【正文】 包含教師在內(nèi)的成果，但是值得注意的是，科技進(jìn)步速度加快，新材料、新技術(shù)、新工藝和新理念的不斷出現(xiàn)，對(duì)教材的編著和選用提出了更高的要求，結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn)，很多教材已經(jīng)不能夠滿足職業(yè)教育的要求，一條可行之路就是根據(jù)不同職業(yè)院校的特色特點(diǎn)采取校企合作、共同開發(fā)、不斷完善和行業(yè)認(rèn)定來(lái)編著和選用教材，時(shí)間跨度不一和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一是主要問(wèn)題，而且受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地域性質(zhì)的制約，職業(yè)教育需要好的教材，好的教材需要從一線生產(chǎn)性和服務(wù)性企業(yè)和研究類行業(yè)中來(lái)，根式需要教師不斷學(xué)習(xí)和調(diào)研中不斷總結(jié)凝練成果中來(lái)，還需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)不斷反饋，過(guò)程復(fù)雜且短時(shí)間不能完成，職業(yè)教育不是短期教育，不是速成教育，是凈化心靈、提升能力、緊跟時(shí)代、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和不斷發(fā)展、改進(jìn)、完善和提高的教育，體現(xiàn)出來(lái)的一項(xiàng)重要成果就是教材，職業(yè)教育的教材要體現(xiàn)時(shí)代性、先進(jìn)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，要具有靈活性，重要是不能滯后，教材滯后是面臨的主要問(wèn)題之一，那么根據(jù)行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)踐和一線中總結(jié)出來(lái)的自編講義或教材是很好的，也很實(shí)用，相對(duì)成本也不高，是教材選用的一個(gè)方向。第一篇：職業(yè)院校教師綜合能力提升研修班學(xué)習(xí)心得職業(yè)院校教師綜合能力提升研修學(xué)習(xí)心得非常感謝學(xué)院組織的這次難得的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，為期四天的教師綜合能力提升研修學(xué)習(xí)結(jié)束了，此次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對(duì)我觸動(dòng)很大，也是受益匪淺和收獲頗豐的，作為一名一線教師和教學(xué)管理者，是一次難得的、終身受益的、非常值得思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是一次全面提升自身綜合能力的契機(jī)。三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力職業(yè)教育是提高一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，但是單打獨(dú)斗的職業(yè)教育不鋼性不強(qiáng)勢(shì)，職業(yè)教育要發(fā)展和壯大必須建立靈活且適應(yīng)性強(qiáng)的職業(yè)教育架構(gòu)和體系，要有基礎(chǔ)和內(nèi)涵，要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，要著重培養(yǎng)高級(jí)技能型人才和適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的技能型人才，同時(shí)要不斷改進(jìn)職業(yè)教育的思想和探索出改革新章，要博眾家之長(zhǎng)，摒自家之短，職業(yè)教育體系的建立有難度，各方面要求和適應(yīng)性都非常強(qiáng)，所以需要我們不斷去研究和發(fā)展。作為教師無(wú)上光榮，也是關(guān)系重大，更是責(zé)任重大。下面就淺談個(gè)人在本次學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)。一方面是創(chuàng)新合作方式。林景新老師講授的《危機(jī)管理與媒體應(yīng)對(duì)能力提升》讓我獲益匪淺。比如一些糾紛問(wèn)題，第一時(shí)間做好疏散，不讓不良現(xiàn)象影響群體。然而治國(guó)必先治黨，治黨務(wù)必從嚴(yán)。對(duì)一般群眾來(lái)說(shuō)，主要的是做到遵守國(guó)家的法律法規(guī)；對(duì)黨員來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，以黨章的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己，遵‘章’行事?？纯磸V東鄉(xiāng)鎮(zhèn)的飛速發(fā)展和高效管理，對(duì)比我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的執(zhí)政能力，確實(shí)存在一些不足。把政府工作和黨委工作真正落實(shí)到改善人民生活水平上?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況總結(jié)如下，呈請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審閱，不當(dāng)之處懇請(qǐng)批評(píng)指正。樹立能力本位的教育觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體通過(guò)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用，正是素質(zhì)教育在職業(yè)教育里的體現(xiàn)。按照工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，即以工作過(guò)程為參照系，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，意味著適度夠用的陳述性知識(shí)的總量沒(méi)有變化，而是這類知識(shí)在課程中的排序方式發(fā)生了變化。因此，拿一把尺子去考核、去衡量所有的學(xué)生，而從根本上忽略智能的差異，顯然是不公平，也是不科學(xué)的。那種學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生的傳統(tǒng)思路不行。