【正文】 寫(xiě)的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意。2．探討交流，理清脈絡(luò)（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。二、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（格外高興、得意??）[前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。”3．仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程：一、成果展示 1．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。課時(shí)安排： 3課時(shí)課前準(zhǔn)備：1．回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。3．解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)理念：課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。第四篇：童年的發(fā)現(xiàn)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析：本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。反復(fù)思考。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。，你受到了什么啟發(fā)?在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命?！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解?！拔摇钡陌l(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。困窘：為難。妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。眉目：事情的頭緒。情不自禁：抑制不住自己的感情。)2.，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神。教學(xué)中，要緊緊圍繞“發(fā)現(xiàn)”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)人物形象和精神品質(zhì)，達(dá)到啟迪教育學(xué)生的目的。設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)到課外，由讀到寫(xiě)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)，活化語(yǔ)言。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。……、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。(2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。)“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由討論，教師要鼓勵(lì)支持。設(shè)計(jì)意圖：先從課文的總體上把握“我”是一個(gè)怎樣的孩子，然后找出相關(guān)的句子進(jìn)行說(shuō)明，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力?！簟奥?tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！雹倌阌X(jué)得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？②怎樣理解“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話？(我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……)③舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。②你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？會(huì)想到些什么？(3)“我”是一個(gè)幽默的孩子?！簟拔铱释靼?，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。②想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？(一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)?！簟澳翘?，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。” ①朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？②當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？(格外高興、得意……)③有感情地朗讀這段話。②如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？(高興、驚喜、新奇……)③帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話?！簟懊刻煲估镒鰤?mèng)我都飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前讓學(xué)生搜集、交流有關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家發(fā)明的資料和生物學(xué)的知識(shí)有所了解，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；回憶舊知，帶著對(duì)上節(jié)課的收獲和急于想知道的問(wèn)題開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，指向性更強(qiáng)。：關(guān)于