【正文】 何一種傳載知識的符號系統(tǒng)也不是絕對真實的表征。建構(gòu)主義教學理論建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應包含哪些主要因素等等?！卑桶嗨够谶@里要求把效率與效果同時加以考慮，實際上也是給教學過程最優(yōu)化賦予了明確的標準，要求在一定的具體條件下，以最少的時間和精力消耗，取得質(zhì)量最優(yōu)良的教育效果。巴班斯基認為它是一種有目標的科學的控制行為，而不是具體的方法。（3）最優(yōu)化是教師工作的一項特殊原則“教學教育過程的最優(yōu)化并不是一種什么新的教學形式或教學方法，而是教師工作的一項特殊原則”?！澳撤N方法對某種情況是最優(yōu)的方法，在另一種情況下，它可能就不是最優(yōu)的方法。因此，教學過程的最優(yōu)化不是泛泛地談理想，而是具體條件下的最優(yōu)化?！币虼?，把“最優(yōu)化”理解為單指教師的工作，是片面的。所謂最優(yōu)化的教學，就是在教學、教育和學生發(fā)展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過學校衛(wèi)生學所規(guī)定的標準。教學過程最優(yōu)化的基本方法 巴班斯基提出了教學過程最優(yōu)化的基本方法體系包括六個方法：（1）綜合地規(guī)劃學生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展的任務；（2）研究學生并使教學任務具體化；（3）使教學內(nèi)容具體化；（4）選擇最合理的教學形式和方法；（5）區(qū)別對待學生；（6）采取專門措施節(jié)約時間，選擇最優(yōu)的教學速度?！钡诙€準則是“學生和教師都遵守有關(guān)課堂教學和家庭作業(yè)的時數(shù)規(guī)定。巴班斯基認為，教學過程最優(yōu)化的標準有兩個。巴班斯基認為，在現(xiàn)代條件下，最優(yōu)地組織教學過程，“應該是使各個班級在每一個學生，在掌握教學內(nèi)容方面，達到他當時實際可能達到的最高水平（優(yōu)、良或合格），同時在可能的范圍內(nèi)，提高他的教育水平和發(fā)展水平。最優(yōu)的教學過程，一般來說不是最好的教學過程，即并非理想的教學過程。把教學過程中的人（教師和學生）、條件（教學物質(zhì)條件、教學衛(wèi)生條件、教學的道德心理調(diào)節(jié)）、教學過程結(jié)構(gòu)（包括教學目的和任務、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、教學結(jié)果）以及教學實施的基本環(huán)節(jié)形成教學的系統(tǒng)。系統(tǒng)即由相互作用和相互依賴的若干組織部分結(jié)合而成的有機整體。巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論是建立在系統(tǒng)方法論的基礎(chǔ)上的。20世紀70年代，為了克服學生普遍存在的留級、學習成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出，要對學校教學進行整體優(yōu)化。體現(xiàn)這一主導思想，并指導各科教學工作的五條教學原則是：以高難度進行教學的原則（引導學生克服障礙和積極努力）；以高速度進行教學的原則（克服傳統(tǒng)教學中的單調(diào)重復）；理論知識起主導作用的原則（認為傳統(tǒng)教學片面的強調(diào)了感性認識）；使學生理解學習過程的原則（教會學生怎樣學）；使全班學生包括“差生”都得到發(fā)展的原則（克服高難度、高速度對部分學習困難學生的忽視）。贊科夫在一邊進行試驗，一邊進行理論總結(jié)的基礎(chǔ)上提出了體現(xiàn)其主導思想的五條“新教學原則”。贊科夫的“發(fā)展教學論”包括教學原則、教學大綱、教學法等各個方面的觀點，其中以教學原則最為重要。腦力勞動者也需要實際操作。不僅要培養(yǎng)學生分析和綜合、抽象和概括的能力，還要使學生在研究某一事物時既能堅持從一個角度看問題，又能在必要時改變看問題的角度或者同時從好幾個角度看問題。如果學生有較強的觀察力，他就會通過各種途徑獲得很多的知識。贊科夫主張按照觀察力、思維能力和實際操作能力研究兒童的發(fā)展。一般發(fā)展是特殊發(fā)展的牢固基礎(chǔ)并在特殊發(fā)展中表現(xiàn)出來，而特殊發(fā)展又在促進一般發(fā)展。什么是一般性發(fā)展？贊科夫指出，一般發(fā)展是指兒童的個性的發(fā)展，它（個性）的所有方面的發(fā)展，一般發(fā)展也和全面發(fā)展一樣，是跟單方面的、片面的發(fā)展相對立的。他提出教學要為學生的一般發(fā)展取得最大效果的思想是建立新體系的基礎(chǔ)，要使教學和教育的過程對于學生的一般發(fā)展具有最大成效。發(fā)展性教學理論對20世紀60、70年代的蘇聯(lián)教學理論改革和實踐產(chǎn)生了極大地影響。