【正文】 管理中快樂(lè)成長(zhǎng)。我們到昌樂(lè)二中時(shí)正直學(xué)生中秋節(jié)放假歸來(lái)，每個(gè)班的文化墻上一張張充滿著濃濃的家的親情的照片，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都感覺(jué)到生活在自己的家中。就這一首普通的歌，讓過(guò)生日的學(xué)生心中無(wú)比溫暖。走進(jìn)班級(jí)教室，你會(huì)在黑板的邊上發(fā)現(xiàn)一張“**班生日榜”，記錄著全班學(xué)生的生日。昌樂(lè)二中的班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹般在一起，用團(tuán)結(jié)、友誼、親情點(diǎn)燃起了一炬愛的火把。校園中不管是老師還是學(xué)生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂(lè)，整個(gè)校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。昌樂(lè)二中重視加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，用文化育人，營(yíng)造積極向上的班級(jí)主流文化價(jià)值觀和輿論氛圍，并內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生的行為；充分利用成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案、班級(jí)相冊(cè)、班級(jí)日志等育人載體，用文化引領(lǐng)班級(jí)健康發(fā)展。第六，一定要熱愛工作，因?yàn)楣ぷ魇且磺行腋５脑搭^。班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而具體的工作，需要全體師生的共同努力，逐漸形成共同的價(jià)值觀念和行為方式；班級(jí)文化建設(shè)是行為和思想的統(tǒng)一，在具體實(shí)施過(guò)程中，要用文化建設(shè)帶動(dòng)班級(jí)建設(shè)，用文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)三力建設(shè)，做到共性與個(gè)性的統(tǒng)一；昌樂(lè)二中要求班主任老師要做一個(gè)睿智的思考者、創(chuàng)新者，做一個(gè)快樂(lè)的班主任。走進(jìn)昌樂(lè)二中的校園，風(fēng)景并不怎么美麗，可卻足以吸引所有的人目光，每個(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí)文化墻，整個(gè)校園被這種獨(dú)特的文化裝扮的很有韻味，很多前來(lái)培訓(xùn)的老師都在各班的文化墻前駐足停留。整個(gè)聽課過(guò)程結(jié)束后，讓我深深感覺(jué)到，他們的上課模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，非常符合新課改的理念與要求。還有，我還看了他們的導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時(shí)間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準(zhǔn)備。在我聽的幾節(jié)課上，都看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，這些充分說(shuō)明學(xué)生在課后花了大量的時(shí)間與精力進(jìn)行了預(yù)習(xí)。(3)每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，并做專門的記載，由各科任教師對(duì)高效學(xué)習(xí)小組輔導(dǎo)，促進(jìn)提高。該校把“課代表”改名為“學(xué)科班長(zhǎng)”，在學(xué)科班長(zhǎng)的組織下，在每個(gè)小組又選出學(xué)科組長(zhǎng)，由學(xué)科班長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)組建的學(xué)習(xí)小組把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級(jí)進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)上他們互相借鑒，討論探究，真正體會(huì)到“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規(guī)上，他們學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，真正體會(huì)到了“小組榮辱，我的責(zé)任！”，通過(guò)每周、每月、每學(xué)期的小組綜合評(píng)比，他們真正明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”“合作才能共贏！”。昌樂(lè)二中在學(xué)習(xí)和管理上從2007年嘗試高效的學(xué)習(xí)小組制，在不斷的探索和改進(jìn)中取得了理想成績(jī)。小組合作學(xué)習(xí)極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識(shí)和能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，可資借鑒。昌樂(lè)二中的教改不只滿足于一般號(hào)召，而是有系統(tǒng)的思考、操作的規(guī)程、相關(guān)的培訓(xùn)，一抓到底，環(huán)環(huán)落實(shí)，講求實(shí)效。昌樂(lè)二中的成功，我們雖然不能復(fù)制，但昌樂(lè)二中的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒。我從教近20年，也曾嘗試各種教育教學(xué)的改革，但從未走出過(guò)傳統(tǒng)教育模式的禁錮。培訓(xùn)期間，我們深入班級(jí)聽課，實(shí)地感受了“271”課堂及學(xué)生“自主學(xué)習(xí)力”的高效，切身領(lǐng)悟到“課堂是知識(shí)的超市，生命的狂歡”的真正內(nèi)涵；通過(guò)聆聽四位班主任的專題報(bào)告，體會(huì)到學(xué)生“自主管理力”的神奇；通過(guò)觀摩課間操和早自習(xí)，體會(huì)了“管為不管，牽手實(shí)為放手”的育人本真以及“自主生活力”的價(jià)值所在。這個(gè)不一樣，不僅僅是全校學(xué)生著校服、留短發(fā)、穿運(yùn)動(dòng)鞋，而是深刻的教育來(lái)自深刻的體驗(yàn)后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽(yáng)光活潑的個(gè)性，學(xué)習(xí)壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。尤其是昌樂(lè)二中師生的激情投入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理能力的培養(yǎng)，令人震撼。2011/11/21第五篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得 9月23日至25日，我們一行12人赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)，參加了昌樂(lè)二中舉辦的“全國(guó)骨干教師271高效課堂“實(shí)操班的培訓(xùn)，時(shí)間雖然很短暫，但收獲不小，啟發(fā)很大。