【正文】 貝貝還不能說出一句故事里的話，但對她來說，不哭，就是很大的進步，我們一起表揚她：“真是一只快樂的小鳥！”撒一把快樂給孩子，我感覺自己做了一次陽光！讓孩子在愛與鼓勵中成長，我們會看到最美的教育風景！（李曉卉）二：別“抖落”了孩子的自尊心一天上午，我在組織主題活動《愛媽媽》時，孩子們都在熱烈地討論著與媽媽相關(guān)的話題，一位坐在靠墻邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢著墻壁，我暗示了他好幾次，他都無動于衷，我就點名批評了他，沒想到他不僅不聽反而弄出更大的聲音，居然用手指摳墻壁?！闭f來真神奇，自從我?guī)炅舜蟊?，貝貝就不再哭了，我?guī)Ш⒆舆M行簡單的表演故事《小鳥的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥，躲在“大樹”里，又飛出來?！澳阋舫魡幔俊必愗慄c點頭，我說：“好，咱們走。我請家長放心，我們會攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛，慢慢喜歡這里，家長表示愿意和幼兒園配合。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實是個很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農(nóng)村長大，所以特別依戀她的奶奶。我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，說話不清楚，要拉大便時，“拉拉”說不清楚，會說“啊啊”?！柏愗?，要拉臭臭為什么不告訴老師呢？”我一邊說，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾?！必愗愡€在哭，很著急的樣子：“啊…啊…”我問：“你要小便嗎？”貝貝更著急了，“啊啊”地哭喊著。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著“奶奶”。小班的幼兒園教學隨筆11一：撒一把快樂給孩子兩歲半的貝貝是新來園的孩子，她短發(fā)，皮膚黑黑的，眼睛小小的。雖然，目前有些幼兒還需教師和其他小朋友的不斷提醒，但在不斷的糾正和改進中，已有了顯著的進步。在進餐環(huán)節(jié)中我也作了針對性的改動：將原先值日生將勺子一一發(fā)到幼兒手中，改變?yōu)橹等丈鷮⑸鬃臃湃牍拗校⒆觽兛稍诔燥垥r自行取，飯后自覺擦桌子。由此可以看到教師一雙眼睛遠遠不如孩子們幾十雙眼睛觀察的仔細，在細致的討論后，我讓孩子們將進餐環(huán)節(jié)中的各項規(guī)則以繪畫的形式表現(xiàn)出來，于是各項規(guī)則形象的`躍然紙上。在分組教學中，我與幼兒共同討論了進餐的程序、規(guī)則、以及在進餐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題、原因和解決方法。之后我采取說理的方法，例如：吃飯時說話，管理氣管和食道的小門就會同時打開，飯菜就會自動的跑到氣管中去等，孩子們從道理上理解了各種進餐規(guī)則，但由于個別幼兒自制能力比較差，所以仍需在教師的不斷提醒下，才能正確進餐。針對這些問題，我采取了一系列的措施。通過對我班幼兒進餐環(huán)節(jié)的觀察，孩子們在進餐規(guī)范中出現(xiàn)了許多問題。小班的幼兒園教學隨筆10在日常生活環(huán)節(jié)中，次數(shù)最多、時間最長的莫過于進餐，針對小班的年齡特點，主要是訓練幼兒能夠自覺的養(yǎng)成良好的進餐習慣，其中大致可分為兩方面：硬件和軟件。我已經(jīng)迫不及待了，以最快的速度讀完這本書，當然免不了會把日常生活中遇到的孩子問題代入其中，發(fā)現(xiàn)感觸頗多。小班的幼兒園教學隨筆9我在圖書室里尋找著，無意間看到蘭海《讓我們一起讀懂孩子》這本書，心里挺高興的。作為我們成人，特別是我們老師，更應該多站在孩子的角度，看待每一件事，換個位置或方式想一想，做一做。