該理論強調(diào)教學要促進兒童的一般發(fā)展，而不僅僅局限于認識能力的發(fā)展；要求使學生理解學習過程，教給他們學習的方法；強調(diào)使所有學生、包括差生都得到發(fā)展；注重研究學生的興趣、動機等內(nèi)部誘因；主張讓學生過豐富的精神生活等?？傊ㄟ^范例，首先達到“個”的認識，進一步達到“類”的認識，再進一步達到規(guī)律性的認識，最后還要達到通過自己的體驗，提高對客觀世界行動的自覺性。這樣，通過第四階段的學習，不僅使學生更深刻地了解了世界，而且可以使他們加強自己行為的自覺性。第四階段：范例地獲得關(guān)于世界與生活的經(jīng)驗。通過第一、二階段的教學把“個別”抽象為“類”，再發(fā)掘出“類”里邊的規(guī)律性的內(nèi)容。第三階段：范例性地掌握規(guī)律的階段。這個階段是對個別事例進行歸類，對許多在本質(zhì)特征上相一致的個別現(xiàn)象作出總結(jié)。如教學中，教師首先以烏克蘭防風林帶這個個案為例，對它進行充分、徹底的探討，使學生透徹地認識這個個案，真正把握它，從而使學生了解俄羅斯南方草原景觀這個整體的特征。他以地理教學中“烏克蘭的防汛林帶”課題為例，說明完成一個課題教學通常所要經(jīng)過的四個階段。范例教學主張用課題形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的系統(tǒng)形式，這種課題的選擇應當是發(fā)現(xiàn)的突破口，即通過它可以認識一些重要的基本知識。基礎(chǔ)性原則，要求教學內(nèi)容適應學生的智力發(fā)展水平，接近他們的生活經(jīng)驗和切合他們的生活實際，并且對于一定年齡發(fā)展階段的青少年來說，這些教學內(nèi)容是打基礎(chǔ)的東西。范例教學在內(nèi)容上，強調(diào)基本性、基礎(chǔ)性和范例性3條原則。范例教學論者從批判傳統(tǒng)的系統(tǒng)教育論出發(fā)，主張立足于問題解決學習與系統(tǒng)學習、形式教育與實質(zhì)教育教學主體與客體的統(tǒng)一的觀點，設(shè)想范例教學概念的意義、內(nèi)容與方式。范例教學是西德教育改革在教學內(nèi)容和教學方法現(xiàn)代化方面的一種嘗試。二、相關(guān)理論基礎(chǔ)瓦邵瑞珍認為，教學策略是教師在教學過程中，為達到一定教學目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。”（和學新，2000）盡管對教學策略的內(nèi)涵存在不同的認識，但在通常意義上，人們將教學策略理解為：教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學的交互活動中。教學策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。無論在國內(nèi)還是在國外的教學理論與教學實踐中，絕大多數(shù)教學策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題。國內(nèi)外學者對教學策略有很多界定，這些界定即呈現(xiàn)出一些共性，又表現(xiàn)出一些明顯的分歧，有如下三種觀點：“教學策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。要求教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策，并不要求教師掌握每一項技能。需要教師具備一種反思的意識。應該科學地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。學生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學科的發(fā)展。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。有效教學的理念：關(guān)注學生的進步和發(fā)展。同樣如果學生學得很辛苦，也沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師不應該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學生，才能切實地關(guān)注學生，站在學生的角度看問題，關(guān)注學生的情商，才能真正的接近學生，使每一個教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績而占用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾，才能使用權(quán)有效的理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。有效教學的理念，關(guān)注學生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信，關(guān)愛，協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學習對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維很有效果。