【正文】 ，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分動(dòng)手操作的時(shí)間，把抽象的理論知識(shí)變?yōu)橹庇^的操作，讓學(xué)生在操控電腦的過(guò)程中，展示思維的過(guò)程，促進(jìn)書(shū)面知識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的自主探索操作的習(xí)慣。在教學(xué)中，我吸取了上節(jié)課（第一課）《與新朋友見(jiàn)面》教學(xué)中的教訓(xùn)：?jiǎn)渭兝蠋熤v。如果光是紙上談兵，那么日積月累，猶如空中樓閣，最后必定一無(wú)所獲，因此我們不但要“授之以魚(yú)”，而且還要“授之以漁”，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，除了教師、學(xué)生、教材之外，還應(yīng)該包含教學(xué)媒體――計(jì)算機(jī)。有的學(xué)生還真的能制出很多漂亮的合成照片來(lái)，學(xué)生也體會(huì)到思考后的喜悅。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和思考，學(xué)生舉起的小手越來(lái)越多了，問(wèn)題也一個(gè)一個(gè)被解決了。課一開(kāi)始，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了這四張照片，并請(qǐng)學(xué)生回答了照片的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，著力要在一張照片中把這些知識(shí)結(jié)合進(jìn)去。因此，信息技術(shù)教師要給他們一定的時(shí)間，要為學(xué)生提供思考的空地，讓學(xué)生認(rèn)真積極地思考，充分利用小組合作的方式，使每位學(xué)生都能自己動(dòng)腦思考。其實(shí)我們的學(xué)生是天真爛漫的少年兒童，他們有自己的思想、有自己的觀點(diǎn)。說(shuō)實(shí)在的，這樣的結(jié)果是我們最不愿意看到的，但已經(jīng)產(chǎn)生了，究其原因，除了學(xué)生自身外，更多的是我們老師自身教學(xué)方式的問(wèn)題。只不過(guò)它的提出換了一個(gè)角度，至于如何解決，還是讓學(xué)生自行實(shí)踐吧，通過(guò)小組合作驗(yàn)證完成，讓學(xué)生在問(wèn)題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下嘗到了甜頭，體現(xiàn)出了學(xué)生問(wèn)題的價(jià)值，這樣有助于課堂知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)又增添了課堂一道靚麗的“風(fēng)景線”。而我沒(méi)有，相反給了學(xué)生一定的提問(wèn)時(shí)間，并記錄下問(wèn)題，進(jìn)行解答，當(dāng)時(shí)課堂綻放光彩。如果當(dāng)時(shí)我這樣做：同學(xué)們，我演示完畢了，請(qǐng)大家自己操作吧。這節(jié)課的第二部分將郵件同時(shí)抄送給幾個(gè)好友。為此在課堂上，可提一些這樣的問(wèn)題：學(xué)了這些知識(shí)，你還有什么困惑？對(duì)于這位同學(xué)的回答，你還有什么疑問(wèn)？通過(guò)交流探究，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，你還了解到了哪些知識(shí)？……同時(shí)，為了能讓學(xué)生大膽提問(wèn)，教師還可以采用多種形式，激發(fā)他們提問(wèn)的欲望，如：出示一件學(xué)生作品，老師做主持人，創(chuàng)作者做回答者，其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的作品提出不同的問(wèn)題，通過(guò)比一比，誰(shuí)的問(wèn)題提得又多又好？誰(shuí)的問(wèn)題能考倒老師和這位同學(xué)？……如：我在教《郵件傳祝?！愤@一課時(shí)，就感受到給學(xué)生自由提問(wèn)的空間所帶來(lái)的效果。而新課程改革下的課堂，作為信息技術(shù)教師，要保護(hù)好學(xué)生質(zhì)疑好問(wèn)的天性，要鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)、敢于否定、敢于爭(zhēng)辨，不給學(xué)生“是”或“否”的答案，而是努力營(yíng)造一種有利于學(xué)習(xí)的民主、寬松的氛圍，留夠一定的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，在問(wèn)題探討中擦出課堂精彩的“火花”。但由于課堂上的種種因素，使得許多學(xué)生都不能如愿。在學(xué)習(xí)中，思維和創(chuàng)造往往從“疑”開(kāi)始，疑乃源頭活水，有疑才有問(wèn)。在這塊“自留地”里，學(xué)生可以親身去感受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，自由地去“播種”，去收獲課堂中的學(xué)習(xí)成果，親歷課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)?