【正文】 學生也能獲得自信，共同提高。主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。所謂高效就是變課堂教學的少、慢、差、費為多、快、好、省。今后，我會以這次契機為模板，努力打造屬于我們秦家岔小學的高效課堂學習模式。坪塬中學的高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分預(yù)習課本資料，讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。教師的教案寫作也給了我很大的啟發(fā)，建立在學生充分的預(yù)習基礎(chǔ)上的問題指向，也是我今后努力的方向。五、其它方面。為學生以后的發(fā)展做了獨特的鋪墊。學生和老師組織了豐富多彩的課間活動，如小品、課本劇、舞蹈、民謠、樂器獨奏等等。課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成了一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。打破了傳統(tǒng)的教學模式，學生在課堂上盡情地動起來了——身動、心動、神動。在學生預(yù)習的同時，又給他們明確的目標，學生自行建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”方面有了長足發(fā)展。我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。把課堂的四十分鐘真正的還給學生。在高效課堂的行程中，我還有很多困惑和有待解決完善的內(nèi)容。田徑運動會、廣播體操比賽、普通話比賽、朗讀競賽、迎“十八大”詩歌朗讀??無不彰顯出學校團結(jié)緊張的活動氛圍。而這一切都緣于學校的校園文化建設(shè)。同時，對學生的評價是全方位的，通過張貼優(yōu)秀作業(yè)卡、積極發(fā)言卡、優(yōu)秀表現(xiàn)卡等形式進行鼓勵，無不顯現(xiàn)出坪塬初級中學學校的活力。學校值周教師一日一評比，并把各班當天存在的問題反映在黑板上，優(yōu)點進行表揚。”我想他們離開了這所學校，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學生為主體。教師真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和啟發(fā)者。學生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學習目標對學生進行回歸性的檢測，讓學生通過說、談、演、寫，真正掌握所學知識。在“預(yù)習板塊”，學生明確學習目標、生成本課題的重難點并初步達成目標。學生隨時在黑板上或默寫或解題或爭論或評議。課堂的開放還表現(xiàn)為獨特的教室設(shè)置。他們是那么的專注和用心，可以完全忽視參觀者的存在。字跡很工整。他們動得令人眼花燎亂，動得不可思議，但是卻動出了效果，動出了精彩。在數(shù)學課堂上學生們個個精神抖擻，聲音洪亮，或動嘴，或動手、或動腿、或動腦。在正常的上課時間，參觀者隨時可以到任何一個班級聽課，不需要預(yù)先通知。二、開放課堂進入坪塬初級中學，讓我感觸最深的是他們的“開放課堂”?！蓖菩芯毣芾砭褪且笆率掠腥斯?，時時有人管”，變一人操心為大家操心；每一個步驟都要用心、細心、精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，把每一項工作都做成精品。為了把全校教師的干勁擰成一股繩，做到同心同德，目標一致，學校領(lǐng)導班子成員能率先垂范，在工作中精誠團結(jié)，互助合作，為學校持續(xù)健康發(fā)展群策群力，貢獻力量，并都能以身作則，深入教育教學第一線，在學校日常工作中發(fā)揮著重要的領(lǐng)航作用。校長負責學校的全面工作，學校其他管理人員各自管理一條主線的工作。一、精細化管理一所學校的成功與否，在基本環(huán)境條件具備的情況下，管理起決定作用，正所謂管理出效應(yīng)，細節(jié)定成敗。上了臺階，便到了教學區(qū)，其中一塊牌子寫著“我參與，我快樂；我展示，我精彩；我自信，我成功”，這可以說是坪塬初級中學這幾年課堂教學改革的一個濃縮。坪塬初級中學的每一面墻，每一層臺階都感動著每一個來訪者。首先是七節(jié)高效課堂示范課，緊接著是大課間活動，下午一點半是精彩三十分，主要是文藝節(jié)目展示。雖然只有短短一天的時間，但我內(nèi)心深受震撼，貧困地區(qū)的教育同樣可以做的非常鮮活和出色。正是基于這樣的認識，我校大膽創(chuàng)新，進行課堂教學改革，推出了“自主課——展示課”的教學模式，并且有了一定的成效。高效課堂的提出和實施，對學校的教育教學工作來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同