【正文】 發(fā)新專業(yè)或修改現(xiàn)有專業(yè)課程內(nèi)容，報學院學術(shù)委員會審核批準。但在管理規(guī)章制度的落實執(zhí)行上要遠比我們嚴格規(guī)范。下面是我此次學習培訓的簡要總結(jié)。此次新加坡之行，除了新加坡優(yōu)美的自然景觀，高度發(fā)達的經(jīng)濟社會給每位學員留下深刻印象之外，更主要的是通過十天的學習、培訓和考察，每個學員都學到了許多以后工作中可資借鑒的新東西。行前學校領(lǐng)導對這次師資培訓工作給與了高度重視，召集全體學員召開專門工作會議，對每位學員提出了“四個一”的學習培訓要求。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編精心整理的新加坡培訓總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。相信，在政府的重視、支持下，只要我們樹立信心，堅定信念，努力開拓，不斷創(chuàng)新，職教一定會迎來一個生機勃勃的春天。四、專業(yè)培訓的收獲這次學習讓我真正的從實際動手出發(fā)，完整的了解和學習到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的專業(yè)技能操作知識，了解了下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學會了路由器、交換機的設(shè)置，并在老師的帶領(lǐng)下進行了網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、操作系統(tǒng)設(shè)置、集成測試等方面的項目開發(fā)，也為下一步把這些知識帶到學校打下了基礎(chǔ)。學校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計開發(fā)項目和產(chǎn)品,實現(xiàn)了學校和企業(yè)的雙贏。二是的在開發(fā)的過程中能培養(yǎng)教職員工、學生的團隊精神。這樣嚴格的學生學業(yè)的考核制度將在很大程度上促進學生的學習的自覺性。學校可以將專業(yè)課教師輪流送到企業(yè)去實踐，增加對教師培訓的資金投入，鼓勵教師在職進修學習，鼓勵教師參與項目的合作或自行開發(fā)，經(jīng)濟上采取一定的激勵措施。南洋理工學院的教師進學校前要有35年在企業(yè)工作的經(jīng)歷，每年教師要有20%的時間花在項目開發(fā)上，只有這樣才能適應(yīng)理工學院的教學。如教師的教案課件以及各類總結(jié)都可以在電子資源庫獲??；另外學生還可以在詞庫找到自己想要的電子教材以及相關(guān)學習錄像。此外構(gòu)建有先進現(xiàn)代電子信息平臺，學院內(nèi)任何地方均可免費無線上網(wǎng)，在每個實訓中心都配備有學生用的計算機，上課大都為多媒體教學。同時在對學生的教學組織又具有一定的靈活性，如專業(yè)課程階段的“雙軌制”、學分制等。教學管理規(guī)范南洋理工學院的教學管理通過了ISO9001認證，管理程序規(guī)范、嚴格，各項教學準備工作都有規(guī)定的流程，要求細致明確。所謂教學工廠是指將工廠的環(huán)境引入學校，在教學環(huán)境中營造實際的企業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)項目和研發(fā)項目使學生能將所學到知識和技能應(yīng)用于多元化。因此，新加坡的職業(yè)教育非常先進，技術(shù)工人水平很高。另外，新加坡政府為保證職業(yè)教育高質(zhì)量，對專業(yè)師資要求很高，規(guī)定職業(yè)學校的專業(yè)教師必須是大學畢業(yè)后在企業(yè)工作3年以上的人。新加坡職業(yè)教育的特點首先是有超前教育理念：既教育不僅要培養(yǎng)科學家，也要培養(yǎng)技術(shù)工人；不但要培養(yǎng)管理者，也要培養(yǎng)會掃地的人。二、新加坡的職業(yè)教育新加坡的教育體系，用我們的習慣可分三個層次：一是基礎(chǔ)教育，小學和中學；二是中等職教，工藝教育學院（2年）、初級學院（2年）或其他，這一階段類似于我國的中專、中職；三是高等教育，理工學院（類似于我國的高等職教）、大學（類似于我國本科及以上的教育）。新加坡的治安相當好，走在大街上，一般是看不到警察的，在地鐵、商場不用但心遭遇扒竊，交通秩序井然，行車文明，很少發(fā)生交通事故。新加坡文化是中、西文化的合壁，公民文明用語，不隨地吐痰、不亂丟垃圾、公共場所不大聲喧嘩、乘坐公共交通工具，不爭坐位，相互禮讓。