，F(xiàn)將這詞引用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我認(rèn)為較為形象，淺顯易懂。自主才能創(chuàng)新，自主才有發(fā)展，我想在小學(xué)信息技術(shù)課堂上是否能多給學(xué)生“自主”的空間，讓學(xué)生在自己的“自留地”里自由地播種、耕耘、探索和收獲，真正認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)學(xué)好本課程的意識(shí)，才能更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。多組織一些他們這個(gè)年齡階段的團(tuán)體活動(dòng)，這個(gè)青春期的 孩子通常好表現(xiàn)，希望得到肯定和個(gè)人價(jià)值的承認(rèn)，多讓他們收獲成功的喜悅和認(rèn)可，自信就來(lái)了。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代只要7~14歲接受教育，就足以應(yīng)付以后40年工作之需；工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，求學(xué)時(shí)間延至5~22歲；而進(jìn)入信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，則要求把12年的學(xué)校義務(wù)教育延長(zhǎng)為80年制的終身教育。只有不斷地進(jìn)行周期性充電，才能可持續(xù)地釋放能量。當(dāng)今信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新越來(lái)越快，“保鮮期”越來(lái)越短。1994年在意大利羅馬舉行的首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議，又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“如果沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力就難以在21世紀(jì)生存”，“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”。***同志淵博的學(xué)識(shí)、過(guò)人的智慧，與他一生勤奮好學(xué)是分不開(kāi)的。荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)永無(wú)止境，只有生命完結(jié)了，學(xué)習(xí)才能停止。第四篇：學(xué)習(xí)是精神生活的重要組成部分學(xué)習(xí)是精神生活的重要組成部分，也是人生永恒的主題。加強(qiáng)內(nèi)部聯(lián)系，共同搞好審核工程的工作建設(shè)單位內(nèi)部各職能部門(mén)之間只有經(jīng)常互相通氣，交換意見(jiàn)，才能搞好審核工程預(yù)算的工作。同時(shí)了解并熟悉這四個(gè)“新”，對(duì)于審核工程預(yù)算，特別是審核按照這四個(gè)“新”設(shè)計(jì)出來(lái)的施工圖預(yù)算，更是非常重要。通過(guò)參加竣工驗(yàn)收，能夠了解這些情況，同時(shí)還能了解甩項(xiàng)工程情況。如資料中所提主要材料的名稱(chēng)、規(guī)格、型號(hào)是否相符，所需的數(shù)量是否基本一致，所需人工工日或機(jī)械臺(tái)班數(shù)量是否屬實(shí)等，都應(yīng)與施工企業(yè)人員一起研究，調(diào)整補(bǔ)充單價(jià)。 實(shí)地進(jìn)行測(cè)量 對(duì)于一些沒(méi)有施工圖或圖紙不全的小型零星工程，驗(yàn)收時(shí)應(yīng)進(jìn)行測(cè)量，審核人員應(yīng)深入施工現(xiàn)場(chǎng)參加測(cè)量，以取得調(diào)整或?qū)徍斯こ填A(yù)算的依據(jù)，從而提高審核工作的質(zhì)量。有的施工企業(yè)開(kāi)工前沒(méi)有編制施工方案，或者編了施工方案，但沒(méi)有和建設(shè)單位取得聯(lián)系；或者有圖紙但也沒(méi)有完全執(zhí)行。另外，還有標(biāo)準(zhǔn)預(yù)算審查法，篩選審查法，利用手冊(cè)審查法，小型零星預(yù)算審查法等，總之，要根據(jù)具體問(wèn)題具體分析，選用適當(dāng)?shù)膶彶榉椒?，更好地做好工程預(yù)算。如與建筑面積相關(guān)的項(xiàng)目，與室外凈面積相關(guān)的項(xiàng)目，與墻體面積相關(guān)的項(xiàng)目，與外邊線相關(guān)的項(xiàng)目等。 分組計(jì)算審核法 分組計(jì)算審核法即相關(guān)項(xiàng)目、相關(guān)數(shù)據(jù)審核法。如工程量計(jì)算正誤差，基礎(chǔ)T形交接重疊處重復(fù)計(jì)算、磚墻樓地面孔洞不扣除、不扣除保護(hù)層，梁、板、柱交接處受力筋或箍筋重復(fù)計(jì)算等；定額單價(jià)高套正誤差，砼標(biāo)號(hào)、砌筑、抹灰砂漿配合比，地坑、地槽、土主三者間的界限等；項(xiàng)目重復(fù)正誤差，綜合費(fèi)用計(jì)算正誤差等。 