【正文】 論交流這段話的含義。”（非常氣餒，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪?！保ㄒ挥袆?dòng)靜“我”激動(dòng)不已。）“我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！’‘還沒有哩。）“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。）“好一陣子什么動(dòng)靜也沒有，我不免大為失望。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線??眼巴巴地等候魚兒來(lái)咬食。（2）提問學(xué)生，課文和句子具體寫釣魚的經(jīng)過(guò)情況是怎樣的。⑤請(qǐng)學(xué)生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來(lái)似的。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。②提問：第2段介紹釣魚的時(shí)間和怡人的景色是哪些句子？找出來(lái)讀一讀。（1）自由讀第2~5段，說(shuō)說(shuō)這幾段主要寫了什么內(nèi)容。課文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排材料，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過(guò)和釣魚給“我”的啟示，最后再次強(qiáng)調(diào)這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。4仔細(xì)默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。慢條斯理：形容說(shuō)話或做事很慢，不慌張。欣喜若狂：高興得不得了。暗忖：心理暗暗地想。3在課文中找出下列詞語(yǔ)，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。2教師檢查下列詞語(yǔ)的讀音。板書課題，學(xué)生齊讀課題。教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，出示課題同學(xué)們，知道怎么釣魚嗎？體驗(yàn)過(guò)釣魚的樂趣嗎？當(dāng)魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來(lái)時(shí)，魚兒在水中用力掙扎，那顫動(dòng)的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動(dòng)的心情，真是讓人回味無(wú)窮。難點(diǎn)：揣摩環(huán)境描寫對(duì)表情達(dá)意的作用。3通過(guò)朗讀，感受課文語(yǔ)言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)感情的作用。第六課：我沒有釣到那條魚教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語(yǔ)的意思。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1抄寫生字詞和自己認(rèn)為寫得好的句子。3引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。四、回歸全文，概括課文內(nèi)容1再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。（3）小結(jié)第8~12段內(nèi)容?！八鼈儠?huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？我甚至想用膠水把那個(gè)空空的蜂窩粘上去。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。引導(dǎo)學(xué)生明白：①馬蜂有毒，蜇人后傷勢(shì)嚴(yán)重。2學(xué)習(xí)課文8~12段。靠的是什么？靠的是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語(yǔ)，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。（以上重點(diǎn)詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)于生動(dòng)形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法?！拔乙换仡^，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！爸宦牎獭?，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。感受細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)。①請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語(yǔ)句?！扒那牧铩薄懊撓鹿幼用勺☆^頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”（讓學(xué)生仔細(xì)品讀第六段，想象這些動(dòng)詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。（在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）（4）重點(diǎn)研讀第6段。）（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對(duì)話。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來(lái)。很像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙什么。（2）學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。1學(xué)習(xí)課文1~7段。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。教師相機(jī)檢查指導(dǎo)，對(duì)拗口的句子，要多讀幾遍。搗毀：砸壞、擊垮。以花蜜和蟲類為食物。3理解詞意。n diān diān。2教師出示生字新詞，抽學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學(xué)生齊讀課題。作為孩童，我們也一定有過(guò)淘氣的愜意，有過(guò)冒失的懺悔。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。3體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。第五課：捅馬蜂窩教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語(yǔ)的意思。3有感情地朗讀短文。（抓住短文內(nèi)容、景物主要特點(diǎn)、優(yōu)美詞句、修辭方法、表達(dá)方式等匯報(bào)交流。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點(diǎn)出來(lái)。）2細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。想知道高原上看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請(qǐng)仔細(xì)讀《拉薩的天空》。教師：同學(xué)們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。也可以請(qǐng)同學(xué)聽自己的習(xí)作，相互評(píng)改。（3）學(xué)生寫作。（1）通過(guò)自己的講述和聽同學(xué)的講述評(píng)議，確定自己寫作的內(nèi)容。相互引導(dǎo)學(xué)生講清特點(diǎn)，形象地描述。學(xué)生介紹自己身邊的美景或經(jīng)歷過(guò)的美景。請(qǐng)同學(xué)們回憶，你的家鄉(xiāng)的山、小河、村落，你家鄉(xiāng)的廣場(chǎng)、公園、草坪、樹林??你旅游時(shí)見到的名山、古剎、湖泊??