【正文】 物質(zhì)材料準(zhǔn)備：乒乓球和紙。探索發(fā)現(xiàn)利用一張紙使小球穩(wěn)定的方法。您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《中班科學(xué)教案：衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)》相關(guān)的文章。此活動(dòng)可以和認(rèn)識(shí)地球的教育活動(dòng)配合進(jìn)行。建議“地球”最好坐在坐墊上旋轉(zhuǎn)，以免弄臟磨破褲子。老師可作兩圓的圓心。③“衛(wèi)星”雙手抬著“地球”的雙腳，“地球”兩手撐地，一起慢慢地轉(zhuǎn)圈。（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記?？蓞⒖嫉幕顒?dòng)方式有：①“地球”端坐不動(dòng)，“衛(wèi)星”圍繞著“地球” 走、跑、跳、轉(zhuǎn)圈爬等。活動(dòng)過程讓幼兒初步了解人造地球衛(wèi)星運(yùn)行的特點(diǎn)，然后與幼兒一起討論：怎樣用身體的動(dòng)作來表現(xiàn)衛(wèi)星與地球的運(yùn)行？在討論的基礎(chǔ)上，幼兒兩人一組，一人扮作“地球”，一人扮作“衛(wèi)星”，進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的探索與實(shí)踐?；顒?dòng)準(zhǔn)備教師簡單了解人造地球衛(wèi)星旋轉(zhuǎn)的情況。種類 蔬菜名稱菜葉類瓜果類根莖類分析與反思：在幼兒分組完成蔬菜種類統(tǒng)計(jì)表這個(gè)環(huán)節(jié)，我給孩子們留下了充分發(fā)揮自主性的空間，每組幼兒可以共同討論并確定本組的記錄方法（有的繪畫、有的用符號(hào)代表）充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，并且培養(yǎng)了他們相互合作的能 您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《中班科學(xué)：蔬菜從哪里來》相關(guān)的文章?！鍪径喾N整株蔬菜，請(qǐng)幼兒根據(jù)我們吃的部分進(jìn)行分類。但是“圖片呈現(xiàn)”的方式總感覺遙遠(yuǎn)不真實(shí)，如果活動(dòng)當(dāng)時(shí)能帶孩子參過一下菜園，相信孩子們的 印象會(huì)更深刻，理解也會(huì)更透徹。——教師出示蔬菜的整體余局部的課件，幫助幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長方式。二、蔬菜是怎樣長出來的？——教師出示常見的具（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記?；顒?dòng)準(zhǔn)備：蔬菜圖片若干、疏菜整株與部分的課件、蔬菜分類統(tǒng)計(jì)表每組一張。按照蔬菜的食用部分，對(duì)蔬菜進(jìn)行簡單非分類。針對(duì)孩子們這一經(jīng)驗(yàn)的不足，我設(shè)計(jì)了《蔬菜從哪里來》這一教育活動(dòng)。因?yàn)樵诔兄须S時(shí)都可以買到一年四季的新鮮蔬菜。您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《幼兒園中班：球?qū)殞毻婊荨废嚓P(guān)的文章。活動(dòng)流程：探索一：球在不同高度滾動(dòng)時(shí)的情況——探索二：不同球在同高度滾動(dòng)情況——討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果——延伸：玩球 活動(dòng)過程：一、引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)場地，導(dǎo)入主題。）塊、積木若干、木棒、繩子、大小皮球、壘球、統(tǒng)計(jì)板。活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子們對(duì)球已有濃厚的興趣，知道球能滾動(dòng)。能合作進(jìn)行探索活動(dòng)。一次戶外活 動(dòng)時(shí)，孩子們正自由地玩球，無意間陽陽的球落到了滑梯上，球自然地從滑梯上滾下來，他大聲地喊到：“我的球在坐滑滑梯呢！”孩子們都圍了上去，把自己的球也放到滑梯上玩，我突然意識(shí)到這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，于是設(shè)計(jì)了《球?qū)殞氉荨返慕虒W(xué)活動(dòng)，旨在通過玩球激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)探究活動(dòng)的興趣。最后，猴王聽信了老猴子的話，啃起了西瓜皮，而那些小猴子則吃到了甜甜的瓤。有一天，一只猴子撿到一個(gè)大西瓜，就把它送給了猴王。幼兒通過比較，感受到了科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的好處。）根據(jù)幼兒的討論作一小結(jié)，讓幼兒感受科技新產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)。三、引導(dǎo)幼兒感受無籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)請(qǐng)幼兒品嘗無籽西瓜，說說它和剛才的西瓜有什么不一樣。]西瓜里面是什么樣子的？（可讓幼兒猜測，以引起他們對(duì)觀察、探索西瓜內(nèi)部特征的興趣。小結(jié)：有的西瓜是圓圓的；有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會(huì)“砰砰”地響，推一推還會(huì)滾動(dòng)。）、積極等情況。[評(píng)：每組一個(gè)西瓜為每個(gè)幼兒直接感知提供了條件，保證了幼兒的自主活動(dòng)。]教師講述故事《猴王吃西瓜》，提問：猴王是怎樣吃西瓜的？你們是怎樣吃西瓜的？二、請(qǐng)幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進(jìn)行觀察、品嘗這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？[評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時(shí)也鍛煉幼兒的分析、思考能力。課前請(qǐng)幼兒洗凈雙手。無籽西瓜若干。[評(píng)：目標(biāo)2體現(xiàn)了科技、發(fā)明與人們之間關(guān)系密切的觀點(diǎn)。目標(biāo)：感知、探索西瓜的特征。普通話有可能通過講課的同時(shí)，測評(píng)中班科學(xué)教案：吃西瓜設(shè)計(jì)意圖： 夏天，西瓜是幼兒經(jīng)常吃、喜歡吃的瓜果之一，但家長平時(shí)往往不能有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關(guān)系。第四篇：學(xué)前教育專業(yè)技能學(xué)前教育專業(yè)技能有五項(xiàng)技能?？傊?