【正文】 實感，寫作也就成了無本之木，無源之水。他們憑借自己的理解，再根據(jù)自己的生活實踐，用不同的思維方式，從不同的角度來進一步感受思考，展開豐富、合理的想象，讓生活在腦中得以升華，只有如此，才會寫出靈動、個性張揚的佳作來。一個善于思考生活的孩子，他往往能夠從小草的執(zhí)著中感受到堅強，能夠從太陽的升起與落山中感受到時間的飛逝，能夠從老師眼里的目光中讀懂老師的關(guān)愛，能夠從釣魚島事件中明白落后就要挨打的道理??《語文新課標》提出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見解，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。生活是什么？每個人的見解各不相同，因為他們對生活有著不同的理解。我們要帶領(lǐng)孩子們走出教室，投身到廣闊的大自然的懷抱中去，去欣賞紅花綠草，去領(lǐng)略湖光山色，去聆聽流水潺潺??春天到了，我們可以開展“我與春天的約定”攝影活動，在活動中，孩子們通過手中的相機拍下自己心中最美的春天；端午節(jié)到了，我們可以開展“端午知識知多少”活動，孩子們通過閱讀、查找、尋訪，搜集到許許多多的相關(guān)知識，既鍛煉了自己又豐富了知識；為了感知童年的幸福，我們可以開展“我與爺爺奶奶比童年”的活動，通過對比，既了解了老人們辛酸的童年生活，又激發(fā)了他們熱愛生活，珍惜如今的美好生活??三、思考生活對于生活，我們不僅僅是欣賞者，更是參與者。可是，我們的孩子卻被老師、父母圈禁在教室里、題海里、看似“精彩”的卡通動畫前，他們被俘虜了，對自然漸漸失去了興趣。即使有一些閑暇時間，也被電視、電腦“霸占”了，仿佛他們是天外飛仙，生活在他們的眼中，僅僅成為一個遙遠的名詞而已！鄉(xiāng)下孩子不再“鄉(xiāng)下”，這是我對當今孩子的感受！作為一名語文教師，我們有責任、有義務把孩子們帶出課堂，到社會這個“大課堂”去觀察、去觸摸、去聆聽、去感受。因為，他們的“生活”實在不像是生活！——學習、還是學習，占據(jù)了他們的所有，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。我們的“生活”完整地說應該包括兩個部分：社會與自然。春日的萬紫千紅，夏日的朝氣蓬勃，秋日的碩果累累，冬日的銀裝素裹??父母的呵護、老師的關(guān)愛、同學的互助??生活是美的，生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，究根到底是因為缺少一顆熱愛生活的心！我們在平時的課堂教學中應該教給孩子們健康的審美觀念，養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)，讓其和生活融合，在生活中感悟、在生活中成長，懂得我愛生活，生活才會更加愛我的道理，明白只要人人都獻出一點愛，世界才變成美好的人間。所以，作文教學，特別是小學起步階段的作文教學必須引導孩子們熱愛生活、留心生活、感悟生活、在與生活接觸中捕捉寫作素材，為孩子們打開豐富多彩的生活天地，讓作文變得新鮮有趣，使孩子想寫、樂寫、并漸漸成為他們精彩生活不可或缺的一部分。事實上，我們的孩子對作文總是敬而遠之，他們總以為，作文就像一尊佛像高高地占據(jù)在神壇之上；重視寫作技巧的訓練，強調(diào)作文格式、套路，使作文遠離了孩子，遠離了生活。首先，我把評語情感化，呈現(xiàn)出評語“溫情”的一面，如：“你觀察得真仔細,老師都沒發(fā)現(xiàn)這一點呢!”“好可愛，老師真想見見它!”“這次沒考好，下次再努力，沒必要這么難過!”“這一處寫得不夠好，能把外貌部分再修改一下嗎?”??學生很喜歡看我的評語，因為這是一種朋友式的平等對話，即使我指出了作文中的不足，他也能從評語中感受到教師對他的關(guān)愛。五、積極鼓勵,讓每一個孩子體驗到成功的快樂教育應面向每一個孩子的成長，讓每一個孩子都體驗成功的樂趣,享受到成功所帶來的愉悅。有的采–孩子未來無小事，點點也是一種堅持！用小劇本的形式，寫成了多幕?。挥械挠谜禄匦≌f的形式，每一節(jié)都設置懸念，使人讀來饒有趣味；還有的給每一部分加上小標題，整篇文章脈絡清楚。然后根據(jù)計劃各施其責，分工搜集資料，集體討論撰寫形式、故事情節(jié)，沿著情節(jié)脈絡編寫故事。五年級第二單元要求同學們分成小組合編探險故事,我給了孩子們充分的自由。有的學生在觀察基礎上加以合理想象，寫的童話妙趣橫生。四、自主選擇作文方式,放飛學生的思維讓學生自己選擇作文方式，才能使他們常學常新,百寫不厭。有 的把紅光想成是飛碟,有的想成是時光倒流器??在教學過程 中,我盡量不打斷他們,我和周圍同學一樣沉浸在孩子們自己 創(chuàng)設的故事情境中,有時聽了他們故意設置的懸念,我也和其 他學生一樣問:“后來呢?”聽了學生的口頭作文,讓我大為驚 訝,驚訝學生思維的獨特性,驚訝于他們內(nèi)在潛能的巨大。由于環(huán)境的清 新,再加上身體無束縛,學生思想上的條條框框似乎都徹底解 除,他們暢想、暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。然后，我繪聲繪色地說了一個文章開頭:“在一個風雨交加的夜 晚,張小明正坐在桌前寫作業(yè),突然窗前紅光一閃??”。全班每個學生都十分投 人,調(diào)動了大家的主動性和積極性,使作文的訓練效果呈現(xiàn)最 佳狀態(tài)。我讓學生從家中帶來了一只鸚鵡，這只鸚鵡色彩斑斕，逗逗它，如果它開心，還會叫你一聲“媽媽”呢！學生很感興趣，認真觀察鸚鵡的外形，千方百計逗鸚鵡說話。學生在運用作文進入 人際交流的過程中體驗到作文帶來的無限樂趣,從而產(chǎn)生積極 而持久的作文熱情三、營造和諧的教學氛圍,促進學生個性的發(fā)展在作文教學中營造一種輕松、愉快的氛圍,能使學生處于 最佳的精神狀態(tài),讓學生在做中學作文、玩中學作文,游戲中學 作文,在課堂這個有限的空間里,構(gòu)建活動情境,激發(fā)觀察動 機,引導自主觀察,使學生入境入情入理,能更好地促進學生個 性的發(fā)展。作文寫完后,我鼓勵學生依據(jù)作文內(nèi)容給父母寫一封充滿 感情的信,并要他們的父母看了信后也寫一兩段自己的感想,孩