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正文內(nèi)容

高中體育教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-文庫(kù)吧資料

2024-11-16 01:23本頁(yè)面
  

【正文】 樣嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看,在義務(wù)教育階段,應(yīng)注重學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用,不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件,教師必須嚴(yán)格認(rèn)真,堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。然而,教無(wú)定法,任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的,怎樣抓好初中體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?在高中體育教學(xué)中,教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí),使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合,掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn),行之有效地組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用,使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。只有合理而周密地組織教學(xué),才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備,從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。高中體育教學(xué)反思9作為新時(shí)期的體育教師,我牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,以快樂(lè)教學(xué)為宗旨,時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),把快樂(lè)帶入課堂,變要我學(xué)為我要學(xué),提高學(xué)生的健康水平。同時(shí)還要經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論,積累教學(xué)資料,以便更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)的探索創(chuàng)新不是一兩天就能完成的。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的整合與取舍,考慮一下再教其它內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何處理,并記錄下來(lái),可成為今后教學(xué)的豐富素材。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人后悔莫及。課堂教學(xué)中,隨著基本部分的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。在變向運(yùn)球的教學(xué)中,一味的講究“變向”,而忽視了學(xué)生帶球的變向,所以在協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生展示時(shí),球是變向了,身體沒(méi)有及時(shí)變向,發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有深入到這一層次的學(xué)生中去。再好的教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中也有節(jié)外生枝的,可怕的是沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理,沒(méi)有對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析。本課最成功之處就是在運(yùn)球中利用了“相互追逐”的游戲。也可以是教學(xué)方法的精心安排,巧妙之舉。是找出原因和解決問(wèn)題的捷徑,是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化過(guò)程。因此,在體育教學(xué)中要多采用游戲教學(xué)法,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)出來(lái)。有時(shí)候女生表現(xiàn)出來(lái)的懶散畏難,是對(duì)你講授的東西不感興趣,而并不是對(duì)體育活動(dòng)沒(méi)興趣,那歡笑就是最好的證明。教師用一種滿臉喜悅的神情看著學(xué)生,在想:看起來(lái)溫文爾雅的女生,想不到她們是那樣的活躍,真有種自嘆不如的感覺(jué)。哈哈的笑聲彌漫在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中。游戲還是增加難度了,而且效果很好。只要將排球換成兩個(gè)或者三個(gè);記?。罕仨氉⒁饬校曇伴_(kāi)闊、反應(yīng)要快;當(dāng)然也要注意安全。學(xué)生甲:老師,我覺(jué)得還是簡(jiǎn)單了,還有沒(méi)有更難的。被打中者也興奮的大叫。大家聽(tīng)好:前排同學(xué)圍成一個(gè)大圈,用排球擊打圈內(nèi)的同學(xué),圈內(nèi)的同學(xué)自由奔跑躲避,擊中者退出,如果接住可以重新進(jìn)來(lái)一個(gè);直到全部擊中后交換。不過(guò)這個(gè)游戲要求比較高,不知道她們行不行。教師在想:這幫女生還挺挑剔!再一想,也難怪,這些女同學(xué)中有幾個(gè)是體育特長(zhǎng)生和學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)成員,還有好幾個(gè)身體素質(zhì)也不錯(cuò),這個(gè)游戲?qū)τ谒齻兪怯悬c(diǎn)簡(jiǎn)單了。同學(xué)們高興地去玩去了。二、教學(xué)過(guò)程教學(xué)背景:高三(2)班是一個(gè)文科班,女生有10人身體素質(zhì)較好,活潑好動(dòng),有幾個(gè)還是班級(jí)的體育骨干,另外的女生則身體素質(zhì)一般,不怎么愛(ài)活動(dòng)。這是開(kāi)學(xué)初的一個(gè)單元一節(jié)體育課,教學(xué)內(nèi)容是身體素質(zhì)恢復(fù)性練習(xí),重點(diǎn)是提高學(xué)生靈敏素質(zhì)。