把這些自己游覽過(guò)的或者自己家鄉(xiāng)的美景，選一處你最喜歡的，向同學(xué)口頭介紹介紹。課文描寫的美景，在我們頭腦中產(chǎn)生了清晰的形象，那山，那水，那樹??是那么生動(dòng)，那么獨(dú)特。）（2）這次習(xí)作，有什么要求？（要學(xué)習(xí)本單元描寫景物的方法，這些方法具體有：抓住景物的特點(diǎn)作形象生動(dòng)的描寫；注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；注意運(yùn)用一些描寫景物的好詞佳句。五、習(xí)作百花園1細(xì)讀課本要求，進(jìn)入生活情景。相互觀摩圖片，圖片主人主動(dòng)向觀摩者解說(shuō)。（注意從抓景物特點(diǎn)和表達(dá)方法兩個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。學(xué)生展示組內(nèi)成員帶來(lái)的圖片，各自作自己圖片的解說(shuō)員，介紹自己的風(fēng)光圖片。3學(xué)習(xí)本單元描寫景物要抓住特點(diǎn)，運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法表現(xiàn)景物的方法，把自己圖片上的風(fēng)光用優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫出來(lái)，作為自己圖片的解說(shuō)詞。）1學(xué)生自主分組，每組確定組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)組內(nèi)活動(dòng)的組織安排。5引導(dǎo)學(xué)生感悟：寫景要抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法來(lái)展現(xiàn)景物特點(diǎn)。4本單元所學(xué)課文，在寫景時(shí)還運(yùn)用了哪些修辭方法？引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹出來(lái)。）③《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點(diǎn)？（把對(duì)峙的兩座山的山勢(shì)形態(tài)，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢(shì)神奇的特點(diǎn)。3討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點(diǎn)在寫？舉例：①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點(diǎn)？（成熟的秋天特點(diǎn)。三、互動(dòng)平臺(tái)1學(xué)生自由瀏覽課本中師生的對(duì)話，熟悉相關(guān)內(nèi)容。（學(xué)生自主介紹有關(guān)詩(shī)人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關(guān)資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。（都是寫景佳句。二、語(yǔ)海拾貝1讀課本中的古詩(shī)名句，達(dá)到正確斷句，有節(jié)奏地朗讀的效果。3說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子運(yùn)用這兩種修辭方法有什么好處。教學(xué)過(guò)程一、溫故知新1抽學(xué)生讀課本上的兩個(gè)句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。4自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍(lán)的特點(diǎn)寫得優(yōu)美具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。2引導(dǎo)學(xué)生讀記“語(yǔ)海拾貝”中的詩(shī)句，積累寫景佳句。2想象自己頭腦中熟悉的一處景點(diǎn)的形象，思考它有怎樣的特點(diǎn)，用形象的描寫把這個(gè)景點(diǎn)寫下來(lái)。）四、回歸整體，體會(huì)表達(dá)方法快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語(yǔ)句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會(huì)形象描寫給人形象感受的表達(dá)效果，體會(huì)比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。（1）學(xué)生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)：陽(yáng)朔的風(fēng)景會(huì)比本文寫的景區(qū)還要美，祖國(guó)的江山到處有美景。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點(diǎn)的不同形態(tài)，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：獨(dú)特神奇。（體會(huì)想象的作用，領(lǐng)會(huì)畫山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。（畫`山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇?！保ㄋ飘嫸钱?。引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，理解畫山得名的原因。讀第四段，抓住詞語(yǔ)“對(duì)峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對(duì)方”、“啄過(guò)去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨(dú)特。A匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：一塊長(zhǎng)方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間像被誰(shuí)挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎？B能把這奇特的畫面畫下來(lái)嗎？（學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。（4）學(xué)生匯報(bào)自己欣賞的段落。（2）這三段，作者游歷了哪幾個(gè)具體的景點(diǎn)？（象鼻山、斗雞山、畫山。）3與作者同行，游漓江美景。）（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學(xué)后說(shuō)一說(shuō)。）2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語(yǔ)并畫上橫線。課文總寫了漓江山峰的獨(dú)特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨(dú)特景象。4同學(xué)交流，課文寫了些什么內(nèi)容。2借助工具書，或與同學(xué)交流，達(dá)到識(shí)字和理解新詞的目的。板書課題，齊讀課題。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說(shuō)。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)漓江人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。教學(xué)準(zhǔn)備漓江的風(fēng)光圖片，文字資料、音像資料。教學(xué)重點(diǎn)從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。2能通過(guò)課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。2把自己喜歡的詞語(yǔ)或精美文段抄寫下來(lái)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。