【正文】 。，并再度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維。，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講。對(duì)群體性的傾向問(wèn)題則要及時(shí)抓住要害，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步做出準(zhǔn)確高效的解惑作好充分準(zhǔn)備。，梳理做好“第二次備課”。，勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。，杜絕拖堂現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過(guò)設(shè)備手段來(lái)快速實(shí)現(xiàn)以減少不必要的語(yǔ)言描述、板書(shū)和學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)間。第三，教師板書(shū)要精心設(shè)計(jì)，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡(jiǎn)意賅，講讀課上要精簡(jiǎn)教師的范讀時(shí)間。首先，課一開(kāi)始就要簡(jiǎn)潔、具體地揭曉教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)。課前教師要把心情真正調(diào)節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛(ài)心帶進(jìn)課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語(yǔ)調(diào)和比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I(yíng)造出取得良好效果的教與學(xué)氛圍，杜絕各種有意無(wú)意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。，嚴(yán)格把關(guān)。其中，要有重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等；③拿出教案。：①老師先讀課標(biāo)，掌握課標(biāo)；②備課組提前一周研究下周各課時(shí)、教學(xué)方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。六、操作要領(lǐng)（28點(diǎn)），排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組，年級(jí)、班組建“英語(yǔ)、數(shù)學(xué)過(guò)關(guān)”小組。以上每一項(xiàng)教學(xué)理念，在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。四、從六個(gè)方面看洋思課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性：5．我國(guó)課程改革的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心不僅放在知識(shí)的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來(lái)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。課堂教學(xué)、訓(xùn)練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學(xué)生學(xué)得下去，在訓(xùn)練中不斷獲得成功。在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個(gè)性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會(huì)存在差的吃不掉，好的吃不飽。當(dāng)堂訓(xùn)練、批改，可以得到及時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)。在這種模式下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見(jiàn)是很高。讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生的注意力都很集中，全神貫注地學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學(xué)生注意力不集中?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴脩?yīng)該是先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)講時(shí)，教師才開(kāi)始講。教師不能就問(wèn)題講問(wèn)題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點(diǎn)：（1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。如怎么看書(shū)、怎么練習(xí)、注意些什么。二、實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法:在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點(diǎn)：（1）要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提出明確的先學(xué)要求：如看書(shū)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)要用多長(zhǎng)時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測(cè)。、批改（不少于15分鐘）操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）操作：①學(xué)生觀(guān)察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。（教師巡視）（約5～8分鐘）操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識(shí)。（約2分鐘）設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，寫(xiě)好投影膠片，黑板。在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。第三篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式(20081109 17:51:59)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 劉香芝課改課堂教學(xué)教學(xué)模式課堂作業(yè)教育 分類(lèi)： 教育教學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。學(xué)生每周至少要有2節(jié)閱讀課，課下每天還應(yīng)有半小時(shí)的自由閱讀。閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最重要的途徑?？荚囈院?，要統(tǒng)計(jì)試卷中各項(xiàng)錯(cuò)誤率，寫(xiě)出質(zhì)量分析報(bào)告，召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)議，針對(duì)學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，指定改進(jìn)措施，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。另一種有效的評(píng)價(jià)手段就是考試，要從提高教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進(jìn)考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。學(xué)習(xí)小組成員每天對(duì)堂堂清不了的學(xué)生一一助其過(guò)關(guān)；周五由教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)、任課教師和班上尖子當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)進(jìn)行驗(yàn)收。采用科學(xué)細(xì)致的教學(xué)評(píng)價(jià)。每位教師都應(yīng)積極地發(fā)言，在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。備好課是上好課的前提，教師能否在備課中吃透教材、確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等決定了教師能否在課堂上組織學(xué)生高效地學(xué)習(xí)、及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，并圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。重點(diǎn)在備課、上課、作業(yè)布臵和批改、后進(jìn)生輔導(dǎo)、考試等幾個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。（三）實(shí)施策略抓好教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。當(dāng)堂訓(xùn)練是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的的有效措施，通過(guò)及時(shí)反饋信息，做到了“堂堂清”。