既讓學(xué)生感到你的溫暖，同時(shí)也要讓學(xué)生感到你的威嚴(yán)，課堂上有的事是不能做的。五、課堂上的教師情感對(duì)于課堂上的不和諧困素，學(xué)生只是少數(shù)，對(duì)學(xué)生的全面否定，甚至是打擊諷刺，雖然沒(méi)有直接打擊其它同學(xué)，學(xué)生會(huì)感到委屈，甚到認(rèn)為老師大題小做，如果這種情況經(jīng)常出現(xiàn)，那么你將會(huì)走向?qū)W生的對(duì)立面。對(duì)于良好的課堂氣氛是非常重要的。因?yàn)橐粋€(gè)人的心情是可以傳染的。教師應(yīng)從繁忙的教學(xué)工作抽身出來(lái)。四、教師自身興趣、愛好的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自律能力、基礎(chǔ)較弱的情況下，如果還用以前的課堂模式，作用不顯著，精力不允許，對(duì)于小組長(zhǎng)的培訓(xùn)顯得尤為重要。樹立終生學(xué)習(xí)的思想，學(xué)習(xí)新的理念，經(jīng)試驗(yàn)、糾正、改良，為我所用。在組織教學(xué)方面，發(fā)揮導(dǎo)演作用，教師不能操之過(guò)急，急于完成教學(xué)任務(wù)，先把學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，后面的工作將會(huì)相對(duì)順利一些，也為后面的教學(xué)推進(jìn)提供了基礎(chǔ)。這對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題于事無(wú)補(bǔ)，長(zhǎng)期以往，教學(xué)會(huì)進(jìn)入到一個(gè)惡性怪圈。情感是可以傳染的，教師的心態(tài)會(huì)被學(xué)生直接感受知。只要學(xué)生的態(tài)度是認(rèn)真的。二、教師不能急于求成，戒除浮躁心理。明確方向，不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，應(yīng)以教師意志為方向，當(dāng)然主要是引導(dǎo)，但方向是不會(huì)被別的因素所左右的。導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)首先從編制入手，學(xué)生改變同步進(jìn)行，在改進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)潔，同時(shí)要意識(shí)到不要走極端，思想活躍，模式不僵化。課前一定要作反饋，優(yōu)秀組，成員，不理想的小組，成員。３、教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)，不宜過(guò)大、空洞，應(yīng)有特色。２、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：大多以教師用書中的三維目標(biāo)為模版，自已稍加改進(jìn)，作為導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)成了一種形式，沒(méi)有特色。那么如何在學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況下使學(xué)生活躍起來(lái)，動(dòng)起來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題有待思考，只有學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，高效課堂的教學(xué)才會(huì)有出路，就目前來(lái)講，有以下幾個(gè)方面立即解決：一、導(dǎo)學(xué)案的反思與改進(jìn)結(jié)合昌樂(lè)二中的聽課經(jīng)歷和自已的教學(xué)體驗(yàn)，導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)勢(shì)在必行，１、學(xué)法指導(dǎo)：這里的問(wèn)題出現(xiàn)于：學(xué)法指導(dǎo)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式出發(fā)。老師并不會(huì)急于下結(jié)論，而是把雙方的論點(diǎn)作為兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，這種情況使學(xué)生討論的價(jià)值更高，課堂的生成更有意義。第四篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何讓學(xué)生在自主探究中動(dòng)起來(lái)――昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)天門中學(xué) ：朱雙青昌樂(lè)二中的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)朿，回想學(xué)習(xí)的過(guò)程，心情是非常激動(dòng)的，也讓我深刻地體會(huì)到高效課堂的推進(jìn)是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。但我們也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會(huì)有發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有突破，總會(huì)有成長(zhǎng)。我認(rèn)為我們學(xué)校要改的不僅是教學(xué)模式，還有各部門對(duì)學(xué)生管理工作以及對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)機(jī)制都要進(jìn)行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂(lè)二中那樣。對(duì)于我們而言，課改勢(shì)在必行，但是我們也不能盲目照搬照抄別人的模式。課堂最后，留5分鐘時(shí)間，由學(xué)科班長(zhǎng)或老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生組內(nèi)共同討論；然后，組內(nèi)確定人員上黑板展示和點(diǎn)評(píng)。上課后，首先，老師通過(guò)投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析，形成本節(jié)課的知識(shí)框架，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面。這些學(xué)生，可作為上課時(shí)，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)考慮成為探究時(shí)的代表人選。首先，老師提前12天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。什么是高效課堂，昌樂(lè)二中給了我們答案。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課。(6)重視班級(jí)特色文化建設(shè)。（4）實(shí)行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作。（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織。每周有值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作，周六召開班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。