我認(rèn)為體育課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很有興趣的一門(mén)課,但是由于體育課的教學(xué)理念過(guò)于陳舊,內(nèi)容單調(diào)重復(fù),方法簡(jiǎn)單缺乏新意,學(xué)生漸漸對(duì)體育課的興趣降低,最后還可能對(duì)體育課產(chǎn)生一種厭惡心理尤其是高中女生。標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)測(cè)試給學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān),出現(xiàn)了隨著年齡增長(zhǎng),喜歡上體育課(特別是喜歡體育活動(dòng))的人數(shù)呈下降趨勢(shì)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)和教學(xué)只有在師生愉悅的情況下才會(huì)迸發(fā)無(wú)限生機(jī)。把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生自主練習(xí)的空間,底年級(jí)同學(xué),興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),打破以往教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng),為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想使學(xué)生在課堂上“笑”起來(lái),首先要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,多表?yè)P(yáng),少批評(píng),教師過(guò)于嚴(yán)肅,勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生距離感和畏懼感,如果學(xué)生做完練習(xí)的第一反應(yīng)是觀察教師臉上的表情而不是體會(huì)練習(xí)過(guò)程中的滿足感,那么學(xué)生也就永遠(yuǎn)都“笑”不起來(lái)。造成了學(xué)生喜歡體育,卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過(guò)的過(guò)程。學(xué)生的差異性,學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí),實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同,決定了需要的幫助不同。正如多元智力理論所指出的,每個(gè)人的智慧類型不一樣,他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣,因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。也就是說(shuō),學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。親而不媚指讓學(xué)生感到很放松,覺(jué)得老師很好相處,愿意與教師配合完成教學(xué)任務(wù)。我們都知道優(yōu)美的示范、準(zhǔn)確的講解是最能感染學(xué)生的。要想使一節(jié)課成功,教師的因素是至關(guān)重要的。課堂中充分尊重學(xué)生主體地位,采用民主和商量的口吻進(jìn)行調(diào)動(dòng),使其主動(dòng)學(xué)習(xí),才能使學(xué)習(xí)氣氛寬松、廣闊,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地置身其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主角。學(xué)生對(duì)體育本身帶有一定的興趣,只要我們稍加引導(dǎo)就可以激發(fā)出學(xué)生的濃烈學(xué)習(xí)興趣。體育學(xué)習(xí)的目的不光在于讓學(xué)生鍛煉身體,而且還在于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)大部分學(xué)生不論自身的體育成績(jī)?nèi)绾?,他們?duì)體育運(yùn)動(dòng)都有著濃厚的興趣。在學(xué)校工作中只有課堂教學(xué)具備這種的“全面”功能,它是素質(zhì)教育的基石??傊鳛槲覀円痪€的體育教師,新課程目標(biāo)一定要吃透,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,同時(shí)也需要我們教師付出更多的心血,想出更多的辦法,使我們的新課程目標(biāo)順利完成高中體育教學(xué)反思6素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。造成了學(xué)生喜歡體育,卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過(guò)的過(guò)程。學(xué)生的差異性,學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí),實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同,決定了需要的幫助不同。正如多元智力理論所指出的,每個(gè)人的智慧類型不一樣,他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣,因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。也就是說(shuō),學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。教師還應(yīng)該做到親而不媚、“笑”而不俗。其三:要想使一節(jié)課成功,教師的因素是至關(guān)重要的。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”,其內(nèi)涵是:以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其二:實(shí)踐出真知教學(xué):“行是知之始,知是行之成”――實(shí)踐出真知?;顒?dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的鍛煉意志,使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果,良好的課堂導(dǎo)入,學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲,而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響。