【正文】 的“圖畫美”。例如：在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識。利用這種方法既 可以讓學(xué)生放松心情，又可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力何樂而不為呢？在信息發(fā)展的今天，多媒體給教學(xué)的各方面帶來了極大的幫助，但值得注意的是教師應(yīng)精心設(shè)計多媒體教學(xué)課件，并合理地運(yùn)用，還要隨時留意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，防止學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞和厭煩情緒，這樣才能使教學(xué)成績更上一層樓。在多媒體練習(xí)中可出示各種形式的習(xí)題，如在課后練習(xí)“我會讀”的部分，我采用了Flash，制作了灰太狼被食人魚咬住屁股的畫面，而這些“魚”就是要求練習(xí)的詞語，學(xué)生每讀對一條“魚”，“魚”就松口掉回河里；要是讀錯了，“魚”會掉下去但又會重新跳上來繼續(xù)咬住灰太狼的尾巴，直到學(xué)生讀對為止，老師根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵或重復(fù)練習(xí)。三、利用多媒體使知識練習(xí)得到鞏固練習(xí)是獲取語文知識和培養(yǎng)技能的有效途徑，是語文教師最常用的教學(xué)策略之一。通過音樂、畫面、聲音的輔助手段，無形中使閱讀教學(xué)效果得到提升，增加了課文的表現(xiàn)力。因此，教師可以通過多媒體制作教學(xué)軟件，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)準(zhǔn)確地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)；同時，可以把音樂和圖片配合進(jìn)來，渲染氣氛，最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文。就以閱讀教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解課文。二、利用多媒體使閱讀教學(xué)效果得到提升多媒體在教學(xué)中起輔助作用，是輔助教師在課堂上突破難點的一種手段。接著通過顯示屏，放映樹林里各種動態(tài)鳥兒的圖片，把聲音和圖片融為一體。如在教學(xué)《鳥的天堂》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。”學(xué)生有了興趣，引起他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī),憑借他們的毅力和意志，才能深切的感知、思考、意會和創(chuàng)造。多媒體教學(xué)包括幻燈、電腦、投影、錄音機(jī)等資源，借助文字、聲音、圖片、影像、動畫的融合把生動有趣的課堂呈現(xiàn)出來，它優(yōu)點是：可多角度地調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)和枯燥的教學(xué)過程，有效地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】 深化改革 多媒體教學(xué) 提高效果隨著社會的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深化，多媒體以異常絢麗的姿態(tài)登上了教學(xué)舞臺，隨即產(chǎn)生了一種嶄新的教學(xué)形態(tài)。本文就如何在語文教學(xué)中借助多媒體教學(xué)調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力進(jìn)行探討?？傊\(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，因為有的教學(xué)內(nèi)容根本就不適合多媒體表現(xiàn)，多媒體不是萬能媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容有選擇性的采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的綜合功能，取得最佳效果。如講“布朗運(yùn)動”時，在大燒杯中盛 12cm 高的水，放入一點松樹的花粉，利用投影觀察，可以減少近距離觀察時呼吸的干擾；而講到“ H 2 的制取原理”時用培養(yǎng)皿盛稀硫酸和鋅反應(yīng)，利用投影觀察其反應(yīng)放出氣泡的過程。眾所周知化學(xué)演示實驗是教師在課堂中的演示，因此，除前幾排的學(xué)生外，后面的同學(xué)較難看到變化的現(xiàn)象。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。如在講甲烷的取代反應(yīng)時，為了更好的理解什么是取代反應(yīng)，運(yùn)用動畫模擬，可以看到甲烷中的碳?xì)滏I斷裂，氯氣中的共價鍵斷裂，氯原子代替了碳原子，形成了碳氯鍵。因此單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。五、應(yīng)該合理運(yùn)用計算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。如有機(jī)化學(xué)中，運(yùn)用甲烷、乙烯、苯的比例模型和球棍模型來說明其分子結(jié)構(gòu)及單、雙鍵的特點，分析其化學(xué)性質(zhì)，既直觀，又可以提高學(xué)生對有機(jī)物空間結(jié)構(gòu)的想象能力。因此，媒體的選擇，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單就好。如講解甲苯的硝化反應(yīng)時，在反應(yīng)方程式出來的同時伴隨著一聲爆炸聲，可以幫助學(xué)生掌握住該反應(yīng)可以制炸藥三硝基甲苯這一知識點。四、輔助教學(xué)之媒體、應(yīng)該越簡單越好現(xiàn)代教學(xué)中，比較一致的觀點就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。因此絕對不能將所有的實驗都企圖用多媒體來代替，若有條件完成的實驗也采用多媒體模擬，而不讓學(xué)生親自動手做實驗，這樣對老師來說確實輕松了許多，但對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)就會打折扣。實驗教學(xué)最大的特點在其實踐性。在化學(xué)教學(xué)中，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論，掌握實驗操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)必不可少的過程。因此對于一些需要板書，需要對板書進(jìn)行分析的知識點，不能僅由多媒體代替，比如烷烴的命名及烷烴同分異構(gòu)體的書寫方法，這兩節(jié)課是純理論性內(nèi)容，而且需要學(xué)生和教師動手書寫，最好還是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說員”和“播放”操作者，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體教學(xué)實現(xiàn)價值最大化、效率最高化，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。因此，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合應(yīng)用于課堂教學(xué)，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于化學(xué)學(xué)科，有其自身的特點，我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾個方面：（三）使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題一、使用多媒體教學(xué)時不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，更不能忽視學(xué)生的主體性。實施多媒體教學(xué)存在著華而不實，嘩眾取寵現(xiàn)象。這樣學(xué)生對于實驗的直觀印象差，動手能力也減弱了，同時無法發(fā)現(xiàn)實驗中可能出現(xiàn)的問題并找出解決辦法。誤區(qū)三：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“實驗”現(xiàn)象。多媒體替代了一切，成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表?，F(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)媒