【正文】 面發(fā)展要求，在課程的確定、教學(xué)組織、技能實(shí)訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)等方面都要圍繞達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足企業(yè)崗位技能需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來(lái)考慮，要切實(shí)改變以往的一支粉筆、一張幻燈片教學(xué)的狀況，將技能訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)落到實(shí)處。這些都是提高辦學(xué)質(zhì)量的有效保障。師資隊(duì)伍建設(shè)上，要重視對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)方法、專業(yè)技能、科技創(chuàng)新與應(yīng)用等能力的培養(yǎng)，并且制定出規(guī)范要求，建立科學(xué)合理的績(jī)效考評(píng)機(jī)制，要重視教師的個(gè)人能力提升，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)進(jìn)行自我提升，適度引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)歷的專才充實(shí)我們的專業(yè)教師隊(duì)伍；教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)既要考慮專業(yè)教學(xué)的需要，又要考慮技術(shù)的發(fā)展，要有一定的超前意識(shí)，保證在教學(xué)中學(xué)生能夠掌握最先進(jìn)的設(shè)備使用和操作方法，畢業(yè)后才能指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)新、研發(fā)，也避免出現(xiàn)嶄新的淘汰品；樹(shù)立“無(wú)界化”理念，在教學(xué)、項(xiàng)目申報(bào)與建設(shè)、學(xué)團(tuán)活動(dòng)等方面實(shí)現(xiàn)無(wú)界化，使得不同學(xué)系間的教師與學(xué)生通過(guò)聯(lián)合項(xiàng)目及學(xué)系間教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)資源獲得充分的利用，促進(jìn)學(xué)院教師間的團(tuán)隊(duì)精神和跨系級(jí)工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。三、啟發(fā)與借鑒堅(jiān)持質(zhì)量立校這一辦學(xué)原則，注重品牌建設(shè)戰(zhàn)略。新加坡學(xué)生的思政教育新穎之處在于從活動(dòng)中感悟，在不間斷的活動(dòng)中無(wú)形提升素質(zhì)。社團(tuán)活動(dòng)多數(shù)為非專業(yè)的活動(dòng)項(xiàng)目，如交響樂(lè)團(tuán)、國(guó)家青年成就獎(jiǎng)學(xué)會(huì)、環(huán)保小組等。（7）開(kāi)放式的學(xué)生心智教育與管理南洋理工學(xué)院的學(xué)生心智教育與管理分為國(guó)民教育、職業(yè)能力、課外活動(dòng)、校園環(huán)境、輔導(dǎo)與管理五個(gè)方面。（6）學(xué)生學(xué)業(yè)考核制度嚴(yán)格南洋理工學(xué)院在實(shí)行“學(xué)分制”的基礎(chǔ)上，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中會(huì)考和期末考試的考核制度，在考試的類型中分有幾百人的同在一個(gè)考場(chǎng)的統(tǒng)考，項(xiàng)目考試等，對(duì)考試作弊的學(xué)生將進(jìn)行全部考試科目零分的處理，對(duì)考試不及格的科目將進(jìn)行重修，不設(shè)補(bǔ)考。所有的專業(yè)在第三學(xué)年都實(shí)行雙軌制教學(xué)模式，把學(xué)生分為A、B兩組，第一學(xué)期A組開(kāi)展專向培訓(xùn)、B組做全日制項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)，第二學(xué)期再對(duì)調(diào)。（5）雙軌制教學(xué)組織南洋理工學(xué)院各專業(yè)的學(xué)制和我們相同為3年。設(shè)置專業(yè)課程起碼是與社會(huì)發(fā)展同步，甚至?xí)咴谏鐣?huì)發(fā)展的前列。學(xué)院委任學(xué)科協(xié)調(diào)講師來(lái)確定培訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)而準(zhǔn)備教材、建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，才能開(kāi)展教學(xué)。先要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)志向與需求三個(gè)方面進(jìn)行需求分析。但在新專業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要做到論證嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)備充分。當(dāng)然同時(shí)也賺取了科研經(jīng)費(fèi)。三是為學(xué)生提供了與企業(yè)實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)與教師一起開(kāi)發(fā)項(xiàng)目充分發(fā)揮了學(xué)生的最大潛能，為培養(yǎng)具有開(kāi)發(fā)能力的專業(yè)技能人才這一目標(biāo)提供了一條有效的途徑。與企業(yè)保持密切的聯(lián)系與合作，如通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，主要目的在于一是可以將此作為先進(jìn)科技的試用平臺(tái)，掌握市場(chǎng)新動(dòng)向，提供師生高層次的專能發(fā)展，提升教職工員與學(xué)生的科技知識(shí)，跟上先進(jìn)的科技水平。與醫(yī)院合作,制作高仿真人造頭顱模型、牙具模型等的合作。與國(guó)防局合作,制作導(dǎo)航信號(hào)系統(tǒng)。學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。南洋理工學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系。南洋理工學(xué)院有專門的機(jī)構(gòu)為新引進(jìn)教師做為期3個(gè)月的師資培訓(xùn)，專業(yè)系部為新引進(jìn)教師配一對(duì)一指導(dǎo)教師，新引進(jìn)教師在隨后的兩年內(nèi)不間斷得到校內(nèi)教學(xué)方面的培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。但要求教師既有從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是真正的“雙師型”教師。而新加坡的高職專業(yè)建設(shè)目標(biāo)不僅提出培養(yǎng)技能型人才，同時(shí)有效發(fā)揮學(xué)校雄厚的師資、科研力量承接專業(yè)項(xiàng)目，直接服務(wù)社會(huì)。