當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）語(yǔ)文課的當(dāng)堂訓(xùn)練非常靈活，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思各種能力的培養(yǎng)，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的深化鞏固或拓展延伸。在這里，你可以時(shí)時(shí)刻刻感受到時(shí)間就是知識(shí)，時(shí)間就是能力。教師點(diǎn)撥的語(yǔ)言要精煉，學(xué)生講清楚的教師決不重復(fù)，學(xué)生表述不完整的也是先采用“兵練兵”的方式，讓會(huì)的學(xué)生講，如學(xué)生講對(duì)了，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師才做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，但都是點(diǎn)到為止，不任意發(fā)揮，不高談闊論。教師所要做的首先是分清楚哪些是個(gè)別問(wèn)題，哪些是普遍問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題可在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中或課下個(gè)別解決，普遍問(wèn)題才是教師需要指導(dǎo)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生自學(xué)的效果（約810分鐘）時(shí)下很多課堂都成為少數(shù)優(yōu)秀生展示的舞臺(tái)，而這種表面上沒(méi)有問(wèn)題的課堂恰恰是我們教學(xué)中存在的最大的問(wèn)題。教師則通過(guò)巡視觀(guān)察，了解學(xué)生自學(xué)的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)；對(duì)態(tài)度不太認(rèn)真的中差學(xué)生，要重點(diǎn)關(guān)注，甚至可以說(shuō)幾句悄悄話(huà)，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來(lái)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約58分鐘）學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)讀書(shū)、查閱相關(guān)工具書(shū)等，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。由于有了時(shí)間的限制，加上老師對(duì)后進(jìn)生的格外關(guān)注，學(xué)生都能緊張地進(jìn)行學(xué)習(xí)。規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間和要求，在內(nèi)容上由淺入深，層層深入。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)往往把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成23個(gè)自學(xué)模塊。通過(guò)初讀課文，解決了生字詞，掃清了學(xué)生的閱讀障礙，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解。讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)要求，在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確立教學(xué)目標(biāo)。其次，要逐步使學(xué)生掌握讀書(shū)的方法，如圈點(diǎn)、批注、摘錄、做札記、寫(xiě)綜述或做讀書(shū)卡片等，逐漸養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。合作性原則教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過(guò)對(duì)話(huà)、溝通和多種合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)活動(dòng)過(guò)程。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式概要（一）實(shí)施原則主體性原則“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過(guò)去的教師單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走進(jìn)課堂”。（二）素質(zhì)教育思想 素質(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、指導(dǎo)思想（一）以人為本的教育理念要學(xué)習(xí)洋思，首先要從心底里相信并且恪守“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一教育理念。實(shí)踐證明，洋思的課堂教學(xué)改革是成功的，它對(duì)于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，目的是通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所謂“先學(xué)”，就是學(xué)生按照教師提示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書(shū)、思考、討論、練習(xí)。上下統(tǒng)一了思想，教職員工就會(huì)心往一處想，勁往一處使，必會(huì)出現(xiàn)涼州教育教學(xué)的新局面。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層制定出切合學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)制度，并輔之以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，在執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格推行，做到“有令必行，有令必止”。四、思想觀(guān)念一致。下決心根除課堂上的“滿(mǎn)堂灌”等毛病。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。學(xué)洋思要根據(jù)我校實(shí)際情況，根據(jù)教材實(shí)際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。所以在洋思初中的課堂教學(xué)模式下，教師只講10到15分鐘完全成為了可能。我們經(jīng)常說(shuō)，一個(gè)好學(xué)生，決不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的，的確如此。所以，學(xué)洋思，關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)他們高效地組織教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)的思想觀(guān)念。傳統(tǒng)的教育模式都沿襲著應(yīng)試模式，如果只認(rèn)為讓學(xué)生多發(fā)言、多討論、多活動(dòng)就是發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，這是不正確的，其實(shí)，這也是牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生仍處于客體地位。1重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清、月月清”。1在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，勤于巡視、督查、批改部分作業(yè)。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過(guò)15分鐘之內(nèi)完成為限三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型 或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。1當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)保證，當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對(duì)性、量力性和典型性一是針對(duì)性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。1當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書(shū)面練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面深化。1對(duì)于學(xué)生不能解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講。1對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問(wèn)題，原則上不教。自學(xué)內(nèi)容具體明確，方法要靈活多樣。在努力提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，注意有機(jī)滲透德育，心理健康等方面的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫(xiě)字、用眼、閱讀和思考地習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異。其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。合理安排課內(nèi)時(shí)間管理策略，提高課時(shí)效率和效