【正文】 他們所找的資料、知識范圍已大大超出了課本，并掌握了一定的解決問題的方法。所以可以在每次上課前，精心設制一些問題，然后，以小組為基本單位，讓學生們去討論。這種教學方式使學生變成了學習的客體。解決對策：教學觀念——構建平等、民主、和諧、活潑的課堂教學，培養(yǎng)學生的學習能力。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。這些原因使越來越多的學生厭學。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心。我們知道，由于年齡和學識的制約，學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。(二)當前小學生的學習心理特點調查顯示，當前學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的學生沒有考慮。三、調查結果對學生問卷調查分析，學生的學習心理具有明顯的時代特征。二、調查的具體目標和方法(一)具體目標學生的學習心理現(xiàn)狀當前學生的學習心理特點當前學生的學習心理成因及對策(二)調查方法學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。參考文獻：[1]馬傳張,[j].中國校外教育,20_(08)[2]堵惠娟,[j]江蘇教育學院學報,20_(04)[3][j].中等職業(yè)技術教育,20_(26)[4][j].中國校外教育,20_(08)[5]：心理健康教育[m].北京：科學出版社,20_[6][j].福建教育學院學報,20_(11)[7]林崇德主編：《學習方法》，湖北教育出版社，1999[8]傅道春編著：《新課程中教師行為的變化》，首都師范大學出版社，20_[9]巴班斯基著：《教學過程最優(yōu)化—一般教學論方面》，人民教育出版社，1984[10]皮連生主編：《知識分類與目標導向教學理論與實踐》，華東師范大學出版社，1998安全教育主題班會總結篇三一、調查概況我于20_年3月份，對我附近的一所中學學的學生的學習心理狀況進行了調查。有時在學生面前和同事無所顧忌地亂扯??這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢?對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮小。教師要講誠信。這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：教師要尊重學生。四、中學生心理健康教育關鍵是教師開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。因此,在中學生心理健康教育的過程中,教師應當充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中學生創(chuàng)造條件,提供機遇,滿足其需要,在中學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。三、滿足學生合理需要,樹立正確人生觀念合理滿足學生正當需要,是中學生形成和保持健康心理的基本條件。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。工作中一些老師遇到“問題學生”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學生心理出現(xiàn)問題。教師雖然掌握了一些心理學知識,但還不能很好地了解學生心理,大多數(shù)教師認為中學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學習生活之中。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。四、中學教師應該在自己的教育教學中對中學生進行如下心理健康教育工作：一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識“教師是人類靈魂的工程師。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識。學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。學習目的調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學生有讀大學愿望。學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。調查結果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一1是與教師的教學方法緊密相關。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。學習態(tài)度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。問卷調查在第四中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會在未來的日子努力提高自身的素質，時刻為成為一個好老師而努力。通過這次實習，我認識到了自身的不足。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我踏入社會的人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我信心百倍，增添了強烈的責任感。在這期間，我更多的是監(jiān)督學生的學習、紀律以及衛(wèi)生。而我在上課時，經常要求他們上課要有上課的樣子，一定要認真聽課，下了課我們可以有說有笑。但信任不等于放縱。通過自己的主動以及對他們的關心，學生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。剛開始幾天，學生都不怎么和我說話，都非常被動。在逐漸記住每一個學生的名字的基礎上，并初步了解他們的性格，特長以及優(yōu)缺點，其次，為了增進對學生的了解，我抓住一切肯能的機會和他們接觸交流。所以我在班主任工作管理方面。在學校里，班主任就是學生的第一監(jiān)護人，所以班主任的工作非?，嵥椤?二)班主任工作一個班級就像一個大家庭，比教學工作更重要的就是班主任工作。越講越熟練，越講越流暢，同學們對我所講授的知識都能吸收。接下來的幾節(jié)課講得都不是很好，當時信心就下降了，也真正體會到做一名老師并不是一件容易的事。即使偷偷的深呼吸也無濟于事。當我第一次登上了講臺。我也在老師的指導下學會了如何注意學生的表情反應，2怎樣的形式上課才能達到良好的效果，還與學生建立了良好的師生關系，在經過了一周的聽課后，我準備上第一堂課的那一刻，我的心弦繃得很緊，我害怕極了。到了聽課時，我認真做好聽課筆記，重點注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，同時簡單記下自己的疑惑，想為什么會這樣講。在聽課前，我認真閱讀了教材中的相關內容，并且預先備好課。尤其是鄉(xiāng)村的小學老師，需要的是全能型的人才，在教育實習期間我擔任了岷縣寺溝鄉(xiāng)立林小學一年級的語文老師兼班主任。在實習前也有過一些試教活動，但真正的小學