【正文】 了各級(jí)各類函授教育計(jì)劃的制訂、函授教師隊(duì)伍、課程材料和輔導(dǎo)站三項(xiàng)基本建設(shè)的指導(dǎo)方針。這是中國(guó)高等函授教育的第一個(gè)法規(guī)性文件，為高等函授教育運(yùn)行和發(fā)展的系統(tǒng)化、規(guī)范化和制度化奠定了基礎(chǔ)。1986年6月，國(guó)家教委在北京召開了全國(guó)高等函授教育工作會(huì)議，總結(jié)過去30年來的工作經(jīng)驗(yàn)。其中:工科類147個(gè)，農(nóng)林類38個(gè)，財(cái)經(jīng)類28個(gè)，師范類27個(gè)，文藝類18個(gè)，理科類16個(gè)，其他專業(yè)12個(gè)。到1986年，提供函授教育的普通高校達(dá)到371所，占普通高?？倲?shù)的35％。在1980年，重建函授教育的普通高校只有69所，注冊(cè)學(xué)生總數(shù)162134名。要在中國(guó)充分發(fā)揮高等函授教育和夜大學(xué)的作用。實(shí)踐證明，普通高等學(xué)校開展函授和夜大學(xué)教育是培養(yǎng)專門人才的重要而且效益高的方式，同時(shí)也是提高整個(gè)民族的文化科學(xué)水平的重要舉措。1980年4月，教育部召開了全國(guó)高等學(xué)校函授教育和夜大學(xué)工作會(huì)議，明確了對(duì)加強(qiáng)此項(xiàng)工作的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。20世紀(jì)80年代，我國(guó)的廣播電視遠(yuǎn)程教育得到空前的發(fā)展，到1985年，分別相當(dāng)于同年全國(guó)普通高等學(xué)校和其他成人高等學(xué)校在校生總數(shù)的40％和64％。1979年1月，中央廣播電視大學(xué)在北京正式成立，全國(guó)除西藏、臺(tái)灣外的28個(gè)省、自治區(qū)、直轄市都建立了省級(jí)廣播電視大學(xué)。在鄧小平的倡導(dǎo)下，利用電視、廣播等現(xiàn)代化手段加速發(fā)展教育事業(yè)的提議引起了充分的重視。1978年，經(jīng)過10年“文革”浩劫的中國(guó)，文化經(jīng)濟(jì)接近崩潰，中國(guó)處于百業(yè)待興的局面，人力、物力、財(cái)力有限，社會(huì)又急需大量的人才，光靠需要高投入的普通高等院校來培養(yǎng)是不可能的。不幸的是，在1966年爆發(fā)的文化大革命中，無論是函授教育還是電視大學(xué)都被迫中斷。可以說廣播電視、錄音錄像是第二階段遠(yuǎn)程教育的技術(shù)代表和特征之一。至此，我國(guó)開始了遠(yuǎn)程教育的第二階段即廣播電視教育階段。建立于1960年2月的北京電視大學(xué)是中國(guó)、也是世界上開創(chuàng)歷史的城市電視大學(xué)。遠(yuǎn)程教育發(fā)展的第二階段——廣播電視教育階段20世紀(jì)60年代初期，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及在教育領(lǐng)域的逐步應(yīng)用，我國(guó)遠(yuǎn)程教育不僅有了新的發(fā)展，而且開始了形態(tài)的轉(zhuǎn)型，主要表現(xiàn)為廣播、電視逐漸成為遠(yuǎn)程教育的手段和媒體。當(dāng)年函授教育招收新生74000名，畢業(yè)生16000名。在60年代上半期，函授教育有了更大的發(fā)展。從1955年至1957年，高教部和教育部制訂了一系列規(guī)范函授教育的法規(guī)，對(duì)函授教育的指導(dǎo)原則、任務(wù)、目標(biāo)、開設(shè)專業(yè)、學(xué)期、學(xué)生對(duì)象、人學(xué)考試、教學(xué)要求、學(xué)制和管理體制作了明確的規(guī)定。1955年2月，中國(guó)函授教育有了第一批專科畢業(yè)生共1600人。該文件確立了函授教育在所有普通高校中的地位。新中國(guó)政府將普通高校舉辦函授教育看做是提高當(dāng)時(shí)干部和工農(nóng)的理論、文化和專業(yè)水平，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的大批專門人才的重要手段。這也是我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的第一階段，其技術(shù)代表和特征是郵政通信和印刷技術(shù)?？梢哉f，20世紀(jì)上半葉是我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展史上的起步期，也是我國(guó)遠(yuǎn)程教育的萌芽和準(zhǔn)備期。