天是那么的藍，水是那么的清，公路是那么的干凈，空氣是那么的清鮮，讓人感覺身在如詩如畫的意境中。新加坡享有“花園式的城市”之美譽。一、新加坡的印象新加坡給我的印象可以用這樣幾個詞來概括：袖珍、美麗、發(fā)達、文明、和諧。經(jīng)過本次培訓，不但開闊了我的視野、提高了專業(yè)技術(shù)水平，更重要作為一名職教人，對職教有了更多、更新的認識。第四篇：新加坡培訓總結(jié)新 加 坡 培 訓 總 結(jié)徐州市職業(yè)教育中心趙靜 2009年7月7日至8月3日我有幸參加了由江蘇省教育廳組織的赴新加坡南洋理工學院為時近一個月的培訓學習。但留給我們的啟示確實終身受用的————職業(yè)教育要面向的是市場，必要時還要有一定的前瞻性，要傳授社會上應(yīng)用的技術(shù)，要開發(fā)有趣的實驗來把枯燥的教學變得生動。新加坡的培訓結(jié)束了，有些東西就像公教局的領(lǐng)導說的“國情不同德國的經(jīng)驗我們不能照搬”一樣。十二、新加坡給我“最不爽”的就是版權(quán)（因為我們幾乎沒有版權(quán)意識）。公教局老師留給我的印象就是無私，在上課的這段時間老師恨不得把我們每個人都培養(yǎng)成專家，不厭其煩的一步步講解，一個個糾正錯誤、解決出現(xiàn)的問題。通過這兩項來激發(fā)學生的學習興趣。并且他們在教學安排上時時刻刻注意用有趣的道具吸引學生的興趣（例如用平衡車來講陀螺儀傳感器）。十、公教局給我的第七印象是先進的教學觀念，他們理論課和專業(yè)課的比例是3：7。美容美發(fā)店供學生實習等等。八、公教局給我的第五印象就是服務(wù)社會。他們把一些店鋪請進了學校經(jīng)營，包括開放的餐飲服務(wù)和超市、銀行等等。如果測試學生不合格老師會利用假期去給學生補課而不會降低標準放水。他們的教學工作非常嚴謹，對學生的考評無論平時還是測試，測試的標準被一項項的逐一細化，對測試或者日常練習的內(nèi)容進行分解，并列出相應(yīng)的分值進行打分，綜合后為成績。通過參觀我發(fā)現(xiàn)他們各個專業(yè)用的教學設(shè)備基本上都是最先進的生產(chǎn)設(shè)備。最讓我震撼的是出廠才十年而且只是教學在用，就這樣價值五萬新元的設(shè)備就要淘汰了。還有更加震撼的我們操作用的機床竟然是價值五萬新加坡元的馬扎克五軸加工中心。學院的L區(qū)一層竟然有各種飛機發(fā)動機和包括直升機、小型機、戰(zhàn)斗機、支線飛機在內(nèi)的好幾架飛機用來教學。環(huán)境非常優(yōu)美。即使是墻壁上也是一條條綠色的植物裝飾。當然有很多實驗室都獨自占一個區(qū)的。以中區(qū)學院為例，教學辦公一體的一座大樓共七層，每層從A到M十個區(qū)，A區(qū)是總部辦公區(qū)。四、三個校區(qū)、兩萬六千多在校生。而在現(xiàn)代建筑的方面新加坡走的卻又是另一條路線，不惜成本請全球頂級的建筑設(shè)計師進行設(shè)計，以保證現(xiàn)代建筑有特色，可以形成地標性建筑長久流傳。二、新加坡留給我的第二印象是發(fā)展觀念的不同，新加坡說的最多的是我們沒有歷史，所以我們要好好保護我們的傳承，所以新加坡的一些有百年左右的老房子并沒有因為他們所在位置地價的升值而被拆除，而是由政府收購并負責維修，然后租給一些小的店鋪使用。一、新加坡給我的第一印象就是干凈整潔，街道可以說一塵不染，卻看不到忙碌環(huán)衛(wèi)工人，新加坡的綠化非常好，所有有土的地方都實現(xiàn)了綠化，在新加坡寸土寸金的地方在東部沿海地區(qū)卻保留了一大片原始熱帶雨林。設(shè)有商業(yè)服務(wù)（會計、行政管理、辦公服務(wù)技能、零售）、應(yīng)用與保健科學（化學與生命科學、護理與醫(yī)療保健服務(wù)）、設(shè)計與媒體(創(chuàng)意設(shè)計與互動媒體)、工程服務(wù)(電氣工程與科技、設(shè)施維修科技、機械工程/科技、電子機械工程)、電子與資訊科技（數(shù)碼音響與影像制作、電子工程、咨詢與通訊技術(shù)、資訊技術(shù)、多媒體科技、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)）、款待服務(wù)（烹飪與款待服務(wù)、服務(wù)創(chuàng)新）、工程設(shè)計與制造科技、航空與航?？萍肌⑸虡I(yè)與項目服務(wù)、陸路交通和安保科技等多個專業(yè)，培養(yǎng)目標各個行業(yè)中層技術(shù)管理人才。本次培訓營活動在新加坡工藝教育局的中區(qū)學院舉行。