【正文】 往往會(huì)導(dǎo)致子女依賴、被動(dòng)、膽怯、任性等不良心理傾向；家庭成員之間關(guān)系緊張、意見分歧，會(huì)使學(xué)生的情感受到傷害，形成抑郁、焦慮、孤僻的消極心理甚至出現(xiàn)不良行為。并且由于高校不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生大量增加，心理健康教育和咨詢服務(wù)更加無法滿足學(xué)生需求。2．學(xué)校對(duì)心理健康教育的投入仍有限長期以來，高校工作重心主要放在學(xué)生日常行政管理和思想政治教育上，普遍忽視了學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致心理健康教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的心理健康意識(shí)不強(qiáng)。種種對(duì)高職教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得很多學(xué)生不愿意進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)，已就讀高職院校的學(xué)生，多數(shù)是因?yàn)榭挤植桓叨龀龅臒o奈選擇。歸納起來，主要包括以下幾個(gè)方面：1．社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)同度仍不高盡管國家在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是，當(dāng)前人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠深入。有的新生為將來的就業(yè)精神負(fù)擔(dān)過重，覺得前途渺茫，心理不安，生活上食不甘味，長吁短嘆，產(chǎn)生擇業(yè)恐懼感，甚至出現(xiàn)神經(jīng)緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發(fā)癥。因此高職院校的高年級(jí)學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)，專業(yè)與愛好，職業(yè)與地域，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠與發(fā)揮專業(yè)特長等方面無所適從現(xiàn)象，必然漫延到一年級(jí)新生。（四）、擇業(yè)就業(yè)壓力產(chǎn)生的恐慌心理從學(xué)歷上講，本科就業(yè)難，?？聘y，高職生的“弱勢(shì)文憑”導(dǎo)致就業(yè)更難。特別是一些遭受挫折和性格內(nèi)向的學(xué)生，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界?追求成功、獲得尊重、找回自我”，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的幻想。如對(duì)人生的思考、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、愛情的煩惱、社交的障礙、就業(yè)的無著落等均可能導(dǎo)致自卑和挫折感的產(chǎn)生。高職學(xué)生大多屬于高考中的?落水者”，往往有無能感與失敗感，容易產(chǎn)生自卑心理。近年來,高職院校學(xué)生存在的心理問題呈增多趨勢(shì),眾多誘因?qū)е聦W(xué)生成為心理弱勢(shì)群體,社會(huì)必須從認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上幫助這些學(xué)生走出“郁悶”,重新?lián)碛嘘柟獍忝髅牡慕】敌膽B(tài)。如何提升高職學(xué)生心理健康水平，使其全面健康發(fā)展，亟待關(guān)注和解決。作為一個(gè)迅速壯大的特殊群體——高職大學(xué)生，有著不同于其它普通高校學(xué)生的特點(diǎn)。參考文獻(xiàn)【1】 閆曉玲：《高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析》，《職業(yè)時(shí)空》，2010，(3)【2】張麗，[J]. 第6期【3】唐愛真．試論當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干問題【4】當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及對(duì)策探討《長江師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年第05期第三篇：高職院校心理問題現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究高職院校心理問題現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究姓名：嚴(yán)娟學(xué)號(hào)：53012109摘要：由于受到社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人的各種因素影響，有相當(dāng)一部分高職學(xué)生出現(xiàn)了程度不等的心理健康問題，如自卑、逆反、焦慮、困惑、消沉等，并波及到了其健康成長。在大學(xué)生中引入競爭機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？记谥贫劝ㄕn堂點(diǎn)名、晚自習(xí)出勤等，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到早退等應(yīng)予以批評(píng)教育，對(duì)經(jīng)常違反者則應(yīng)張白榜公布并做出相應(yīng)懲罰處分等；考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要指標(biāo)，而考風(fēng)是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，因此“嚴(yán)格考試要求，嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，才能使學(xué)生放棄僥幸心理，把主要精力用到刻苦學(xué)習(xí)上來。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)、教書育人思想的培養(yǎng)，大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)治教的作風(fēng)，形成有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的氛圍。在學(xué)校教育中，處于主導(dǎo)地位的是教師，要使高職院校學(xué)風(fēng)有根本性的好轉(zhuǎn)，教師是關(guān)鍵。學(xué)院可以通過開展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)一步深化學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任應(yīng)采取各種有效手段和開展豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)將班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作的重點(diǎn)來抓。積極開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍創(chuàng)建活動(dòng)，讓宿舍同學(xué)自我約束、自我評(píng)定，通過建立和完善優(yōu)良宿舍評(píng)選制度，營造良好的宿舍文化，幫助、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生樹立正確的成長目標(biāo)，形成良好的學(xué)風(fēng)。通過日常管理，以點(diǎn)帶面，抓群體學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮寢室風(fēng)氣在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。第一，在學(xué)校，學(xué)生受到的教育最主要的是來自教師，所以要有好的學(xué)風(fēng)首先要具備足夠多的具有教育教學(xué)能力的教師。三、高職高專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策由于受國情影響，本科院校先錄取學(xué)生，想本質(zhì)上提高高職院校入學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)基本不可能，所以我們只有面對(duì)這一教育難題，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)以提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)核心競爭力。主要表現(xiàn)在：第一，不少高職院校是由中專升格而成的。生活隨便，渾渾噩噩地渡過大學(xué)生活。高職學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐鍛煉和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏自我管理、自我約束的行為能力。且部分任課教師缺乏工作熱情，對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格；部分教師自身教學(xué)水平有限，課堂氣氛枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無心聽課。我國高職高專經(jīng)過這幾年的快速發(fā)展，各學(xué)校的占地面積、教學(xué)樓數(shù)量、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量等都有了飛速發(fā)展，硬件設(shè)施的增加基本上適用了學(xué)生數(shù)量增加的需要，但教師數(shù)量的增加卻相對(duì)滯后。使得很多高職學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展前景很迷茫，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。由于高職院校的錄取在本科院校之后，隨著高校擴(kuò)招，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線在持續(xù)性的下滑，所招收學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差。沉緬于談情說愛、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說等等，嚴(yán)重破壞了學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。二是很多學(xué)生沒有沒明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上學(xué)就是為了考試拿畢業(yè)證書，至于以后工作的事情，很多學(xué)生想的并不多。關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策 導(dǎo)言：學(xué)風(fēng)是凝聚在治學(xué)與求學(xué)過程中“知、情、意、行”的綜合表現(xiàn),依學(xué)校風(fēng)格和特點(diǎn)的不同而表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵,學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要的基本建設(shè),它滲透于學(xué)生德智體美全面發(fā)展的過程之中,其實(shí)質(zhì)是教育和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成科學(xué)的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。不良學(xué)風(fēng)狀況嚴(yán)重制約了高職院校的生存和發(fā)展,因此,高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為當(dāng)前高職院校面臨的最緊迫課題之一。二十四年》[Z][4] 鄭杭生，社會(huì)學(xué)概論新修，[M]（精編版），第155頁，中國人民大學(xué)出版社。[3] 《左傳制作時(shí)間：2013年10月6日________________________參考文獻(xiàn)：[1] 吳海鷹，人而無信，不知其可也[N].錢江晚報(bào)，2006年