1937年后，許多省市也相繼建立電化教育組織。1936年7月，當(dāng)時(shí)的教育主管部門成立了電影教育委員會(huì)，并在全國(guó)建立了81個(gè)電影教育施教區(qū)。陶行知即自20年代起就倡導(dǎo)電化教育并身體力行。自20年代起開始利用幻燈、電影進(jìn)行教學(xué)。1914年商務(wù)印書館正式創(chuàng)設(shè)了函授學(xué)社，這是我國(guó)開設(shè)最早的函授學(xué)校。1902年蔡元培先生等首先在上海成立了中國(guó)教育會(huì)，編寫教科書和仿通信教授法刊行叢報(bào)。這一系列的發(fā)展，也為現(xiàn)代教育打下了良好基礎(chǔ)，當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育正是在這樣的環(huán)境里孕育而生。美國(guó)的大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)始于 1862 年莫里爾法案的頒布和一批授地大學(xué)的創(chuàng)建。英國(guó)劍橋大學(xué)在 19 世紀(jì) 60 年代首先倡導(dǎo)大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)，為校外學(xué)生開設(shè)擴(kuò)展課程教育。因此，1849 年可以看作是世界遠(yuǎn)程高等教育的誕生年份。于是，各種函授學(xué)院在英國(guó)應(yīng)運(yùn)而生，為注冊(cè)報(bào)考倫敦大學(xué)校外學(xué)位的學(xué)生提供函授教學(xué)輔導(dǎo)。1849 年對(duì)世界遠(yuǎn)程教育的歷史是個(gè)重要的年份，倫教大學(xué)在這一年首創(chuàng)校外學(xué)位制度。大學(xué)層次開展函授高等教育的起源則與英美歷史上的“新大學(xué)運(yùn)動(dòng)”和“大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)”有關(guān)。1840 年，英國(guó)人伊薩克函授教育就是利用印刷教材和通信指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大壓力。英國(guó)這個(gè)近代產(chǎn)業(yè)革命和資本土義的故鄉(xiāng)，也是近代成人教育和遠(yuǎn)程教育的故鄉(xiāng)。一．中國(guó)遠(yuǎn)程教育的起源 遠(yuǎn)程教育發(fā)源于函授教育。20 世紀(jì)以來，隨著電力的普及和大眾媒介的廣泛應(yīng)用，多種媒體教學(xué)的開放與遠(yuǎn)程教育在世界各地蓬勃興起。但是，其歷史起源至少可以上溯到 19 世紀(jì)中葉。然而遠(yuǎn)程教育的興起突破了這一傳統(tǒng)模式。成熟期：由于國(guó)內(nèi)各類培訓(xùn)較為分散，教學(xué)模式也有差別，還遠(yuǎn)未達(dá)到成熟期，根據(jù)能力天空遠(yuǎn)程教育研究中心（）分析報(bào)告可知其原因有三：，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要 預(yù)計(jì)在未來5年內(nèi)，英語遠(yuǎn)程教育將達(dá)到發(fā)展的高峰，真正進(jìn)入成熟期。英語遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)行業(yè)與日俱增。國(guó)內(nèi)英語教育市場(chǎng)前景廣闊，消費(fèi)者群體眾多，有良好的發(fā)展前景。16%用戶表示學(xué)習(xí)英語可以帶來更多的朋友與機(jī)會(huì)，36%的用戶希望通過英語可以為自己提供更多的工作機(jī)會(huì)，10%用戶表示英語學(xué)習(xí)是自己的愛好，20%的消費(fèi)者表示學(xué)習(xí)英語是為了順應(yīng)國(guó)際潮流，不想被社會(huì)淘汰。英語教育機(jī)構(gòu)可以考慮提供更多的線上教育平臺(tái)開發(fā)，為消費(fèi)者提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語的氛圍。分析：利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)為消費(fèi)者提供了更多的便利，可以不受時(shí)間地點(diǎn)的拘束，達(dá)到最快的效率掌握英語，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法受很多因素的制約，更多的消費(fèi)者不愿意利用大塊的線下時(shí)間學(xué)習(xí)。