(2)教育與服務(wù)兼顧的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)南洋理工學(xué)院有兩大辦學(xué)使命：一是為學(xué)生及學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教育和培訓(xùn)，使他們成為國(guó)家發(fā)展專才，并為新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)；一是利用自身資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力滿足企業(yè)及工業(yè)界之發(fā)展需求，配合新加坡發(fā)展之努力，積極參與社會(huì)建設(shè)及推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。縮短了后續(xù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)周期，加速了學(xué)院的發(fā)展速度。師生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決方案完成工程項(xiàng)目，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并建立知識(shí)庫(kù)，再與后續(xù)師生進(jìn)行項(xiàng)目分享。通力合作，共同研究，聯(lián)合公關(guān)，形成最佳合力，打造學(xué)院品牌。從而強(qiáng)化師生們的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，增加學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力。B:“無(wú)界化”團(tuán)隊(duì)理念：建筑無(wú)界化，語(yǔ)言無(wú)界化，教學(xué)無(wú)界化，項(xiàng)目無(wú)界化。這種教學(xué)理念的實(shí)施使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。教學(xué)工廠的項(xiàng)目化教學(xué)模式中，注重的是讓學(xué)生親歷實(shí)際工作項(xiàng)目，承接力所能及的任務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)的工作，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加從接受到驗(yàn)收的完整項(xiàng)目過(guò)程。南洋理工學(xué)院規(guī)定每一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，必須有學(xué)生介入，師生共同完成。）使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加以創(chuàng)新。南洋理工學(xué)院的成功要素（1）超前的辦學(xué)理念A(yù):“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院最重要的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，也是他們職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵。所以在新加坡半數(shù)以上的學(xué)生都會(huì)選擇了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)作為自己的教育方向。其次是新加坡政府非常重視職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)，他們訓(xùn)練的目標(biāo)是學(xué)生在工作的第一個(gè)月內(nèi)就要為雇主創(chuàng)造效益，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備往往比工廠設(shè)備要先進(jìn)，保證在教學(xué)中學(xué)生能夠掌握最先進(jìn)的設(shè)備使用和操作方法，畢業(yè)后才能指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)新、研發(fā)。新加坡職業(yè)教育的主要形式有工藝教育學(xué)院（國(guó)內(nèi)的中等職業(yè)教育）和理工學(xué)院（國(guó)內(nèi)的高職教育），其中理工學(xué)院5所。南大真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的管理理念，從學(xué)習(xí)、生活、課外活動(dòng)等設(shè)施設(shè)備，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的人文關(guān)懷，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的平臺(tái)與條件；將專業(yè)發(fā)展與教師的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。南洋理工大學(xué)順應(yīng)政府需求，通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)教育為新加坡的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和國(guó)家建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。即等教育要走科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的路，要加強(qiáng)高等教育與社會(huì)尤其是工業(yè)界的聯(lián)系，新加坡大學(xué)的變化不是由教育部決定的，而是由貿(mào)工部決定的。（3）實(shí)用的教育實(shí)踐。（2）國(guó)際化的教育取向。20世紀(jì)70年代末，新加坡開(kāi)始轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，逐步將勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型和知識(shí) 密集型產(chǎn)業(yè)，并提出在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中實(shí)行新的工業(yè)革命。新加坡國(guó)父(現(xiàn)內(nèi)閣資政)李光耀認(rèn)為“教育是主要問(wèn)題，如果教育的問(wèn)題解決了，所有其它問(wèn)題也能解決 ”，“對(duì)未來(lái)可能起最持久作用的就是教育。特別重視吸引人才，培養(yǎng)人才，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向?yàn)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，廣泛吸納所需的人才，重點(diǎn)培養(yǎng)中、高端技術(shù)技能型人才。二是實(shí)施對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略。另一方面是適時(shí)經(jīng)濟(jì)調(diào)整。