常見(jiàn)病審核法 由于預(yù)算員所處的地位不同，立場(chǎng)不同，則觀點(diǎn)、方法也不完全相同。 對(duì)比審核法 對(duì)比審核法是在總結(jié)分析工程預(yù)結(jié)算資料的基礎(chǔ)上，找出同類(lèi)工程造價(jià)及工料消耗的規(guī)律性，整理出用途不同、結(jié)構(gòu)形式不同、地區(qū)不同的工程造價(jià)、工料消耗指標(biāo)。而對(duì)其它價(jià)值較低或占投資比例較少的分項(xiàng)工程中，如普通裝飾項(xiàng)目、零星項(xiàng)目等，審核者往往有意不審，重點(diǎn)核實(shí)與上述工程量相對(duì)應(yīng)的定額單價(jià)、砼標(biāo)號(hào)、砌筑、抹灰砂漿的標(biāo)號(hào)等。審核的重點(diǎn)是：施工圖計(jì)算部分價(jià)值較高或占投資比例較大的分項(xiàng)工程量。建設(shè)單位為嚴(yán)格控制工程造價(jià)，常常采用這種方法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是全面、細(xì)致，經(jīng)審核的預(yù)算差錯(cuò)比較少，質(zhì)量比較高。合理分析，恰當(dāng)運(yùn)用審核方法 全面審核法 全面審核法又叫逐項(xiàng)審查法，其具體計(jì)算方法和審查過(guò)程與編制施工圖預(yù)算基本相同。 熟悉有關(guān)規(guī)定 預(yù)算審核人員應(yīng)熟悉國(guó)家和地區(qū)制定的有關(guān)預(yù)算定額、工程量計(jì)算規(guī)則、材料信息價(jià)格以及各種費(fèi)用提取標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，既要審核重復(fù)列項(xiàng)或多算了的工程量，也應(yīng)審核漏項(xiàng)或少算了工程量，還應(yīng)注意工程量計(jì)算單位是否和預(yù)算定額一致。因?yàn)檫@部分工程的施工圖，有時(shí)出自不同的設(shè)計(jì)單位，或者不是隨同主體工程設(shè)計(jì)一起送交施工企業(yè)或建設(shè)單位，可能單獨(dú)編制工程預(yù)算；同時(shí)，有的設(shè)計(jì)變更，送至施工企業(yè)時(shí)，施工企業(yè)正好按原圖已編制出預(yù)算，不愿再重編（計(jì)劃以后再調(diào)整），但在編制說(shuō)明中又沒(méi)有介紹清楚。 了解預(yù)算包括的內(nèi)容范圍 收到工程預(yù)算后，應(yīng)該根據(jù)編制說(shuō)明或內(nèi)容，了解本預(yù)算所包括的范圍。本預(yù)算所采用的定額是否符合施工合同規(guī)定或工程性質(zhì)。做好充分的準(zhǔn)備工作 審核工程預(yù)算的準(zhǔn)備工作 審核工程預(yù)算的準(zhǔn)備工作與編制工程預(yù)算基本上一樣，即對(duì)施工圖預(yù)算進(jìn)行清點(diǎn)、歸類(lèi)、整理，根據(jù)圖紙說(shuō)明準(zhǔn)備有關(guān)圖集和施工圖冊(cè)，熟悉并核對(duì)相關(guān)圖紙，參加技術(shù)交底，熟悉施工組織設(shè)計(jì)，必要時(shí)到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘測(cè)。準(zhǔn)確合理的審計(jì)方法是提高工作效率、降低成本、節(jié)約開(kāi)支的重要舉措。第三篇：土建工程是工程造價(jià)的重要組成部分摘要：土建工程是工程造價(jià)的重要組成部分，搞好土建工程審計(jì)對(duì)降低項(xiàng)目成本有著非常重要的意義，文章從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)土建工程的審計(jì)方法進(jìn)行了有益的歸納和梳理，為更好地開(kāi)展此項(xiàng)工作提供了依據(jù)。例如民主革命時(shí)期的井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、紅巖精神以及社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期的大慶精神、雷鋒精神、兩彈一星精神、抗洪精神、抗擊非典精神、載人航天精神等等。此外，實(shí)事求是的科學(xué)精神、舍生忘死的犧牲精神、敬老尊賢的倫理精神、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神以及天人合一的和合精神等等，都是我們認(rèn)識(shí)和把握中華民族精神的豐富思想材料。中華民族精神是一個(gè)博大精深的思想體系。重要思想既是我們推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新的根本指針，又是我們深化理論探索的嶄新起點(diǎn)。實(shí)則是民族精神的統(tǒng)一歸納。中華民族精神的具體內(nèi)涵江澤民在十六大報(bào)告中指出：“在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。愛(ài)國(guó)是中華民族的傳統(tǒng)、是中華子孫的美德，愛(ài)國(guó)更是對(duì)中華民族精神的一種生動(dòng)的詮釋。如今，在中華民族精神的滋養(yǎng)下，愛(ài)國(guó)的激情、愛(ài)國(guó)