有效教學：就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎(chǔ)上展開。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。三者之間存在密切關(guān)系，共同促進教育信息化向前發(fā)展。信息技術(shù)教育為學習者提供資源（這里的資源指的在學習過程中可被學習者利用的與信息技術(shù)有關(guān)的一切要素）和環(huán)境，具有與其他科學整合的特性，是學習者全面持續(xù)發(fā)展的可靠保障，是教育走向信息化、產(chǎn)業(yè)化、民主化、經(jīng)濟化的支持性技術(shù)基礎(chǔ)。前者從教育目標與教育內(nèi)容方面來理解信息技術(shù)教育，后者則從教育的手段和方法來理解信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育信息技術(shù)教育有兩個方面的涵義：一是指學習與掌握信息技術(shù)的教育。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology, ICT）。第二篇：信息技術(shù)教學有效策略的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)一、相關(guān)概念信息技術(shù)信息技術(shù)（Information Communication Technology，簡稱ICT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。在申請原件上有你本人身份證的復印件和你的親筆簽名，且銀行當時就會打電話與你核實，并要經(jīng)過你本人同意，擔保手續(xù)才成立，如果你對此有疑問，你可以到銀行來核實，但你最好先把錢還了。（未經(jīng)許可，不能將申請表傳真給對方）9）、情況：擔保人當時我并沒有親自到銀行辦理擔保手續(xù)。8）、情況：擔保人我當時只做聯(lián)系人，并不是擔保人，你先查清楚。7）、情況：擔保人我要求做撤銷擔保。而且夫妻雙方都有償還債務的責任，您可以考慮先替你先生還一部分。6）、情況：老公欠你們的錢，不要再給我打電話了。對應處置：您也知道，我已經(jīng)給您很多次機會了，但每次您都不能兌現(xiàn)承諾，我很難向公司交代的。對應處置：您的貨賣不出和還錢是兩回事，不要混為一談，您可以向親人借款還錢，不然我們走法律程序您就更吃虧了。您也說這是小事情，卻拖了這么長時間，這說不過去。對應處置：那您什么時候回來呢？若在兩三天之內(nèi)，我可以答應等您回來，若時間太久的話，您也可以在外地存款，這也非常方便。對應處置：您的信用記錄取決于您的還款態(tài)度和您的還款誠意，這樣一直逃避我們拒絕和我們溝通，你這樣的態(tài)度只會害了你自己，只會抹黑你的個人信用記錄。不然我們就將您起訴至法院，到時候您的抵押物受到拍賣，損失可就是您自己的了。1）、情況：知道我在哪里混嗎？我是黑社會你知道嗎？對應處置：您這樣很可能會觸犯治安管理條例或刑法，我們的電話都有錄音記錄，如果您堅持這種說法，我們會將此案交公安處理，到時您要承擔由此所產(chǎn)生的一切法律后果。我相信您一定是個明智的人，不要因為一點小問題就讓自己的資產(chǎn)受到嚴重的損失。（2）、情況：不同意還款對應處置：您好，您是**先生嗎？對不起耽擱您幾分鐘時間，我和您聯(lián)系過，我是**銀行貸后管理的**。您在我行辦理了個人貸款，我和您核對一下資料您的貸款已經(jīng)有*月沒有按期還款了是嗎？拖欠銀行的信貸是因為忘記了嗎？還是您有別的原因呢？好的，您清楚后請您盡快到銀行還款。如坐牢，建議家人能否把款還清，不然，等做完牢后，又要入獄就不太劃算了。聯(lián)系到家人。看您能不能把對方的告訴我，或通過、MSN、EMAIL通知債務人與我方聯(lián)系好嗎？謝謝了，我方會在3天后再跟您確認一下。聯(lián)系到債務人同事。現(xiàn)在你孩子欠的不是私人的錢，而是銀行的錢，國家的錢，欠債還錢，天經(jīng)地義，煩請您勸您兒子去還款。當初國家在你們家最困難的時候，為保障你們家孩子不因為學費問題而失學，為你家孩子發(fā)放了國家助學貸款。你天天打電話來也沒用，他成天不回家，我們還想找他呢。）10）、情況：那是我孩子自己的事，他現(xiàn)在已經(jīng)成年了，他的事我們不管。（如果超過5000元的債務人，可跟其父母講觸犯了刑法196條。對應處置：請您在移民前先還款，您也知道國外都非常重視信用記錄，您的不良信用記錄會影響您的移民資格。而且這樣拖欠下去，對您也很不利，我可以幫您，您現(xiàn)在三天之內(nèi)還一半，這是我們能幫到您的最低底線了，如果您認為這樣無法做到，那我只有把您的相關(guān)資料轉(zhuǎn)到外訪的同事上門與您協(xié)商了。7）、情況：你再給我兩個