【正文】 范學(xué)校，在北京一輕高級技術(shù)學(xué)校，印象最深的是CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠，通過搭建理、實(shí)一體的教學(xué)環(huán)境，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)融為一體。只有我們具有“人人有才、人無全才、揚(yáng)長避短、個個成才”的觀念，才能引導(dǎo)孩子們形成“天生我才必有用”以及“行行出狀元”的信念。那種學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生的傳統(tǒng)思路不行。：教師應(yīng)該成為指點(diǎn)人生的導(dǎo)師，教師應(yīng)該具有正確的學(xué)生觀、人才觀。張學(xué)政教授認(rèn)為，教育的目的是要激發(fā)學(xué)生的精神，喚起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的技能，使學(xué)生能好好做人、認(rèn)真做事；教師要以學(xué)生為本，教書育人；在教學(xué)方法上，要以藝術(shù)對待，精益求精，不能誤人子弟。所以，對具有不同智能結(jié)構(gòu)與類型的學(xué)生應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)去考核、去衡量，才是正確的做法。因此，拿一把尺子去考核、去衡量所有的學(xué)生，而從根本上忽略智能的差異，顯然是不公平，也是不科學(xué)的。但這是不公平也是不科學(xué)的。人的智力類型的不同，其成才的目標(biāo)、方式、途徑也不同，對其評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同?！爸R的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”，正是對這一新的職業(yè)教育課程開發(fā)方案中所蘊(yùn)含的革命性變化的本質(zhì)概括。按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實(shí)踐知識整合，意味著適度夠用的陳述性知識的總量沒有變化，而是這類知識在課程中的排序方式發(fā)生了變化。其次要解決的是課程內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)問題。顯然，就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程內(nèi)容的序化首先要解決的是內(nèi)容的取舍問題。無疑，課程 1內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵。樹立能力本位的教育觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體通過行動實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用，正是素質(zhì)教育在職業(yè)教育里的體現(xiàn)。它表現(xiàn)在：一是勞動分工出現(xiàn)單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，要求勞動者具備跨崗位的本領(lǐng)；二是技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致簡單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展，要求勞動者具備跨職業(yè)的本領(lǐng)；三是信息爆炸催化一次學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)躍遷，現(xiàn)代社會中人們不可能通過一次性學(xué)習(xí)掌握一生所需的全部知識和技能，促使勞動者要具備不斷開發(fā)自身潛能的本領(lǐng)；四是競爭機(jī)制迫使終身職業(yè)向多種職業(yè)嬗變，現(xiàn)代社會中人們不可能一生維系于靜態(tài)的一次性職業(yè)崗位而保持不變，一次性職業(yè)的思維定勢也已經(jīng)過時，跨職業(yè)、跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)的三大職業(yè)變動成為可能，迫使勞動者要具備不斷適應(yīng)勞動市場變化的本領(lǐng)。一個“生物人”只有經(jīng)過職業(yè)教育才能 成為一個社會所需要的職業(yè)人，但又不僅僅是一個純粹的職業(yè)人，而是一個要生存、要發(fā)展的社會人。我作為一個職業(yè)教育者，過去也是這么認(rèn)為的，通過聆聽教育部職業(yè)技術(shù)教育中心職教研究專家姜大源的精彩講座，我有了一個全新的認(rèn)識：普通教育與職業(yè)教育并沒有高低貴賤之分，只是教育的類型不同，因此職業(yè)教育作為不同于普通教育的另一種類型的教育，自有其不可替代的類型特征?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況總結(jié)如下，呈請領(lǐng)導(dǎo)審閱，不當(dāng)之處懇請批評指正。短短5天的培訓(xùn)，我感覺每天都是充實(shí)的，因為每個講座都要面對不同風(fēng)格的專家、教授，每天都能感受到思想火花的沖擊。第三篇：職業(yè)院校骨干教師綜合能力提升“職業(yè)院校骨干教師綜合能力提升”培訓(xùn)總結(jié)今年元月份，我們學(xué)校組織部分教師赴北京進(jìn)行為期一周的參觀培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。把政府工作和黨委工作真正落實(shí)到改善人民生活水平上。今后的工作中，創(chuàng)新和實(shí)踐將是我們在社會管理和經(jīng)濟(jì)改革中的重要課題。