（2）通過(guò)景物，展示其不同特點(diǎn)。4體會(huì)本文的表達(dá)方法。2講講作者寫三峽秋天之美景，表達(dá)了怎樣的思想感情。5體會(huì)課文最后一段的作用。（圍繞三峽的秋天美景，分時(shí)段寫出其特點(diǎn)，顯得條理清楚，讓三峽秋色之美更具豐富的內(nèi)容。（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文所描寫的不同時(shí)段的景物，從形象的語(yǔ)言中，體會(huì)特點(diǎn)。④品讀這段課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。“漁火和燈標(biāo)，像驚醒了一般，在水面上輕輕地?fù)u曳。三峽夜晚的特點(diǎn)是：幽靜。（4）匯報(bào)寫夜晚的段落。②與同學(xué)交流學(xué)習(xí)這一段的情況：說(shuō)特點(diǎn)，說(shuō)自己是怎樣體會(huì)到這些特點(diǎn)的。（3）匯報(bào)寫下午的段落。⑤讓學(xué)生體會(huì)本段中的幾個(gè)比喻句，批注出這幾個(gè)比喻句分別把什么比作什么，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么作用。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從以下詞語(yǔ)中感受形象畫面：群峰披上金甲；陽(yáng)光在水面跳躍；長(zhǎng)江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。（2）匯報(bào)課文寫中午的段落。）④教師小結(jié)：三峽的早晨，沐浴在陽(yáng)光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。）②你從以上詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)早晨的三峽具有怎樣的主要特點(diǎn)？（景物特別明麗。（以下是教師預(yù)設(shè)課堂，可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)而改變交流的順序。2．這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時(shí)段的美景，你認(rèn)為哪個(gè)時(shí)段的景色最美，找出來(lái)讀一讀，把自己的感受批寫在相應(yīng)的段落旁邊。②引導(dǎo)學(xué)生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點(diǎn)的。（1）學(xué)生自由讀課文第一段（2）匯報(bào)交流。這兩段首尾照應(yīng)，構(gòu)成文章的開頭與結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)完整。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個(gè)成熟的季節(jié)。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時(shí)段描寫三峽秋天的美景的。，勾畫出課文中表示一天中不同時(shí)段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點(diǎn)的（1）學(xué)生瀏覽，勾畫。二、初讀課文，整體感知，勾畫出生字新詞。2教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。長(zhǎng)江三峽，是中國(guó)第一大河長(zhǎng)江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟在不同時(shí)間抓不同特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。4通過(guò)讀課文想畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)三峽美景的熱愛。2領(lǐng)略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。3選課文中一首詩(shī)，改寫成一個(gè)寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫一幅風(fēng)景畫。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1把每個(gè)生字寫三遍。（1）了解古詩(shī)常有“書??壁”“題??壁”等句式作題目的基本常識(shí)，讓學(xué)生回憶交流自己收集的相關(guān)詩(shī)詞，背一背，說(shuō)一說(shuō)大意。讀出贊美愉悅的語(yǔ)氣。（2）讓學(xué)生想象畫面，反復(fù)美讀。（1）通過(guò)第一、二行中的“靜無(wú)苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。全詩(shī)把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。3引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這首詩(shī)的大意。兩山排闥送青來(lái)：排，推的意思；闥，指門?；境善瑁夯疽黄枰黄瑁R美觀。教師相機(jī)解惑。③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學(xué)生齊讀課題，注意讀出“書??壁”這種句式。《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩(shī)，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。②解題：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。三、學(xué)習(xí)本課第二首詩(shī)《書湖陰先生壁》1以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的資料匯報(bào)，引入課文的教學(xué)。（7）體會(huì)詩(shī)的感情。③抽學(xué)生單個(gè)朗讀，教師對(duì)學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。①展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)生看圖聽教師朗誦。②師生共同交流第三、四行詩(shī)的大意：不知是誰(shuí)家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。（5）理解本詩(shī)的三、四行。②讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，敘述詩(shī)的一、二行所描寫的景象。（4）理解詩(shī)的第一、二行。春暖花開，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？（2）學(xué)生交流杜甫生平資料。5理解本詩(shī)意思。注意“簇”字的讀音。2教師范讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。再用自己的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫面。2請(qǐng)同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過(guò)的古詩(shī)，口中吟誦詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)所描寫的畫面。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，開啟學(xué)生想象思維的大門1同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過(guò)課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī)，這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫、王安石生平資料。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)的文字想象畫面，讀