為了更好地適應(yīng)課程改革,本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法:其一:培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素,它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù),而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣有著重要的作用。同時(shí),學(xué)生個(gè)性得到了全面發(fā)展,又會(huì)從內(nèi)心感激自己的老師的,這就容易形成正確的師生關(guān)系。包括體育教師在內(nèi),任何一門(mén)課程的教師在教學(xué)時(shí),既要向?qū)W生傳授知識(shí)、方法等,又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人,實(shí)現(xiàn)社會(huì)化,促進(jìn)學(xué)生在自然屬性和社會(huì)屬性兩個(gè)方面都得到發(fā)展。教師對(duì)待學(xué)生熱情友好、一視同仁的態(tài)度;對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)一絲不茍的精神;對(duì)待自己嚴(yán)格要求、以身作則的品格等等,都會(huì)在學(xué)生及腦海中樹(shù)立起高大的形象,贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡與尊敬,師生之間情感的交融、心靈距離的縮短,是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師素質(zhì)高是關(guān)鍵在師生矛盾中,教師往往處于矛盾的主要方面,高素質(zhì)的教師往往能與學(xué)生形成良好的關(guān)系。俗話說(shuō),一個(gè)巴掌拍不響,師生雙方只有相互理解與尊重,才能形成良好的師生關(guān)系。師生互相理解與尊重是前提身為人師,教師首先要理解與尊重自己的教育對(duì)象學(xué)生,理解并尊重他們的追求、情感、興趣、愛(ài)好與需要,永遠(yuǎn)記住自己的工作是因有學(xué)生存在而存在的,從“尊貴”的虛假的臺(tái)階上走下來(lái),平等對(duì)待學(xué)生。但是,從師生雙方的地位分析,必須教師的主導(dǎo)作用下面發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在此前提下實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,這是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。以學(xué)生為主體,那么以教師為什么?教師是代表國(guó)家、代表社會(huì)對(duì)學(xué)生施加教育影響的人,教師不僅要教書(shū),尤其要育人,教師不僅參與教學(xué)活動(dòng),而且要把握教育方向、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度等,教師站得更高一些,看得更遠(yuǎn)一些,在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生為主的“主”,不是君主的“主”,不是主持的“主”,而是主動(dòng)的“主”,獨(dú)立自主的“主”。學(xué)校教育要繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)好學(xué)的好學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)到老學(xué)不厭的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法與能力。而在教育史上,也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“兒童本位”、“學(xué)生中心”等思想,這實(shí)際上主張學(xué)生為主體。那些只強(qiáng)調(diào)學(xué)生不太尊敬自己的教師,首先要反省一下,自己是否真正熱愛(ài)學(xué)生了呢?主體與主導(dǎo)在嚴(yán)重扭曲了的師生關(guān)系下面,教師往往把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)消極裝納知識(shí)的“容器”,不重視學(xué)生的學(xué),以自己的教代替學(xué)生的學(xué),以自己的教為目的,而不以學(xué)生的學(xué)為目的,主觀脫離客觀,結(jié)果是有教無(wú)學(xué),結(jié)果是教師拼命教、多多教、趕進(jìn)度、趕考試,學(xué)生充其量只能背誦一下書(shū)本上的知識(shí)。但這四字又易引起誤解,即學(xué)生尊師,教師才愛(ài)護(hù)學(xué)生,將尊師作為愛(ài)生的先決條件。愛(ài)生與尊師針對(duì)舊中國(guó)嚴(yán)重扭曲的師生關(guān)系,徐特立、吳玉章等前輩早在本世紀(jì)代就提倡:“尊師愛(ài)生”,意指學(xué)生尊敬老師,老師愛(ài)護(hù)學(xué)生??梢?jiàn),在古代是先有學(xué)生,后有教師的;沒(méi)有學(xué)生,也就沒(méi)有教師;在現(xiàn)代也是這個(gè)道理,如果沒(méi)有學(xué)生,哪有學(xué)校、哪有教師呢?學(xué)生不為教師存在而存在,而教師卻因?qū)W生存在而存在。有生才有師在學(xué)校出現(xiàn)之前,子女要為學(xué)習(xí),家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)合適的人(教師)上門(mén)都自己的子女,后因要學(xué)習(xí)的青少年越來(lái)越多,家庭教學(xué)已不能滿足需要,于是在社會(huì)上出現(xiàn)了正式的教育機(jī)構(gòu)學(xué)校。在教育方面,孔子所培養(yǎng)的那種師生關(guān)系,逐漸消失了,師生關(guān)系極度扭曲,下面三步曲足以證明。非常可惜,這種合理合情、富有教育成果的師生關(guān)系,并沒(méi)有長(zhǎng)期成為我國(guó)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。因此孔子成為學(xué)生良師益友,許多學(xué)生成為孔子的優(yōu)秀弟子。雖然儒家及孔子沒(méi)有直接這樣說(shuō),但是孔子的教育生活以及他與學(xué)生的關(guān)系,充分體現(xiàn)了“師生兼顧”的關(guān)系。一、師生關(guān)系的嚴(yán)重扭曲古代儒家
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