能有機會親眼看到和體會到這些，我感到很榮幸，所以我非常感謝學校領(lǐng)導能給我這次去學習培訓的機會，我將把在新加坡學習到的知識應(yīng)用到我的工作中，并且分享為我的同事們，用十分的熱情投入到我的教學中，用認真、踏實的工作態(tài)度來回報學校。所以此次培訓對我的教學素質(zhì)和能力都有了一個質(zhì)的飛躍。我們按專業(yè)分組邊學邊做，親自體驗了新加坡老師以學員為中心的教學模式。我仔細觀察了我們的主講蕭老師，她在6天的講課期間所有的教具、學材、視頻全是培訓前準備的。他們制定的培訓計劃非常的詳細，每一天每一個階段講解什么內(nèi)容、開展什么樣的活動、應(yīng)用什么教學方法、用到哪些教具、設(shè)備等信息均可以才計劃上面獲取到。經(jīng)過培訓的老師不但專業(yè)能力強，而且職業(yè)能力和素質(zhì)都很高。我們此次培訓主要學習了8個模塊中的計劃。培訓的內(nèi)容為以學生為中心的教學法，一共培訓8個模塊，包括管理、激勵、輔導、考核、評價、計劃、發(fā)展、傳授。新加坡錄用老師非常的嚴格，他們很少錄用應(yīng)屆畢業(yè)的大學生，大多數(shù)的教師來自企業(yè)的專家。新加坡的校園到處都覆蓋著網(wǎng)絡(luò)，學校有很多社團吸收學生，為他們提供發(fā)揮個人特長的空間。教學資源豐富。只要學生上其中任何一所學院都可獲得政府97%的補貼，學生個人只用支付3%的費用。集中管理。13天的培訓時間是短暫的，對新加坡職業(yè)教育方方面面的了解和把握也是膚淺的。通過學習、對比和思考，開闊了自己的世界眼光，豐富了自己的感性認識，活躍了自己的理性思維，提高了自己的教學能力。13天的學習培訓，老師們通過講座、講解、討論、實踐、指導、答疑、參觀等系列教學形式和豐富的實踐活動，使我們把教學內(nèi)容很快的掌握和理解。本次赴新加坡學習培訓期間，自己嚴格遵守培訓紀律，做到了按時作息，準時到校，認真聽課，積極發(fā)言，深入調(diào)研，情緒飽滿，相互啟迪，表現(xiàn)出了自己濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。通過這些極具針對性的參觀考察培訓活動，豐富了培訓內(nèi)涵，提高了培訓品位，體驗了真實的新加坡職業(yè)教育。參觀考察活動豐富。為了提高培訓質(zhì)量，新加坡工教局安排了在工教局教育服務(wù)顧問陳紅春教授、工教局課程兼教育發(fā)展署副署長許信和教授、工教局教學設(shè)計科技署主任蕭美玲女士等具有豐富實踐經(jīng)驗，又了解中國國情的專家授課。培訓安排周密。1月1日，我們學校組織我們8人參加了出國前的學習培訓。下面，我就整整13天的學習培訓作一簡要總結(jié)：一、學習培訓的基本情況本期培訓班來自我院（西安技師學院）、陜西省電子工業(yè)技工學院、0一二基地高級技工學校、西安工程技師學院四所學校共26名學員，在新加坡工交局總部進行了為期13天的學習培訓。通過學習，我認識到，作為一名教育工作者，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能改變命運的教育理念，才能不虛此行！在今后的工作中，要多學習先進經(jīng)驗，不斷改進自己的教學方法，把自己的教學工作做得更好。在南洋理工學院的學習使我收獲頗豐，他們先進教學理念和教學方法讓我開闊了眼界，看到了我們的不足和差距。學校的用人機制要有新舉措，改變用人機制，注重教師的企業(yè)經(jīng)歷。南洋理工學院重視學生的科技研發(fā)，而我們國家中職學校重在培養(yǎng)技術(shù)產(chǎn)品加工的人才培養(yǎng)。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須了解和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的需要，學校的人才培養(yǎng)要走在市場的前面，切實加強和發(fā)揮各種專業(yè)指導委員會的作用。教學過程中教師和學生在一起學習，一起研究，可以不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷地超越自我。4“教學工廠”是學院提升教師素質(zhì)的重要途徑 在“教學企業(yè)”里，項目開發(fā)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。