聽完鄭燕秋校長(zhǎng)真摯樸實(shí)的匯報(bào)，獲知昌平職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)理念上把質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展作為學(xué)校改革發(fā)展的生命線，他們的使命是把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人，以師生為本，鍥而不舍，堅(jiān)持“六個(gè)轉(zhuǎn)變”，科學(xué)經(jīng)營(yíng)學(xué)校，讓職業(yè)教育引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，樹國(guó)內(nèi)一流職教示范；在人才培養(yǎng)模式上，因?qū)I(yè)特點(diǎn)而定，比如汽修專業(yè)，以“校企一體，多點(diǎn)對(duì)接”為人才培養(yǎng)模式，而園林專業(yè)是“四真”模式，將“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”相結(jié)合；在課程建設(shè)上，立足崗位建課程。每位校長(zhǎng)有每位校長(zhǎng)的思路和經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)校有每個(gè)學(xué)校的特色和亮點(diǎn)，在聆聽中感悟，在交流中提高，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，他山之石，可以攻玉。職業(yè)院校要立足本校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際，以學(xué)生為中心，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為骨干教師的培養(yǎng)對(duì)象，感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研研組領(lǐng)導(dǎo)為教師搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。其模式如下：讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。要在課堂教學(xué)中弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，獲得自我發(fā)展的能力。對(duì)于其中的失誤我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。第四講是成都市監(jiān)道街中學(xué)卿平海，他所講的“微課探研與基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂改進(jìn)”核心素養(yǎng)的緣起、概念和內(nèi)涵以及在生命課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”三個(gè)方面，用深入淺出的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例分析了核心素養(yǎng)的重要性。沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)型,。在言語(yǔ)溝通中要善于表達(dá)和傾聽，在言語(yǔ)表達(dá)時(shí)要“讓人接納”、“想法接近”、“主動(dòng)交流”；在傾聽對(duì)方意見或建議時(shí)要“特為積極”、“同理傾聽”、“把握情緒”。教師們紛紛表示，要將培訓(xùn)中的所學(xué)到的課堂管理技巧落實(shí)到自已的課堂管理實(shí)踐之中，讓自已的課堂管理水平得到新的提高。專業(yè)智慧是教師專業(yè)的關(guān)鍵。在這兩個(gè)多小時(shí)的講座中，不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵指針，更讓我明確了“價(jià)值觀”，“思維方式”，“品格”是學(xué)生和教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生的素養(yǎng)。觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象不針對(duì)授課教師只針對(duì)課堂探討原因研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。第三講是成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉，他的主題報(bào)告為“觀課議課的變革實(shí)踐”，講主題是觀課議課的含義主要是參與者以課堂教學(xué)活動(dòng)（依據(jù)、活動(dòng)、行為）為依據(jù)，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題和有價(jià)值的課堂現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)話交流，以發(fā)現(xiàn)和理解教學(xué)、改善和創(chuàng)新課堂、并促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研修活動(dòng)，大家都有同樣的感受。學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。下面談一些自己的培訓(xùn)體會(huì)：一、6位專家的專題講座。同時(shí)她用北京昌平職業(yè)學(xué)校與康陵村和昌平的“四大宴”等成功經(jīng)驗(yàn)為案例，指出了職業(yè)院校助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑，報(bào)告既有理論高度又有實(shí)踐價(jià)值。二、分享了一批優(yōu)質(zhì)院校的辦學(xué)特色和經(jīng)驗(yàn)，拓展了思路通過(guò)參加名校長(zhǎng)論談，聽取了晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院（劉月紅院長(zhǎng)）大同市第一職業(yè)中學(xué)和太原鐵路機(jī)械學(xué)院（張凌云校長(zhǎng)）大同市職業(yè)學(xué)校教育校長(zhǎng)等多名校長(zhǎng)論談，他們從各自學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)到辦學(xué)定位，從特色專業(yè)發(fā)展的示范學(xué)校建設(shè)，從內(nèi)部管理到校企合作建設(shè)，從招生就業(yè)到升學(xué)培養(yǎng)，分別交流了各校的辦學(xué)特色和經(jīng)驗(yàn)。抓住機(jī)遇，面對(duì)挑戰(zhàn)，發(fā)展自我，為打造高平中專這一品牌而努力。只有我們具有“人人有才、人無(wú)全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才”的觀念，才能引導(dǎo)孩子們形成“天生我才必有用”以及“行行出狀元”的信念。所以，對(duì)具有不同智能結(jié)構(gòu)與類型的學(xué)生應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)去考核、去衡量，才是正確的做法?！爸R(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化”，正是對(duì)這一新的