【正文】 醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術”，而用油燈照明做手術很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。激發(fā)了孩子的學習興趣，他們全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗。我想，這，就是我們的語文教學！《太陽》教學反思 6《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術，進而使愛迪生萌發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。第一處，讓學生明確這里的“番茄太陽”是指真正的太陽外，更要讓學生從明明想要認識太陽，并把它稱為番茄太陽中，感受到雙目失明的盲童的純真，和她對光明的向往；第二處，除了要讓學生明確這里的“番茄太陽”是指明明的笑臉外，更要讓學生從明明的笑中，體會回到純真的明明的樂觀、開朗，這樣的孩子總能給人溫暖，給人快樂；第三處，除了要讓學生知道這里的“番茄太陽”真正含義外，！三個層次，讓學生一次次走近明明，從陌生到喜歡到最后被明明感動，盲童明明的形象在學生的心中逐漸豐滿起來。帶著孩子認識明明也應該是這樣的一個過程。任何事情都遵循一定的規(guī)律。有了這樣的教材解讀，教學就簡單了。但其實只要你多讀幾遍，便會知道，衛(wèi)宣利在寫這篇文章時，其實就是想向我們介紹一個人，一個純真、善良、樂觀，充滿愛心的盲童明明，和她心中的那份感動。因為每一個作者在寫一篇文章時想要表達的東西是確定的。同樣一篇課文，卻可以有不同的解讀，所以教什么、怎么教，不是那么明確，語文教學也仿佛是“霧里看花”?！短枴方虒W反思 5普遍認為數(shù)學比語文好教，是因為數(shù)學沒有作文，還因為數(shù)學的每一堂課教學目標明確，是兩位數(shù)的加法，就是兩位數(shù)的加法。再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在講解第二部分太陽與人類的關系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據(jù)自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的39。在同級老師上了后，我們針對在教學過程中出現(xiàn)的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導不夠，學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明太陽與人類的關系時，設計的問題不夠明確，學生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組討論后的效果不明顯。然后圍繞教學重難點設計教案，由淺到深，層層突破。了解幾種說明方法。體會關聯(lián)詞的作用。學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度?！短枴方虒W反思 4《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。還可多用一些美麗的圖片來指導低年級學生說話。將剩余時間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。學生的識字，朗讀都很不錯，可見平時對學生的雙基訓練扎實。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強了低年級課堂教學的實效性。教學中我教態(tài)親切，語言柔美。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。我設計的活動極少，只是出示了一個課件――火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導、肯定、贊揚。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。畫個彩色的`太陽吧，給人驚喜，催人奮進。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。我在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人《太陽》教學反思 3太陽是地球上萬物的生命之源。學習本文說明方法的過程中，教師借助富有童趣、生動形象的資料使學生對太陽的認識有了更深刻的認識。學生對本課的體會是深刻的所以，隨著學生的交流，教師有針對性地指導學生對本課的重點知識進行掌握?！薄疤枤⒕闹R。在全班交流過程中，讓學生選擇自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點進行交流。然后就放手讓學生自主學習?！薄疤柺菆A的”在學生回答的基礎上，我稍作小結：看來，大家對太陽很熟悉?！罢?、性、何、秒”這些左右結構的字都應寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。在指導學生寫字時，我抓住重點，歸類進行指導。在進行這一環(huán)節(jié)時，我讓學生自己練說，同桌互說，小組內說，最后全班交流?；A上，進一步指導學生學習默讀課文的方法。由于本課內容生動易懂，敘事層次清楚。告訴人們遇事要積極動腦動手。因此，我覺得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負學生。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對舵的把握直接影響了學生行駛的方向。有了以上太陽形象練習的基礎，然后充分發(fā)揮學生的想象力，學生畫出的太陽故事可多了，有的小朋友把太陽裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽去游泳，有的小朋友把太陽帶到舞臺上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的`。第一次通過欣賞圖片《太陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》，讓學生明白太陽的形象原來還可以這樣畫，打開了學生的思維，學生畫出了各種各樣的太陽形象，那些光芒的畫法可是多得讓我無法預計，可以說是把各種點線面都運用到了。把握了學生學習方向之后，我就重點引導學生去想象。新教材和老教材還是有區(qū)別的，新教材學習要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽，老教材安排在第6課的學習要求是進行點線練習和面的涂色練習，培養(yǎng)想象力?？傊谴蔚淖鳂I(yè)很呆板，沒有想象力。學生真是太出乎我的意料了。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》。新教材不僅為學生考慮，同時也為我們教師考慮，教參里就有很實用的課件，這樣我們教師就可以多一些時間去解讀教材。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我才可以在一個個小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。”