3確保學校教學需求與企業(yè)需求相吻合 構(gòu)建“教學企業(yè)”，還要求在學院的課程設(shè)計中要取得企業(yè)的信息，并且專業(yè)課程的內(nèi)容要有超前意識，使學生能夠?qū)W到實用而且具有一定超前性的科學知識，這樣學院才會為企業(yè)提供最適用的人才和最好的服務(wù)，協(xié)助企業(yè)實現(xiàn)未來的理想，取得對方的信任和肯定，建立更加緊密的聯(lián)系，從而保證自己的學生在未來日趨嚴峻的就業(yè)形勢中立于不敗。與此同時，在項目的開發(fā)中，學生學會在一起研究問題，解決問題，發(fā)揮團隊的智慧，取得最后的成果，讓學生在解決問題的過程中意識到團隊協(xié)作的重要性，對學生團隊精神的培養(yǎng)在協(xié)作的過程中完成，增強他們解決實際問題的能力。可使學生的潛能得到更好地培養(yǎng)學生的潛能包括創(chuàng)新能力、開發(fā)能力及團隊精神、解決實際問題的能力。如果構(gòu)建類似“教學企業(yè)”的“教育超市”、“教學商店”、“教學研發(fā)室”或“創(chuàng)業(yè)中心”，與一些商業(yè)或IT、制造類企業(yè)合作，引進可讓學生參與的真實項目，并且實施嚴格的職業(yè)紀律管理，不僅能很好地培養(yǎng)我國高職類學生的基本職業(yè)能力、項目開發(fā)能力及創(chuàng)業(yè)技巧等(這些也是高職類學生走入社會前應(yīng)該掌握的基本技能)，還可鼓勵及開發(fā)學生的群體精神及企業(yè)精神的實際應(yīng)用能力，確保有關(guān)的培訓課程與工、商業(yè)界的需求掛鉤，促進學校與企業(yè)界的聯(lián)系。因此，大多數(shù)職業(yè)院校直接在第三年將學生送入企業(yè)頂崗實習。我們對自己學校教師雖然也有要求，但是一沒有這樣系統(tǒng)明確，二是多從學校層面要求、沒有將要求內(nèi)化為老師自身的要求，變?yōu)榻處煛拔乙獙W”，所以教師沒有學習進取的動力。意思是要確保教師的知識和科技的優(yōu)勢，要不斷學習培訓，使自己作為一名合資質(zhì)的教師的市場價值不會下降且會上升。我校的農(nóng)類專業(yè)也有類似的教學農(nóng)場等的實踐經(jīng)驗。中職學校由于硬件跟不上無法模擬，師資能力也無法模仿，還是難于學習，大多只能維持現(xiàn)有的實訓方式，個別學校、專業(yè)有條件的，也完全可以學習。“教學工廠”并不是實際的工廠而是一個理念，是教學中模擬和模仿企業(yè)的實踐環(huán)境，讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境中得到學習提高，是通過各類實訓（科技）中心承接、完成企業(yè)項目來實現(xiàn)的。因此，我們應(yīng)該把握現(xiàn)在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的時機，調(diào)整教育資源布局、（三）關(guān)于校企合作的定位過去，我們很多人想當然地認為，校企合作就是將工廠辦到學校，或者學生到工廠參與生產(chǎn)。按照這種實際的情況，教育部門應(yīng)調(diào)整教育資源的布局，合理調(diào)整高職和中職的培訓比例，滿足企業(yè)用人的需求。國內(nèi)相當部分企業(yè)還是勞動密集型的，中職畢業(yè)生在技能上還未夠突出，企業(yè)通常將中職畢業(yè)生與一般未受技能訓練的勞動者混為一談，一同按普工使用，在工資和使用上有區(qū)別但區(qū)別不大，結(jié)果是中職層次并不能滿足民眾的心理需求，而且從中職學生人數(shù)來看這可是大部分民眾。第三，企業(yè)用工的狀況不同。從上述數(shù)據(jù)可以看出，新加坡學生就業(yè)前大多是高職畢業(yè)，能找到工作且明顯區(qū)別于未受職業(yè)教育人員的收入，心理上是基本滿足的。國內(nèi)則不同，部門辦學還存在，初中畢業(yè)后教育部門主要引導學生讀高中，現(xiàn)在扭轉(zhuǎn)過來要求普通高中與中職招生相當，但原來的慣性還在，還要影響很多年。新加坡中學畢業(yè)后有25%進入工藝教育學院（相當于國內(nèi)中職），略大于25%進入初級學院（相當國內(nèi)高中），其余（超過40%）基本進入理工學院（相當國內(nèi)高職），工藝教育學院二年畢業(yè)后多數(shù)就業(yè)少數(shù)進入理工學院，初級學院二年畢業(yè)后仍有45%的人進入理工學院、約55%的人進入本科大學。不同之處可以歸納以下幾點：第一，教育管理體制不同。第三學年將所有學生分成二組，一組進行專向培訓，在學校的專業(yè)科技中心進行；另一組到企業(yè)實習或者進行全日制項目開發(fā)。凡是落后于社會發(fā)展的或是被社會淘汰的均被取消，不再開設(shè)。NYP專業(yè)課程設(shè)置非常