校本教材培訓(xùn)總結(jié)5篇-文庫吧資料
2024-11-15 22:26本頁面
【正文】 科研機(jī)構(gòu)，確定專人，具體組織實(shí)施校本培訓(xùn)工作。專項(xiàng)培訓(xùn)：根據(jù)不同時(shí)期教師繼續(xù)教育的應(yīng)急任務(wù)，集中進(jìn)行短期培訓(xùn)。教學(xué)觀摩：學(xué)校內(nèi)部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩，形成制度。專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對學(xué)校共性“問題”，聘請專家學(xué)者，開設(shè)專題講座。四、培訓(xùn)形式自主學(xué)習(xí)：教師自學(xué)，學(xué)校每學(xué)期推薦書目以及教育教學(xué)有關(guān)雜志，組織教師認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)、交流研討。要注重教師教學(xué)科研意識和能力的培養(yǎng)。提高教師借助電腦獲取信息、利用信息的能力。教育教學(xué)能力培訓(xùn)以教研組為單位，不斷探索研訓(xùn)一體化，開展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。三、培訓(xùn)內(nèi)容 圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施新教材能力這一目標(biāo)，把師德教育放在首位，提高教師教育創(chuàng)新能力，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。(4)自主性原則：學(xué)校自主培訓(xùn)、自主管理，教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。(2)實(shí)效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結(jié)合教師的教育教學(xué)實(shí)際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學(xué)法和教學(xué)管理。為全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。一、指導(dǎo)思想校本培訓(xùn)工作以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)、研究新課程教材為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以提高廣大教師實(shí)施新課程能力和教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。第三篇：最新小學(xué)校本教材培訓(xùn)實(shí)施方案精品小學(xué)校本教材培訓(xùn)實(shí)施方案為一步進(jìn)提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。繼續(xù)研究挖掘各專業(yè)課的潛在教育作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展繼續(xù)研究如何幫助中職生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。校本教材包括專業(yè)知識、知識應(yīng)用、人文素養(yǎng)、心理健康等內(nèi)容，函蓋的知識面廣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。豐富了教材內(nèi)容，改變了教材單一的現(xiàn)狀。需要教師不僅要掌握所任學(xué)科的知識，同時(shí)還有充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，掌握與幼兒教育學(xué)與幼兒心理學(xué)相關(guān)的學(xué)科理論及其潛在教育因素。提高了教師的教學(xué)能力和理論水平。校本教材是適合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，并遵循其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教材。教材符合學(xué)前教育發(fā)展對幼兒師資的要求，且重視學(xué)生實(shí)際。教材不僅僅包括知識教學(xué)，更包括訓(xùn)練學(xué)生將幼教理論與幼兒教育實(shí)際相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于自身發(fā)展的習(xí)慣的內(nèi)容。教材的編寫遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生在求知、思索、發(fā)現(xiàn)、獲得過程中積極情緒的體驗(yàn)，注重學(xué)生自身興趣、能力、情緒的發(fā)展。二、校本教材的編寫情況我們專業(yè)已經(jīng)編寫專業(yè)校本教材：幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)。學(xué)習(xí)成績偏低的中職生，受片面評價(jià)的影響，普遍自我評價(jià)偏低，由此衍生了諸多消極情緒。國家出臺政策計(jì)劃幾年內(nèi)將幼兒教師納入正式編制；我省規(guī)定幼兒教師的報(bào)考資格是必須具有學(xué)前教育專業(yè)大專以上全日制畢業(yè)文憑及幼兒教師資格證。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生和教師面對的形勢更加嚴(yán)峻。鑒于此，我們專業(yè)已組織編寫適應(yīng)社會(huì)要求、切合學(xué)生實(shí)際的校本教材：《幼兒心理學(xué)》、《幼兒教育學(xué)》。2013年2月28日第二篇：校
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