，培養(yǎng)出既具有較高專業(yè)理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)專業(yè)能力的合格幼兒教師是一項(xiàng)長期任務(wù)。包括增加見習(xí)和實(shí)習(xí)的次數(shù)與時(shí)間，明確見習(xí)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容、具體要求。（2）要求每一個(gè)學(xué)生從第二學(xué)期起，利用寒暑假回各自家鄉(xiāng)的幼兒園擔(dān)任不同年級(jí)的小老師，新學(xué)期開學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生要交出一份所在地幼兒園認(rèn)可的教學(xué)實(shí)踐報(bào)告?？梢载灤┯谡麄€(gè)在校學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)專業(yè)的與眾不同的特色，從而養(yǎng)成主動(dòng)訓(xùn)練、自覺參與、逐步提高的良好習(xí)慣。這些訓(xùn)練可以是某一個(gè)單項(xiàng)的，也可以是綜合性的。（3）課外活動(dòng)。這一類的訓(xùn)練主要在課堂上進(jìn)行。這種訓(xùn)練必須帶有強(qiáng)制性。主要是學(xué)前教育專業(yè)所必需的基本功訓(xùn)練。這個(gè)“實(shí)踐性訓(xùn)練”可以概括為“兩個(gè)訓(xùn)練”。要將技能培養(yǎng)和教育實(shí)踐落在實(shí)處，抓出實(shí)效，就是要建立一套“與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適用的、以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學(xué)體系相輔相成的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)體系”。在教育實(shí)踐課程方面，要增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在課程體系上最大限度地保障學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)安排，促使他們按照課程體系的安排，積極參加，把課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的系列教育實(shí)踐活動(dòng)。而幼兒英語課程可以考慮在學(xué)單詞、語法和寫作的基礎(chǔ)上加開口語課，使學(xué)生有較好的英語基礎(chǔ)和開口能力。主要包括樂理、視唱、演奏、舞蹈、繪畫、手工制作、教師口語等。、幼兒數(shù)學(xué)教育、幼兒音樂教育、幼兒美術(shù)教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒英語教育等各科教學(xué)法，幼兒英語、幼兒文學(xué)、幼兒活動(dòng)與游戲，以及包括音樂、舞蹈、美術(shù)、表演等藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程等。在理論課程方面，最能體現(xiàn)師范性和促進(jìn)兒童發(fā)展的課程要開足，并在比例與課時(shí)方面要充分反映，這類課程主要包括下面三大部分。其原則是:以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心、以素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。這表明園長們對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)的需求極為迫切。幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，具有較高的教育理論素養(yǎng)，以滿足社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求，而且要具備開展幼兒教育的職業(yè)技能（尤其是藝術(shù)素質(zhì)），以滿足“教育好發(fā)展好幼兒”的需要。因此，幼兒教師還要具備情感性和人文性?！毒V要》要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@就要求教師杜絕傳統(tǒng)教育照本宣科，脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的做法，讓幼兒多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。（五）操作性?！毒V要》提倡：“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育活動(dòng)。所以，幼兒教師要增強(qiáng)示范性，向兒童展現(xiàn)可供模仿的行為，使幼兒發(fā)現(xiàn)和獲得新經(jīng)驗(yàn)，切忌以向幼兒傳授知識(shí)為主。（三）示范性?！毒V要》指出：“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇變禾岢龅膯栴}來自于生活世界，這就要求幼兒教師的技能應(yīng)涵蓋文學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)技能等領(lǐng)域，切忌教育內(nèi)容學(xué)科化和片面化。三、新教改對(duì)幼兒教師職業(yè)技能的要求（一）綜合性。復(fù)合教育技能是指幼兒園教師在師幼互動(dòng)中協(xié)調(diào)運(yùn)用各種基本技能的教育行為，包括設(shè)計(jì)教育計(jì)劃的技能、組織教育活動(dòng)的技能、藝術(shù)教育和創(chuàng)編技能、評(píng)價(jià)教育效果的技能、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的技能、家園溝通的技能、幼教科研技能，等等?；窘逃寄苁怯變航逃顒?dòng)實(shí)施階段幼兒園教師行為的基本要素，包括觀察了解幼兒活動(dòng)的技能、檢索和處理幼教相關(guān)信息的技能、導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、體態(tài)語表達(dá)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用技能等。一般教育技能是指幼兒園教師指導(dǎo)學(xué)前兒童活動(dòng)所必備的說、寫、畫、唱、彈、舞、做、用等方面的能力。根據(jù)新《綱要》對(duì)幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的要求，考慮學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的多元化發(fā)展和自我完善，結(jié)合教師專業(yè)技能自身的性質(zhì)特點(diǎn)，可以把學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師專業(yè)技能劃分為一般教育技能、基本教育技能和復(fù)合教