jī)一直很好，雖然同學(xué)們不認(rèn)識(shí)扈老師，但從眼睛中上可看出他們的期待眼神。因此，為了整個(gè)班級(jí)的更好發(fā)展班主任很有必要要加強(qiáng)與各任課教師的配合與協(xié)作，與任課教師結(jié)成同盟，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的教育作用。在管理班級(jí)方面，學(xué)校雖然未對(duì)各任課教師提出明確的要求，可是他們?nèi)巳硕际前嗉?jí)教育工作的重要力量，是實(shí)實(shí)在在的副班主任，在建設(shè)優(yōu)秀班集體過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他們既是科學(xué)知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生心靈的塑造者。只要我們正確處理好班主任與科任老師的關(guān)系，當(dāng)好各科教學(xué)的“中間人”和“監(jiān)督人”，則“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。作為中樞站站長(zhǎng)的班主任老師，應(yīng)及時(shí)委婉地轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，迅速解決問題，使科任老師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。每位科任老師的教學(xué)工作有長(zhǎng)自然也有短。作為班主任老師同，在擬定班務(wù)工作計(jì)劃、班規(guī)，選配班干部與科代表，對(duì)班級(jí)建設(shè)的設(shè)想和安排，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的建議，要求向任課老師通報(bào)等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實(shí)施，不僅能促朝著工作，激發(fā)他們關(guān)心班級(jí)工作的熱情，同時(shí)還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟(jì)；若以為科任老師的意見和建議無足輕重，消極對(duì)待，不僅會(huì)挫傷其積極性，還會(huì)出現(xiàn)相互埋怨的現(xiàn)象，以致影響工作。只要班主任把科任老師的積極性調(diào)動(dòng)起來，就等于找到了管理和建設(shè)班集體的動(dòng)力源。誠(chéng)心誠(chéng)意，感動(dòng)科任老師。班主任與科任老師相處，有時(shí)也會(huì)遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿意科任老師的某些做法，是常有的事情。一般來說，班主任老師比各科任老師對(duì)班級(jí)情況掌握得更全面、具體一些，班主任應(yīng)主動(dòng)和各科任老師交換意見。不僅如此，對(duì)學(xué)生中間有損老師形象的流言蜚語(yǔ)也要及時(shí)制止，以維護(hù)老師威嚴(yán)，向?qū)W生說明尊重老師是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。有些學(xué)生對(duì)班主任和科任老師采取不同態(tài)度，一方面是因?yàn)閮烧叩募s束權(quán)力不同；另一方面對(duì)科任老師也缺乏了解。所以，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題簡(jiǎn)單而又片面地以為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與己無關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問題有密切關(guān)系。要想做好這項(xiàng)工作，必須要把握好以下幾點(diǎn)：主動(dòng)協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題作為科任老師，教學(xué)中遇到而有待解決的問題，也會(huì)像班主任老師一樣，這個(gè)問題尚未了結(jié)，那個(gè)問題又鉆了出來。例如，我校有些班主任為了提高自己班級(jí)在校的排名位臵，要求學(xué)生們把主要精力放在“主科”上，“副科”只要合格就足1夠了，把自習(xí)課都給了“主科”的老師，因此，作為班主任，我覺得應(yīng)該做到：第一，各門學(xué)科應(yīng)同等對(duì)待，摒棄“主科”、“副科”的認(rèn)識(shí)；第二，相對(duì)而言，督促學(xué)生在時(shí)間上向基礎(chǔ)學(xué)科傾斜。如果班主任只重視某些所謂的“主科”，而輕視其它所謂的“副科”就勢(shì)必在學(xué)生思想上產(chǎn)生對(duì)“副科”的大學(xué)情緒，甚至反感，最終放棄，這與素質(zhì)教育的思想是截然不同背道而馳的。我覺得班主任要想?yún)f(xié)調(diào)好與各科任老師的關(guān)系，應(yīng)該做好以下兩方面：一、自身的思想認(rèn)識(shí)方面，摒
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