二是實(shí)踐不夠。我們的自然資源向經(jīng)濟(jì)成果轉(zhuǎn)化效率偏低，政府在“走出去，引進(jìn)來”的政策導(dǎo)向不清晰?？纯磸V東鄉(xiāng)鎮(zhèn)的飛速發(fā)展和高效管理，對比我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的執(zhí)政能力，確實(shí)存在一些不足。四、審問，慎思，明辨，篤行每段學(xué)習(xí)歷程都是塑造自我的機(jī)會，中大的老師用廣博的知識為我們鋪好了成長之路，接下就是行走。在共產(chǎn)黨員團(tuán)體內(nèi)，上層的法律規(guī)章需要不斷修正，而我們黨員更是從現(xiàn)在做起，從自身做起，遵規(guī)守法。真正把制度內(nèi)化于心，才能在行政中外放于行。對一般群眾來說，主要的是做到遵守國家的法律法規(guī)；對黨員來說，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，以黨章的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，遵‘章’行事。共產(chǎn)黨員作為社會的治理主體，加強(qiáng)自己的主體意識才能正確的行使執(zhí)政權(quán)利，才能成為典范和標(biāo)榜，才能讓人民信服于心并跟著學(xué)習(xí)。他說“一切法律之中最重要的法律，既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里，它形成了國家的真正憲法。建立完善黨內(nèi)制度和提高黨員主體意識，必須同時推進(jìn)。然而治國必先治黨，治黨務(wù)必從嚴(yán)。三、法治的核心——制度和意識的共舉孟子曰：“徒善不足以為政，徒法不能以自行。政府要勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，把維護(hù)國家人民生命財產(chǎn)安全作為第一要務(wù)。同時 把事情真相客觀理性地告知媒體和公眾。比如一些糾紛問題，第一時間做好疏散，不讓不良現(xiàn)象影響群體。然后是危機(jī)處置。平時工作中協(xié)助三安工作人員做好檢查和評估。首先做好預(yù)防。林景新老師講授的《危機(jī)管理與媒體應(yīng)對能力提升》讓我獲益匪淺。二、危機(jī)管理的學(xué)問《易》曰：“君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂。隴川縣景罕鎮(zhèn)的糖廠和酵母廠比鄰而居，制糖和酵母產(chǎn)業(yè)之間的鏈條互補(bǔ)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)循環(huán)。今年我們隴川縣清平鄉(xiāng)養(yǎng)牛場的發(fā)展也是異曲同工，由政府主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)入股和承包責(zé)任制的靈活制度，經(jīng)過一年多的運(yùn)營，養(yǎng)牛場扭虧為盈，走上正軌。一方面是創(chuàng)新合作方式。但這兩點(diǎn)在云南很多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)無法實(shí)現(xiàn)，在發(fā)展項目更多傾向于農(nóng)副業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，產(chǎn)業(yè)升級上更多依靠于地區(qū)間借鑒摸索和民間智慧。由于交通方便，新興產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)可互通有無，便于原料采購和產(chǎn)品銷售，所以推動專業(yè)鎮(zhèn)集聚發(fā)展。趙超老師在《廣東省縣域經(jīng)濟(jì)與鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略》課程上給我們展示了廣東省的經(jīng)濟(jì)狀況和發(fā)展經(jīng)驗，對此我有兩點(diǎn)想法：廣東和云南在縣域和鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)上不同。下面就淺談個人在本次學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會。學(xué)習(xí)方式的靈活多樣，讓我們迅速感受廣東經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的宏大局面，同時也學(xué)到了新型管理理念和發(fā)展策略。2014年11月6日，我在中山大學(xué)管理學(xué)院參加了“領(lǐng)導(dǎo)干部綜合能力提升研究班”，進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)?！彼J(rèn)為任何時候?qū)W習(xí)都不遲，人生需要不斷學(xué)習(xí)。作為教師無上光榮，也是關(guān)系重大，更是責(zé)任重大。教師在課堂的魅力是關(guān)鍵，構(gòu)成魅力的元素是知識、學(xué)識、視野、眼界、人格、責(zé)任心、包容心、自信心和熱情等的集合，教師的魅力是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要因素，關(guān)鍵是建構(gòu)高效課堂的心理軟環(huán)境，加強(qiáng)并有效地與學(xué)生溝通，教師的個性是不同的，高效課堂的心理軟環(huán)境也是不同的，但是有效的溝通是達(dá)到的效果是相同的，關(guān)鍵在教師魅力，當(dāng)然魅力也是不同的，不同教師的魅力也是不同的，只要能夠起到積極的健康的引導(dǎo)和吸引作用就好，反之就不好了。教師如何在與學(xué)生的平時交流、教學(xué)過程中和生