其實孩子做每一件事都是有他自身的原因的，比如孩子不吃飯，對于孩子來說滿滿的一碗飯，還有那么多的菜，特別是有他們不喜歡吃的菜，其實真的是一個負擔，而在這種時候如果作為教師用一種命令式的口吻，則更會加重孩子的這種心理負擔，此時，不如讓我們站在孩子的立場，設(shè)身處地的為孩子想一想，也許這一碗飯就不那么難解決了，使他的心理負擔得以減輕：認為老師是站在他的立場，吃飯是為了他好的一件事，也許他就能輕松而愉快地進餐了。孩子中午吃飯的問題還很多，佳佳只不過是其中的一個罷了，其實當發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題的時候不如換種方法試試，比如允許他少吃一點，比如讓他和旁邊的小朋友比賽，又比如糾正他吃飯時的姿勢…..這些方法都比我以往大喊大叫：“快點吃”要來的好。中午他阿婆來接時，我當著佳佳的面跟她阿婆說：今天佳佳很棒的，開始吃青菜了，回去你們也可以給他吃一點。“是不是今天的小青菜老師盛的太多了”他不說話，還是盯著自己的小碗。小朋友看見了，有的拿著雞塊啃著，有的邊啃雞塊邊吃飯，也有的邊吃青菜邊吃飯……咦，佳佳今天怎么了?我想起了早上佳佳的阿婆和我說：老師，佳佳不喜歡吃蔬菜，不吃就不吃了。孩子的告狀，可以幫助老師在最短的時間內(nèi)緩解小朋友之間的矛盾。孩子的39?？戳诉@么一則幽默故事，笑過之后或許我們就會用另一種心態(tài)來重新審視、對待孩子的告狀。”爸爸生氣的說：“看見為啥不早說?”沒想到兒子卻理直氣壯地說：“不是你說的嘛，大人的事，小孩少管?！钡诙欤职指鷥鹤尤ペs集，不知怎了爸爸的大衣口袋竟然著火了，等父親發(fā)現(xiàn)時，衣服已經(jīng)燒了一個大窟窿。”“老師，欣欣在亂跑。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些進取勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！小班的幼兒園教學隨筆7悅悅是個性格外向，待人熱情，各方面的能力發(fā)展都不錯的孩子，可唯一讓老師不喜歡的是：特別愛告狀?！眡x膽子比較小，平時不愛說話，適應新環(huán)境的本事不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。并且口齒也不清楚。異常是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。家長的心境能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。用杜威的話來說，“要讓我們充分揭示在兒童頗為簡單的要求里究竟包括著什么，整個物理科學一點也不多……當兒童在作畫或者亂涂一通時，要使我們能衡量兒童心里所激起的沖動的價值，拉斐爾和科羅的藝術(shù)一點也不多……”我們正需要練就這樣一雙“文化之眼”。如果我們懂得公平和正義的觀念，就能理解孩子“要讓每個人都有一大幢房子”觀念的寶貴……幾乎孩子的任何問題和觀念，我們都能在人類的文化知識和經(jīng)驗里找到它們的來龍去脈，并且將之化為孩子成長的重要資源?！比绻覀兙哂兴囆g(shù)文化方面的素養(yǎng)，就可以發(fā)現(xiàn)兒童作品中蘊藏著的可以媲美大師的美感和想象力。正如杜威所言：“我認為為了正確地說明兒童的能力，我們必須具有關(guān)于社會狀況和文明現(xiàn)狀的知識。這不僅涉及到是否能給予孩子合適的、更重要的是能否引導孩子朝向人類真善美價值的方向去思考和探索。而是說，如果教師有著更好的知識儲備，就可以更好地回應孩子，在孩子回答“我發(fā)現(xiàn)橋的兩頭都有這個高高的東西”時，教師就可以及時地和他對話了：“我知道了，你說的是橋塔，你見過南京哪些橋有橋塔呢?你覺得它會有什么作用呢?”和中小學不同，幼兒園教師幾乎都是“全科教師”，這意味著幾乎對任何領(lǐng)域都要有一定的知識經(jīng)驗儲備，尤其是在綜合課程的背景下。也就是說，自己也不懂橋梁。教師提出的問題包括：“你們搭的是什么?”“它在什么地方?”“你們這個地方搭的是什么?”“你們怎樣搭的?”孩子們面對這樣的問題，要么一句話答完，要么就不回答。例如，幼兒在游戲中自發(fā)合作，搭建了一座大橋，教師以談話的方式來參與，希望在此基礎(chǔ)上達到指導和提升的效果。幾乎所有的教育情境，都包含更廣泛的人類社會生活經(jīng)驗和文化科學知識。