加上這一環(huán)節(jié)讓學生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態(tài)度熱情，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴?！币痪洌@是是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達。又如在在閱讀教學中，指導四個段落平均用力，這樣上起來有點吃力，可重點指導一段并讓學生背誦，其它段落交給學生自主朗讀，效果會更好一些。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。如再朗讀綠綠的太陽一段時，我讓學生理解“清涼”的意思，學生在朗讀時自然把清涼的感覺讀出來了。理解與朗讀相結合朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。使學生真正走進課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調的所謂有感情朗讀。讓學生自己學會讀書在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領著學生讀，我盡可能的把讀書的權力交給學生，讓學生自己學會讀書。我執(zhí)教的是本節(jié)課時，主要體現(xiàn)在識字教學和閱讀教學上。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿?；畹嚼蠈W到老，以后好好向各位學習！重點，讓學生細細感受明明那顆充滿愛的童心，我通過默讀感知、指名讀體會?？傊?，今天的教學我一改往日的教風，以說為主改成了以讀為主。可是由于時間把握的不夠，只能草草了事。第二次“番茄太陽”的含義理解了，那第三次自然也就水到渠成了。以一問帶全面，為什么說明明的笑臉美得像“番茄太陽”，然后把課文分成了四個板塊：一悟笑容純美，重在讀四句寫笑的句子；二悟笑中樂觀，重在明明的樣子上；三悟笑中溫暖，重在“我”心情變化上；四悟笑中蘊意，重在明明的語言上。課文開始，我請學生讀題，意在為下文作鋪墊：讓學生初步知道為什么把番茄太陽放在一起。這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”。我把課文重新進行整合，分成了四大板塊教學，課堂教學中以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話語中的關愛。只可惜，因時間關系，沒有進行下去。給出了一個句式讓學生進行參考：用作比較的說明方法說明樹的高：這個樹真高啊，都有三層樓那么高了。目的是讓學生在感受說明方法的妙用。在“知妙”中，設計兩個小組合作學習活動，第一次小組合作讓學生交流課前完成的第一欄表格，寫出表現(xiàn)特點的重點詞句，在語言上感受太陽的特點。每一板塊也設計一個訓練點，對學生進行語言方面的訓練。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡。本課的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。課文在介紹太陽時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的39。太陽教學反思12這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。從整個活動的過程及孩子的作品還是可以反映出孩子參與本次活動的積極性很高，也能比較大膽地表現(xiàn)。接著利用觀察范例的形式引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)不同特征的線條，能突出重難點，然后再進行小結，提升了孩子的經(jīng)驗；評價時，也能比較有針對性地進行，但是語言還應更為簡練；雖然本次活動要求幼兒掌握的內容有三點相對比較多，但從幼兒現(xiàn)場作畫的效果來看，基本上都能掌握。在活動那天，剛巧連續(xù)一周沒有出太陽了，為了讓幼兒尋找太陽的形式引入自然些，就提問：天氣越來越冷了，怎樣才能讓我們暖和起來呀？好多孩子都能結合自己的生活經(jīng)驗：使用空調、熱水袋、穿厚一點、把手放在口袋里，?太陽等等。所以我選擇了這一活動內容，希望孩子完成的作品有一定的效果，體驗成就感，從而激發(fā)孩子們對美術活動的興趣。讓隨意輕松的撕紙活動在一個有設定故事情節(jié)的游戲情景中進行，也是本次活動的設計意圖。那么，如何讓孩子對美術活動感興趣，如何讓孩子從美術活動中體會到成功感呢？我就選擇了《撕貼太陽》這個活動。太陽教學反思11對于小班入園才兩個多月的孩子，在情緒基本有所穩(wěn)定的情況下，要他們迅速熟悉幼兒園緊張有序的一日生活環(huán)節(jié)有點難度。我在想是不是將桌子和椅子搬出來，這樣不僅能像平常上課那樣，而且還能在戶外邊接觸大自然，邊進行教學活動，又不容易將座位亂掉。寶寶們不經(jīng)常到戶外上教學活動課，也只有戶外活動的時候會到戶外進行活動，就在上課的時候，像平常活動時那樣散漫，所以我需要花更大的聲音來制止他們的不可取行為，來吸引幼兒們的注意。通過讓幼兒直接感受太陽的溫度和特點，知道太陽石紅紅的、圓圓的，照在身上是暖洋洋的，更好的結束這月的主題。這個活動的目標：、跑、跳、蹲等動作。如果孩子們在說出來的時候，教師及時地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述，這樣就能使孩子們學到了真正的創(chuàng)編。3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進關系：整個活動中有三個環(huán)節(jié)，而這三個環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么？為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進的東西，一個環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應該要讓孩子們學到了不一樣的東西，有一個更深入的理解，而不是一遍遍的復述。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對于晶瑩這個詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞，所以導致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學會。在孩子們的創(chuàng)編過程中，說得也非常的不錯，說到了小水滴、小草、小花。3. 課堂中過渡語使用不恰當，提問方式不準確，導致學生難以理解由此可得，我想作為一個新教師，踏實地準備，充分地準備是最重要的。在課堂的呈現(xiàn)中，我主要出現(xiàn)以下幾點問題：1. 教案上的內容沒有完全按照流程呈現(xiàn)，導致小的內容遺漏。再是教學的設計上，沒有很好地結合太陽特點和說明方法，導致學生對說明方法的理解不透徹，混淆了幾種說明方法。在教學準備上，我想我做的是不充分的.。在做教學準備工作時，不僅僅是指寫教案做ppt，更重要的是教師本身對文本的理解，所以，教師在寫教案之前必須先作為一個學生去學習這篇課文，并且提出疑問，然后自己解決疑問。在課堂內容的過渡上要顯得自然而有力。其實，在學習這一部分時可以將同樣的說明方法的句子歸納到一起學習，更好地理解太陽的特點和說明方法?！短枴返恼f明方法主要出現(xiàn)在第一部分——太陽的特點，在講解太陽特點的時候，我沒有將太陽特點的學習和說