【正文】 及大愛文化融入到環(huán)境的創(chuàng)設中。1．依法治教，規(guī)范辦園行為嚴格實行幼兒園教師資格準入制度。這些被忽視的素質(zhì)教育包括：創(chuàng)新思維教育、愛心教育、探索周圍世界教育、社會交往教育、自主自理教育、自主活動教育等。四、過于重視智力因素，忽視非智力因素的發(fā)展我國頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒教育的主要目標是“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。二、違背了幼兒的認知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產(chǎn)生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重影響了幼兒的身心健康學習是個循序漸進的過程，盲目超前往往淡化了幼兒的學習興趣，對進一步學齡教育產(chǎn)生負面影響：會使部分幼兒對學習產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼；幼兒進入小學后容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認真學習，導致幼兒上課注意力不集中、不能完成作業(yè)等不良學習態(tài)度等。一、違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征幼兒生理學、心理學的大量研究早已證明，幼兒的身體發(fā)育水平、神經(jīng)系統(tǒng)功能、認識能力和其它心理品質(zhì)還很不成熟、很不完善，還不能很好地適應小學的教學內(nèi)容和教學方式。它扼殺了幼兒的天性，強行轉(zhuǎn)變幼兒的思維方式、思維邏輯和行為準則，不利于幼兒進入小學后學習興趣的培養(yǎng)。如果任由這種教育方式的蔓延，必然會對幼兒的正常教育以及幼兒的身心健康和全面發(fā)展不利。當他們升入二年級以后，面對新的學習內(nèi)容，一下子不能適應，結(jié)果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產(chǎn)生第三篇：防止和糾正幼兒園小學化傾向?qū)ｎ}防止和糾正幼兒園小學化傾向?qū)ｎ}致家長一封信尊敬的家長朋友您好：幼兒教育是早期教育，是兒童開始接觸社會、開闊眼界、良好習慣養(yǎng)成的一個重要教育階段，是兒童健康快樂成長的樂園。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內(nèi)容和小學一年級是重復的。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時強迫幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。“小學化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害“小學化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等?！靶W化傾向”的弊端“小學化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害 “小學化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害。家長“怕孩子輸在起跑線上”對幼兒園的評價停留在寫多少字、學多少加減法上。課堂教學為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。很多幼兒園布置家庭作業(yè)，在一小時以上。由于受社會競爭加劇及知識經(jīng)濟時代到來的影響，人們更深刻地認識到幼兒時期各種能力習慣的學習對其后續(xù)發(fā)展的重要性，導致了人們對學前教育的高度重視，為了迎合家長盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將小學的學業(yè)提前到幼兒時期進行學習，小學時期的日常教學活動占據(jù)了幼兒的大部分游戲時間，這種學前教育的小學化傾向違背了幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒教育的規(guī)律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼兒的全面健康成長和幼兒教育的發(fā)展。堅持正面引導，整改落到實處（6月－10月）堅定貫徹落實教育部防止和糾正“小學化’現(xiàn)象的通知要求，堅持對每一個教師進行正面引導，杜絕開展“小學化”教育的內(nèi)容和方式，絕不提前教授小學教育知識，不做強化幼兒訓練的事情，嚴格遵守班額規(guī)定，不超額編班，不強迫家長購買教材，在一日活動中不滲透與幼兒園五大領(lǐng)域無關(guān)的課程等違規(guī)行為在我園發(fā)生，要積極創(chuàng)設適應幼兒健康發(fā)展的教育環(huán)境，創(chuàng)設多種區(qū)域活動的空間和場地，配備豐富的教玩具、游戲材料、幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習提供良好的機會和條件。四、實施的內(nèi)容和措施：加強學習宣傳，統(tǒng)一思想認識（2月－3月）組織全園教職工認真學習上級文件精神，樹立正確的教育觀，并向家長大力宣傳，通過家長會、家園聯(lián)系欄，家園直通車網(wǎng)站等多種形式，引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，爭取家長的支持，家園共同抵制“小學化”教育傾向，要做到統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，提高認識。一、指導思想：以科學教育發(fā)展觀為指導，進一步全面規(guī)范保育教育工作，防止和糾正“小學化”教育現(xiàn)象，以此為契機，推動我園辦園的水平和保教工作質(zhì)量得到顯著的提升。幼兒園的教學模式有很多種，任何幼兒園都會挑選自己擅長的教育模式，好的幼兒園都采用區(qū)域活動和主題活動的教育法。作為家長也應該知道什么是最重要的。健康指身體健康、生活習慣、自理能力、安全知識、身體體能等內(nèi)容；語言包括理解別人的語言、表達、交流能力；社會指自信心、合作分享、社會行為規(guī)則、初步的責任感，同情心，親情心等內(nèi)容；科學的內(nèi)容中包含了數(shù)概念，自然、資源、周圍事物和現(xiàn)象的認識，更多的是一種積極探究能力的培養(yǎng)；藝術(shù)初步感受和表達美。三、幼兒園的孩子到底應該學什么？幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分?！袄呛ⅰ薄ⅰ柏i孩”都是從8歲被人發(fā)現(xiàn)、解救，再由專業(yè)的教育學家、心理學家施以專業(yè)的救治、矯正。她學會了在豬槽中搶食、啃草根樹皮、扒土、蹭癢。17歲臨死時才學會了十幾個單詞，智力僅相當于4歲的孩子。人們努力教育她去掉狼性，恢復人性，但收效甚微。由于多年來與狼生活在一起，錯過了學習語言、行走、運動等關(guān)鍵期，她不會走，不會用手拿東西，只會爬。其次，根據(jù)他們要求“自主”傾向，因勢利導，鼓勵他們自己穿衣、吃飯、洗手帕、幫媽媽遞東西,使他們逐漸真正“自立”。此即為兒童的“第一反抗期”,也是培養(yǎng)孩子自立能力的關(guān)鍵期。同時，兒童開始出現(xiàn)了自我意識，他開始把自己從周圍環(huán)境中分化出來，行為上力圖擺脫外界的束縛，想到處顯示自己的力量。最后，還應幫助孩子掌握觀察方法，按正