但近年來，隨著專業(yè)化水平的提升，不少人已從教育的專業(yè)性上維護著幼兒教師的尊嚴：教育本就是一種極深的學問，不僅有專業(yè)的理論，還有專業(yè)的技術(shù)，不學就不懂幼兒的想法，不學就不了解他們的發(fā)展規(guī)律。小班的幼兒園教學隨筆5外行看幼兒教育，總會不自覺地陷入一種誤解：教那么小的孩子，只需要一點粗淺的日常生活經(jīng)驗就可以了，不需要太高深的學問，孩子也不理解。也許這真的沒有意義，但孩子們很高興。我會再找一次的“我還記得孩子張著嘴的憤怒的臉。因此，草下還有什么已經(jīng)成為最新的話題。也許這對成年人來說很無聊，但是看著孩子們的笑臉，我們可以理解他們?yōu)槭裁聪矚g它。當他們數(shù)數(shù)的時候，他們經(jīng)常弄得一團糟，最后笑成一組。密切關(guān)注，我們會在他們的言行中找到他們關(guān)注的焦點。教師和家長應當關(guān)注、關(guān)愛“乖孩子”，多為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機會與交流的場景，幫助幼兒樹立自信心，鼓勵幼兒大膽與人交往過程中表達自己的愿望。一種消極性社會適應現(xiàn)象，表現(xiàn)為幼兒缺乏自信、與人交往時常常處于被動應付的狀態(tài)，不愿意主動與人交流。雯雯不喜歡說話，與人交流時多采用動作代替語言，偶爾的對話通常是被動的一問一答，其表現(xiàn)為明顯的交往退縮行為?！宾┑母改冈谕獾?，從小和奶奶一起生活?！澳阆胍欠N粘紙呢?”雯雯沒有說話，她用手指了指皇冠粘紙。別的孩子都爭先恐后地擠到老師面前，大聲嚷著“老師，我要芭比公主”“老師，我要奧特曼”“我要喜羊羊”……唯獨雯雯安靜地坐在位置上，看著小朋友得到了想要的粘紙。不會主動地來和老師說話或要求什么，奶奶說雯雯在家也很聽話，不讓大人操心，真是一個不折不扣的“乖孩子”。反思：離園環(huán)節(jié)很短但很復雜：喜迎家長、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托……老師這時不論多忙，都不可忽視一個重要環(huán)節(jié)，就是幫助沒有接走的孩子穩(wěn)定情緒，因為這時他們的情緒是最容易受到影響的，而我調(diào)整后的游戲化離園活動，正好滿足了幼兒的心理，吸引住了他們使之開心，同時也使晚接的家長看到孩子的表現(xiàn)后能夠?qū)ξ覀兝蠋煼判?。當然，既然孩子們已?jīng)提出玩積木的次數(shù)和時間過多，小魚哥哥也得考慮他們的感受，以后可以多加入其他的玩具或者是游戲，幫助孩子們豐富他們的幼兒園生活。除了以上的幾點外，最最重要的就是通過搭積木可以提高孩子的智商。除此之外，提高孩子的動手能力就更重要了。有時候孩子面對一個建筑物時，根本不了解這個建筑物到底為什么是這樣。所以積木不僅要搭起來，而且要有漂亮的外觀，這才是重要的。積木搭的好不好，形狀完美不完美，結(jié)構(gòu)合理不合理，這都是讓孩子們?nèi)ヌ岣邔徝赖牡胤?。從而增加了孩子對顏色搭配的認識。積木有很多種顏色可以選擇，同一個形狀也會有不同的顏色的選擇。另一個還可以讓孩子們對顏色的配合有一定的了解。積木有形狀多變，而且顏色多變，對于孩子來講，一是可以搭建他們的空間感，二是可以通過積木讓孩子們有一定的審美感。但是我確實是有我個人的理解和想法。一部分家長還建議我，不要亂給孩子們玩積木，也可以讓孩子玩玩其他的玩具。整個活動，幼兒的積極性很高，興趣很濃，而且對媽媽的感情更加深了。我充分鼓勵幼兒參與創(chuàng)編活動中，一開始我先讓幼兒邊唱邊表演，對表演好的我會加以鼓勵。而在前面這些問題的鋪墊后，幼兒有了足夠的興趣，于是我便開始范唱歌曲，接下來幼兒認真的跟我學唱了歌曲。接下來，我就問幼兒，媽媽這么辛苦，我們能夠幫媽媽做一些什么事情？幼兒的回答各種各樣，幫媽媽掃地，幫媽媽捶背等等，我進一步的將問題細致，媽媽累了一天，上班回到家里，我們寶寶能為媽媽做什么？幼兒回答都非常的好。在活動開始之前，我請幼兒回家觀察媽媽在家里做家務的情形，對媽媽的辛苦有一定的了解，進而加深對媽媽的愛，更加的愛媽媽。您若小看小孩子，便比小孩還要?。　币皇住缎『⒉恍「琛诽嵝蚜宋覀?，不要小看了孩子，平等地對待孩子，讓孩子記著我們的好時，我們也要記著孩子的好。