【正文】 過創(chuàng)設一定的生活情境，讓學生盡情的去想象，加強發(fā)散性思維的訓練，有意識地訓練學生的發(fā)散性思維能力，使之逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展，同時還要及時排除心理定勢及消極性的心理暗示，比如在學習完“米、分米、厘米”以及“直線、線段和射線”等概念后，教師不妨挖掘教材中的一切可比較的因素，讓學生利用發(fā)散性思維，進行比較認識，可以到操場上實際測量籃球場和跑道的長和寬，也可以用卷尺或步伐進行測量，使學生從不同角度去感知比較測量所得數(shù)據(jù)的準確性，有效訓練了學生的創(chuàng)新意識。(二)發(fā)展想象力，提高發(fā)散性思維數(shù)學是一項邏輯性非常強的學科，但是在嚴密的邏輯思維背后，想象力和創(chuàng)新力也不容忽視，且二者有著密不可分的關系。二、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的有效策略(一)保持好奇心，引導創(chuàng)造性活動好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向，在小學數(shù)學教學過程中，要時刻培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，讓他們對所學的數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，例如把所學的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中有趣的現(xiàn)象有機結合起來，通過數(shù)學知識的運用，解決一些問題，增加學生學習數(shù)學的樂趣。另外，在學習過程中，由于學生的個體不同，思維方式和學習方法各異，所以要注意保持記錄的好習慣，但實際上，學生們往往忽略這些，甚至懶于將自己在學習過程中突發(fā)的靈感及時記錄，因此不利于學生創(chuàng)新思維的形成。第三篇：小學數(shù)學教學創(chuàng)新意識培養(yǎng)小學數(shù)學教學創(chuàng)新意識培養(yǎng)一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析(一)解題思路保守，不重視記錄數(shù)學教學中，思維模式保守是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的大敵。因此教師應在課堂教學中要不斷創(chuàng)造機會，制造各種平臺，讓每一位學生成功，體驗創(chuàng)新成功的喜悅，使學生更加主動的學習,從而鼓勵學生在學習中多思考、多創(chuàng)新、多發(fā)現(xiàn)。五、讓學生體驗成功的快樂，使學生勇于創(chuàng)新一個人之所以很愿意從事某一方面的事情，往往與其成功的經(jīng)歷有關。這種教學組織形式常常既能幫助后進學生，又能提高優(yōu)等生，既能提高教學效率又能密切學生的人際關系，給學生較多的討論分析機會，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作、協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。四、加強合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新意識一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人團結合作的精神，合作學習是發(fā)揮學生集體智慧，讓學生共同參與、交流信息，互相學習、互相促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。教師可通過對學生質疑問難的指導，提高學生質疑問難的能力?，F(xiàn)在只要有同學提出好的問題，我就給予肯定，并分析這個問題好在哪里，逐步引導學生學會提問題?？茖W發(fā)明與創(chuàng)造正從質疑開始，從解疑入手，而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，因此，教師在教學中要通過自己創(chuàng)設的外部因素來誘發(fā)學生的內(nèi)部因素，創(chuàng)設質疑的情境，激發(fā)學生的認識沖突，鼓勵學生發(fā)出質疑，使學生在學習中不斷引起疑問，獲得新的發(fā)現(xiàn)，同時積極培養(yǎng)學生質疑問難能力，對學生表現(xiàn)出來的學習熱情、興趣、好奇心等，教師要及時予以肯定、贊揚、使之維持下來，使學生形成質疑問難的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。讓學生在“導”和“學”中學會遷移，學會探索?！蓖ㄟ^實驗操作，觀察比較討論強化了“等3底等高”這兩個條件，學生有了具體感性認識，教師再引導學生抽象概括。通過倒一倒、比一比，讓每個學生參加小組的實驗活動，通過兩組對比實驗，讓學生匯報實驗的結果。真正參與知識形成過程中，收到良好的效果。讓學生3自行預習，針對預習中存在的不理解的問題提出來。1例如學生計算圓錐體積時經(jīng)常忘記乘以?！睂W生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)是通過學生自身實踐活動發(fā)展起來的?！边@也就是要求重視讓學生自主學習、主動發(fā)展。教學過程由單向控制向雙向或多項交流轉變，教學不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)知識和發(fā)展能力，讓每學生積極參與到探究、嘗試的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。只有在這種輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣?！庇械挠謸屩f：“每一個數(shù)都沒有最大的倍數(shù)，那么兩個數(shù)也就沒有最大公倍數(shù)。例如：學了“最大公因數(shù)”和“最小公倍數(shù)”后，教師提出一個問題，是否存在“最小公因數(shù)”和“最大公倍數(shù)”呢？有的同學脫口而出：“因為書本上都沒有提到，所以不存在。也只有建立一個寬松愉悅的樂學情境，才能使學生的思維放得開、馳得遠。二、創(chuàng)設民主寬松的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識心理學研究表明：民主、寬松的學習環(huán)境與心理情緒對認知創(chuàng)新活動具有擴展、強化的功能。例如在教學《分數(shù)的意義》時，我這樣導入：有4只小猴同去游樂園玩耍，出發(fā)時它們只帶了一張大餅，剛走到半路，它們就餓了，都想吃餅，可是只有一張餅，該怎樣分呢？同學們，你們能幫它們想想辦法嗎？這樣，使學生即刻產(chǎn)生了興趣，紛紛舉手回答怎樣分，抓住這一時機，我又拿出一張圓形紙片，說：“哪位同學愿意上來把你的辦法演示給大家看一看呢？”同學們爭先恐后，高舉雙手都想自己動手分一分，幫助小猴解決問題。那么在數(shù)學課堂教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我認為可以從以下幾個方面著手：一、提高興趣，調(diào)動學生參與的積極性興趣是最好的老師，興趣更是學生探索、創(chuàng)新的力量源泉。而教學是教育的主要形式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。社會的變革，知識的更新，新的時代要求我們把學生培養(yǎng)成思維靈敏、判斷準確、主意巧妙的智人。未來的社會將由“學歷社會”轉到“能力社會”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的問題，真真切切的擺在了我們每一位教師的面前，而在這四者中“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)，應是起始和開端。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。（責編 張宇）第二篇：淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更多資料請訪問：豆丁 教育百科淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)白水鎮(zhèn)座棚小學顧小燕新的世紀，是學習的世紀、創(chuàng)新的世紀?！币虼?，作為教學一線的小學數(shù)學教師，我們要把學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在一個重要的位置，并在教學過程中切實通過具體的教學方式，使學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展和培養(yǎng)。只要教師能遵循學生的認知規(guī)律和實際水平，充分調(diào)動學生創(chuàng)