【正文】 課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，先小組交流，再把不懂或有價值的問題提出來，進行全班交流。設(shè)計意圖：讀書貴在有疑，只有解決了學(xué)生的疑問，才能走入文本、走進字里行間體會寫作方法和作者所要表達的情感。四、教師小結(jié)，引讀激趣 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)是胚胎發(fā)育的規(guī)律。那么作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的，從中可以看出他是一個怎樣的孩子呢？下節(jié)課讓我們再細細品味課文內(nèi)容。設(shè)計意圖：在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，順勢提出下節(jié)課所要解決的問題，引起了學(xué)生的思考。第二課時一、交流資料，設(shè)疑導(dǎo)入。：關(guān)于這篇課文，你已經(jīng)知道了什么？還要了解什么？根據(jù)學(xué)生回答適時板書：發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。學(xué)生提問題，教師進行梳理。設(shè)計意圖：通過課前讓學(xué)生搜集、交流有關(guān)資料，讓學(xué)生對科學(xué)家發(fā)明的資料和生物學(xué)的知識有所了解，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；回憶舊知，帶著對上節(jié)課的收獲和急于想知道的問題開始新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，指向性更強。二、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導(dǎo)。(1)“我”是一個充滿幻想的孩子?！簟懊刻煲估镒鰤粑叶硷w……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?①輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。②如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？(高興、驚喜、新奇……)③帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。◆“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！?①朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？②當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？(格外高興、得意……)③有感情地朗讀這段話。(2)“我”是一個喜歡刨根問底的孩子?！簟澳翘?，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！雹僬乙徽摇拔摇眴柫藥讉€問題？把問題畫出來。②想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。)③想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話?！簟拔铱释靼?，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！雹傧胂蟆拔摇毖芯恳粭l魚的樣子，朗讀這句話。②你覺得“我”會翻來覆去地看些什么？會想到些什么？(3)“我”是一個幽默的孩子?！簟靶姨澦龥]有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！雹倌阌X得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？②怎樣理解“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話？(我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……)③舉例說說對“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下活活燒死?！簟奥犕赀@句話，你大概忍不住會哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。” 朗讀這段話，體會其中的幽默和機智。設(shè)計意圖：先從課文的總體上把握“我”是一個怎樣的孩子，然后找出相關(guān)的句子進行說明，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。三、聯(lián)系生活，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？(費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。)“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？學(xué)生可以從多個角度自由討論，教師要鼓勵支持。比如：(1)我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是要有堅持不懈、勤奮鉆研的精神。(2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。(3)童年很美好?！⑸钪杏袥]有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。：盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時會令人覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。設(shè)計意圖：抓住重點詞句理解，使學(xué)生能深刻感受到人物特點，再通過學(xué)生自主讀書，在讀中體會作者的思想感情。同時引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說，活化語言。四、作業(yè)布置寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。設(shè)計意圖：由課內(nèi)到課外，由讀到寫，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。板書設(shè)計教學(xué)反思“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，我抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，要緊緊圍繞“發(fā)現(xiàn)”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，進而體會人物形象和精神品質(zhì)，達到啟迪教育學(xué)生的目的。，了解課文主要內(nèi)容——“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的。從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神。第三篇：小學(xué)語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?(達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)2.，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。禍患：災(zāi)難。情不自禁：抑制不住自己的感情。絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。眉目：事情的頭緒。隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。困窘：為難。驅(qū)逐：趕走。第一段（