有時孩子想親親你，你卻生硬地推開他告訴他：“你很臟”；有時孩子想向你訴說，你卻會因為繁忙的事務很敷衍他；孩子在熱情地對待我們時，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。孩子的想法很簡單，但孩子的愛很純真，他們沒有世俗的偏見，只有真誠的表現(xiàn)，他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞。當我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時，孩子總是高興地笑著向我問好；當我?guī)е⒆娱_心地活動完坐著時，孩子總會親切地問：“老師你累嗎？我?guī)湍愦反钒伞Ｓ變簣@小班教學隨筆14“記著你的好，記著你的笑……”當一位孩子依偎著對我輕唱這首歌時，我感到孩子很有趣——學著大人的腔調(diào)還有摸有樣的，但笑過之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。接下來我在拋出兒歌中“什么圓圓紅彤彤”的時候，過于著急給出答案，以至于后面聽到了有孩子說“小臉也是圓的”，在這一點上，教師應該優(yōu)先以開放性的問題發(fā)問，養(yǎng)成幼兒獨立思考，培養(yǎng)起初步的創(chuàng)新意識。不足之處就是在組織這一環(huán)節(jié)的時候，我選擇的是部分拿到“寶物”的小朋友去交給另外一部分沒參與的小朋友，或許是無形間增加了消極等待，孩子們的思緒已經(jīng)開始轉(zhuǎn)移到自己是否順利“交接”。將圖片通過PPT的形式播放，讓幼兒看看平時生活中的排隊、洗手、做操等的情景，詢問他們能做到嗎?以此來誘導他們在以后的日常生活中要樹立好的規(guī)范，做一個能干的寶寶。在拓展經(jīng)驗中，可以找一些貼近幼兒生活的圖片。在活動中，幼兒比較容易記住句子的關(guān)鍵詞，如：“我能一個跟著一個走，慢慢下樓梯”中，幼兒對于記憶“下樓梯”比較容易，但是完整地簡述短句就較難，這時，教師就需要強調(diào)要完整表述語句，給與能完整表述的幼兒表揚。此刻，xx已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一齊歡樂而健康的成長起來……幼兒園小班教學隨筆12教學活動是幼兒的活動，幼兒是活動的主體，在語言活動中，要注重讓幼兒來講一講、說一說?？墒?，如果一個孩子他經(jīng)常受到排斥，就會影響到幼兒的智力發(fā)展的。幼兒在游戲活動中，常常會根據(jù)本事的強弱來選擇合作伙伴?？墒?，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。在一次表演游戲中，xx舉起了手，于是我請他來表演，沒想到xx一站起來，別的小朋友就立刻說：“xx不會，他肯定不會表演。為什么呢？其實，是本事弱的孩子不歡樂。對于這種情況，個人覺得，有時遇到問題，還是要靈活機動，可以自己單獨去找避雨的地方，所以教材里的有些情節(jié)并不適合現(xiàn)在的孩子們。故事中的對話首先還是以集體的形式進行，然后再個別的形式來進行，逐漸增加難度。還有就是教師逐步循序漸進，然后有規(guī)律的提問，讓孩子們進行有順序的進行表述，有利幼兒對對話的學習與模仿?；顒又械膾靾D片讓孩子們更加清楚地了解到整個故事會怎樣發(fā)生。幼兒園小班教學隨筆10《三只蝴蝶》這一個故事是非常適合小班幼兒理解與表演的。最后用自然親密的動作打動她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步。因為孩子的適應有快有慢。何況和老師的交往才短短的兩個星期。藍迪被我們的氣氛感染了，經(jīng)過一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。當我唱到“咿呀咿呀呦”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。怎么辦呢？我想再多等她一會，看看她的表現(xiàn)。其實我看得出來她也想?yún)⒓游覀兊挠螒?，但是又不敢參與進去?？墒俏野l(fā)現(xiàn)只有藍迪一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。幼兒園小班教