“三駕馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育（1）學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。一、“三力”建設(shè)昌樂(lè)二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。課程改革是一種管理理念與管理理念的競(jìng)爭(zhēng)，是一種管理實(shí)踐對(duì)管理實(shí)踐的較量，哪種管理理念、管理實(shí)踐對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利就順應(yīng)了改革的要求。正如昌樂(lè)二中校長(zhǎng)所倡導(dǎo)教育是對(duì)人的成全，全人教育，目中有人，讓學(xué)生在民主和自由的環(huán)境中成長(zhǎng)心靈。（八）豐富校園文化，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，快樂(lè)自我。（六）改革現(xiàn)有的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，一是上級(jí)部門改革評(píng)價(jià)體系，二是學(xué)校要改革對(duì)教師單純以成績(jī)衡量教師的做法。學(xué)校要把德育真真切切的抓起來(lái)，先做人，后學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)首先適度掌控教輔資料的使用，加強(qiáng)集體備課，讓老師潛心鉆研教材教法，集中力量編寫導(dǎo)學(xué)案，加大對(duì)導(dǎo)學(xué)案研究開發(fā)的力度，設(shè)計(jì)出適合我校情況的導(dǎo)學(xué)案老師編導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案、預(yù)習(xí)案、探究案質(zhì)量的高低直接影響到課改成效。我們學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)多而不精，學(xué)生完成的質(zhì)量得不到保證。在課改的道路上，當(dāng)校與校站在同一起跑線上，誰(shuí)跑得快跑得好誰(shuí)就霞光萬(wàn)丈，誰(shuí)跑得晚跑的差就一片蒼茫。學(xué)習(xí)昌樂(lè)應(yīng)有通盤規(guī)劃，哪些能借鑒哪些不能借鑒，哪些先借鑒那些后借鑒，哪些取其實(shí)質(zhì)借鑒，甚至不拘泥昌樂(lè)作法另有自己的作法。培養(yǎng)老師樹立學(xué)生主體自主發(fā)展的學(xué)生觀，培養(yǎng)老師樹立學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握內(nèi)化的過(guò)程。結(jié)合我校實(shí)際，汲取昌樂(lè)精華，努力提升教育教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)和各項(xiàng)管理改革，搞好素質(zhì)教育和升學(xué)教育的對(duì)接。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。我曾這么認(rèn)為：只要精心備課，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成一節(jié)課，這堂課就是高效的，其實(shí)不然。這一點(diǎn)，目前我校是做不到的。昌樂(lè)二中給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀，而作為領(lǐng)導(dǎo)則必須帶頭讀。六、海量閱讀——閱讀成為必修課教師們?cè)陂喿x教學(xué)遇到的三大頑癥是：學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀、學(xué)生沒(méi)有好書讀、學(xué)生不知如何讀。同時(shí)，他們還堅(jiān)持三大不講原則：一是學(xué)生都會(huì)的堅(jiān)決不講；二是學(xué)生討論后能會(huì)的堅(jiān)決不講；三是學(xué)、教也不會(huì)的堅(jiān)決不講。將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容整合成一個(gè)課時(shí)，減少了教學(xué)的總課時(shí)量，這樣就解決了我們總覺(jué)得授課時(shí)間不夠的老大難問(wèn)題，也是昌樂(lè)二中為什么有那么多的時(shí)間開展課外活動(dòng)的一個(gè)重要原因。昌樂(lè)二中課堂教學(xué)的高效，主要有兩大支撐點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)。昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案的編制始終堅(jiān)持人人參與的原則，哪怕是剛參加工作的教師，在老教師的指導(dǎo)下也要參與編寫，通過(guò)編寫和不斷地修改提高他們的業(yè)務(wù)水平和能力。②學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，一個(gè)階段后成績(jī)不理想的小組長(zhǎng)可做調(diào)整。組內(nèi)每科選一名學(xué)科組長(zhǎng)，讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，盡量做到每一個(gè)小組成員都有事可干，最大限度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。組員分工：每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。③管理本組成員遵守班規(guī)的各項(xiàng)要求。（2）組長(zhǎng)職責(zé)：學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色，具體職責(zé)有：①組織好本組每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論、展示和評(píng)價(jià)，及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)老師的教學(xué)水平。③每個(gè)小組都有自己設(shè)計(jì)的小組名稱，小組活動(dòng)口號(hào)，組徽、組牌、組旗。①四至六人一組，分上、中、下（AA、BB、CC）三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)小組成為班級(jí)學(xué)習(xí)的縮影。走進(jìn)每一個(gè)教室，你都會(huì)看到：每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。課堂上相信學(xué)生，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。這確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，我相信每一位被提出建議的同學(xué)都會(huì)自動(dòng)、自覺(jué)糾正自己的不足，不需要老師在大聲呵斥，這就是另一種教育方式。表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭(zhēng)我搶，爭(zhēng)先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一