政府在發(fā)展中中扮演了非常重要的角色。從行業(yè)看，新加坡的經(jīng)濟(jì)主要集中在金融及工商服務(wù)、制造業(yè)、商業(yè)和通信交通業(yè)。從國(guó)民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)看，新加坡的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是三大產(chǎn)業(yè)極不平衡，據(jù)測(cè)算，在新加坡經(jīng)濟(jì)總量中，%，第二產(chǎn)業(yè)約占32%，%。新加坡在城市保潔方面成效顯著，故有“花園城市”之美稱。新加坡是全球最為富裕的國(guó)家之一，其經(jīng)濟(jì)模式被稱作為“國(guó)家資本主義”，屬于新興的發(fā)達(dá)國(guó)家，并以穩(wěn)定的政局、廉潔高效的政府而著稱。新加坡的發(fā)展奇跡。第二周在南洋理工學(xué)院分別聽(tīng)取了南洋理工學(xué)院國(guó)際職教研究中心林俊元主任的“南洋理工學(xué)院簡(jiǎn)介、新加坡教育體系”及“教學(xué)管理系統(tǒng)與專業(yè)教學(xué)開(kāi)發(fā)”國(guó)際機(jī)構(gòu)黃胤穆主任的“南洋理工學(xué)院辦學(xué)發(fā)展歷程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)”及“南洋理工學(xué)院卓越辦學(xué)要素”、“南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠理念/模式”、陳翼平教授的“教與學(xué)之有效途徑”、學(xué)生事務(wù)處蔡錦平主任的學(xué)生心智培育與管理”等五個(gè)講座；實(shí)地參觀考察了南理工校園設(shè)施、信息科技系教學(xué)活動(dòng)、濱海堤壩及市區(qū)重建局、工程系教學(xué)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、工商管理系教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)企業(yè)中心。短短的十幾天的學(xué)習(xí)與交流，受益匪淺，同時(shí)也感到深深的壓力，2周的學(xué)習(xí)和所見(jiàn)所聞，感慨很多，收獲也大，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)基本情況學(xué)習(xí)采用的是聽(tīng)講座與實(shí)地參觀考察相結(jié)合的方式。非常感謝學(xué)院為我們提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有幸走近名師，走進(jìn)名校，目睹了名師名校的風(fēng)采。我將將所學(xué)盡快和日常教學(xué)工作相結(jié)合，為我院的發(fā)展改革盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。而在新加坡，我們看到的是傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文化的完美融合，同時(shí)感受到新國(guó)人民的禮貌和熱情。臨行前，李校長(zhǎng)、袁書(shū)記、姚主任、張民主任和馮助理等都對(duì)我們給與關(guān)懷和幫助，并對(duì)我們提出了期望。所以我們應(yīng)通過(guò)政府的政策支持與引導(dǎo)，繼續(xù)消除傳統(tǒng)觀念，通過(guò)提高勞動(dòng)者待遇用、經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)整和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念、加強(qiáng)法律、法規(guī)和制度體系建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整政府職能部門職責(zé)，加大對(duì)職業(yè)院校支持力度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的投入與改革，提升社會(huì)對(duì)技工教育的重視，以增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。從新加坡工教局的轉(zhuǎn)型和發(fā)展我們看到，新加坡在1970至1990年的發(fā)展也遇到了我們現(xiàn)有的問(wèn)題，中學(xué)畢業(yè)生很多不愿意就讀于職業(yè)學(xué)校，認(rèn)為讀職業(yè)院校就說(shuō)明我是失敗者，我成績(jī)不好，由于面子問(wèn)題拒絕上職業(yè)院校，而目前我們國(guó)家也是這種情況居多。高水平的技術(shù)工人、技師與高級(jí)管理人才、高級(jí)設(shè)計(jì)師同等重要。教師良好的專業(yè)能力是教學(xué)的絕對(duì)保證，所以我校應(yīng)創(chuàng)造更多更好的條件和機(jī)會(huì)并應(yīng)可持續(xù)性和長(zhǎng)期性地安排一線教師到企業(yè)頂崗、進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，從而極大地激發(fā)教師進(jìn)一步鉆研學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)的積極性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在我院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的衛(wèi)生教育，開(kāi)展6S管理，同時(shí)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)多媒體教室的建設(shè)，為案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方面提供條件；應(yīng)著重建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，完善相關(guān)制度，與企業(yè)建立雙贏的校企合作關(guān)系。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所并不是單純提高學(xué)生技能，而是提供綜合科技環(huán)境。1/3教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，另外教師承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)。以能力為本位教學(xué)模式的順利實(shí)施，師資是關(guān)鍵、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是基礎(chǔ)，制度機(jī)制是保障，課程改革與建設(shè)是根本 新加坡的教師隊(duì)伍建設(shè)有獨(dú)到之處。結(jié)合我校，我們可以借鑒的是在學(xué)生形成健全人格的基礎(chǔ)上，把職業(yè)素養(yǎng)教育作為德育的核心和更高層次的追求。學(xué)校在入學(xué)頭三個(gè)月主要提升他們的自信心，給予他們關(guān)愛(ài)，讓他們有健康的心理面對(duì)學(xué)業(yè)，以積極的心態(tài)面對(duì)人生。重視素質(zhì)和愛(ài)心教育ITE“育愛(ài)心”的教育，