分析：如何營(yíng)造一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)氣場(chǎng)是遠(yuǎn)程教育最需要考慮的問題，考慮從教室環(huán)境、教學(xué)用具還有意識(shí)基礎(chǔ)等方面營(yíng)造，從內(nèi)外兩方面營(yíng)造出學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)好英語的環(huán)境氛圍。分析：數(shù)據(jù)中兩方面的人群比例較為接近，遠(yuǎn)程教育企業(yè)在提供視頻資源的同時(shí)需考慮消費(fèi)者對(duì)于真人肢體互動(dòng)的要求，還有對(duì)于聲音圖像的優(yōu)化處理。，還是聲音圖像更敏感。分析：從兩方面對(duì)比來看，視頻教學(xué)效率更高，更便捷，更適應(yīng)大多數(shù)人需要快速掌握外語能力的需求。，更關(guān)注哪一方面？38%用戶表示希望真人教學(xué)，與真人接觸時(shí)會(huì)更有互動(dòng)性。對(duì)此27%的調(diào)查對(duì)象表示愿意跟隨本國(guó)老師學(xué)習(xí)英語，68%的被調(diào)查對(duì)象愿意跟隨外教學(xué)習(xí)英語。調(diào)查時(shí)間：2012年11月10日2012年12月15日樣本數(shù)量：共有352432位用戶參與本次大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，共收到各產(chǎn)品調(diào)查有效問卷893026份。第一篇：中國(guó)英語遠(yuǎn)程教育行業(yè)調(diào)研報(bào)告中國(guó)英語遠(yuǎn)程教育行業(yè)調(diào)研報(bào)告作者：能力天空遠(yuǎn)程教育研究中心調(diào)查方法：采用定量分析的研究方法。報(bào)告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過問卷星網(wǎng)站(進(jìn)行在線問卷調(diào)查和通過平面媒體進(jìn)行線下問卷調(diào)查的方法。由于英語學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)較為廣泛，且多數(shù)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師為中國(guó)人，只有少部分采外教教學(xué)。分析：基于此調(diào)查數(shù)據(jù)，可以得知大部分人群在學(xué)習(xí)英語時(shí)更愿意選擇外教作為老師，從適應(yīng)英語學(xué)習(xí)者的角度和需求，外教教學(xué)更符合中國(guó)人英語的方式，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。47%的被調(diào)查這表示愿意通過視頻教學(xué)，視頻教學(xué)簡(jiǎn)單直觀，可以快速捕捉信息。但不能因此忽視真人視頻的市場(chǎng)需求，需要考慮不同人群對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求，從兩方面著手。視頻學(xué)習(xí)中，39%的用戶希望能與老師有肢體互動(dòng)，41%被調(diào)查者表示對(duì)圖像聲音較為敏感，消費(fèi)者對(duì)于兩方面的需求較為均衡。以滿足不同消費(fèi)者的喜好，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。19%用戶認(rèn)為不需要?dú)鈭?chǎng)，40%消費(fèi)者認(rèn)為英語學(xué)習(xí)需要?dú)鈭?chǎng)，39%氣場(chǎng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的影響很大。，還是線下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)此，63%消費(fèi)者表示愿意在線上隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，相對(duì)于此，僅有29%的消費(fèi)者愿意線下傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。希望線下