【正文】 人性化護理而產生不滿；另一方面，探視時間內某些病人陪客多，講話聲音響，影響同病室病人休息而護士勸說效果不佳，病人認為護士護理不合格?！?，護士工作量大，而日常護理中病人的要求有時難以滿足，護士解釋不夠，這時病人會以為護士沒有將他放在心上，認為護士不關心他，由于不理解、溝通欠缺而產生護患矛盾。我們嘗試著把“換位思考”的理念滲透到護患交流的每個環(huán)節(jié)，克服了既往護患交流中的矛盾，取得了良好的效果。? 閱讀上述材料，結合所學知識回答： ?（1）同學們?yōu)槭裁磿柽h小崗？?（2）小崗要想繼續(xù)得到同學們的友誼，他應該怎么做？ ?（3）如果你是小崗的同學，你會怎樣對待他的錯誤？結束寄語：換位思考，與人為善，讓世界的笑容更燦爛。期中考試前，他因害怕班長超過他，競把班長的復習資料藏了起來。因此我們在人際交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權利 B、換位思考，替對方設身處地著想C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢群體 觀察與思考 檢測目標2 尖子生小崗轉學到了一個新的學校，這里的同學都在學校、生活上關照他，可他卻只顧自己，對別人漠不關心。我們懂得欣賞他人，就會多一份理解，多一份友善，多一份愛心?，F學現賣（檢測目標2）角色互換完成教材P107的第二個虛框的內容 課堂總結學生總結：學生小結 或者小組發(fā)言人總結教師總結：通過本節(jié)課的學習，我們知道了“己所不欲勿施于人”就是自己不喜歡的詩不要強加到別人身上?？赐暄莩稣埻瑢W們思考談感受：請你站在母親的角度，認為母親會怎么想？兩位演員也談感受。一會媽媽下班，毛毛嚷著要吃水果，要媽媽洗，媽媽端來水果，毛毛又纏著媽媽要新衣服??.“毛毛，你不是小孩子了，不要成天抱著電視機不放，你看看你的學習成績越來越差，看看你的頭發(fā)又長又亂，像是剛從老鼠窩里爬出來似的???..”媽媽還沒有說完，毛毛就跳了起來，不耐煩的說：“你煩不煩啊，頭發(fā)你也要管。設計意圖及評價方式通過“合作探究 展示分享”形式能充分的發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能更深刻的體驗已所不欲勿施于人。結論：關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實 質所在?！瘪R不高興地回答：“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西，我正樂得輕松呢”不久，驢子累死了。情景三：一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬：“幫我馱一點東西吧。情景設置點擊生活達成目標1 多媒體展示材料：如果下列情況發(fā)生你身上，你會怎么辦？ 情景一：小喬住校后經常接受同學 的幫助，卻對別人的困難置之不理。過渡—即使我們不能馬上看到對待別人的方式落到自己身上，至少也可以看到我們的方式在對方身上的反應。因此，如果我不想被人……，就……”造句。六、教學過程游戲引導—圖片《地球是圓的》揭示了一個規(guī)律：我們對別人的行為，最終會落到自己的身上。本課的教學難點是領會“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解與善待他人，在課程標準中要求對這一知識理解和運用。（三）情感態(tài)度與價值觀目標在學習生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。三、說學習目標（一）知識與技能目標通過故事情景再現來領會“己所不欲勿施于人”的道理。二、說學情分析初二年級學生，在人際交往方面有了一定的知識儲備，初步建立了交往藝術的新思維，但由于受社會、學校、家庭等一些不良思想及習慣的影響，培養(yǎng)學生在學習生活中做到“換位思考與人為善”知、情、意的統(tǒng)一則會存在一定的難度。所依據的課程標準——“我與他人和集體”中的“集體中成長”第二部分“學會換位思考、關心和尊重他人，能夠與人為善。本節(jié)課是《海納百川有容乃大》的繼續(xù)和延伸，也為下一節(jié)課《平等尊重你我他》的開展奠定理論基礎；從方法論上講，有利于提升學生換位思考的能力，懂得理解與尊重別人。拓展升華教師以360與騰訊紛爭、中日釣魚島之爭及俄羅斯總統(tǒng)登上北方四島案例留給我們的思考，引導學生拓展思維，最終明白：學會關心、尊重、理解、欣賞他人，善待他人就是善待自己。情感體驗（1）要求學生角色互換，分別把自己當成失主、父母、老師、失學同齡人、危難中的求生者，設身處地地體驗一下他們的處境和真實感受?，F身說法把學生分成四人活動小組，相互交流如下內容：每人講述一個別人把自己不喜歡的事強加給自己的案例及當時自己的感受,然后每組派一位代表上臺進行全班交流。圍繞教學重點和難點，按照循序漸進、由淺入深的原則，創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在直接感知、互動交流、自主探究的學習活動中去體驗換位思考、與人為善的道理。由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。因此，要求學生一下子做到完全學會換位思考、理解他人有很大的難度。二、說學情通過前三個單元的學習，學生在尊重他人、理解他人方面有了一定的思想認識和情感體驗，這為學習本框內容奠定了較好基礎。說教學重點、難點（1）教學重點:換位思考，與人為善的實質。學會以欣賞的態(tài)度待人。了解換位思考,與人為善的實質?！北究蝾}內容的學習,對于幫助學生建立良好的人際關系具有重要意義。所依據的課程標準——“我與他人關系”中的“交往的品德”。一件事情，這樣處理似乎十分簡單，但要做到事事都如此，便有些困難了，但為了成長，成為有素養(yǎng)的人，趕快學會換位思考，為人著想吧！第二篇：換位思考《換位思考與人為善》說課稿一、說教材教材地位分析《換位思考,與人為善》是人教版《思想品德》八年級上冊第四單元第九課的第二框題，教學安排1課時。你以何種態(tài)度對待他人，他人也會以何種態(tài)度對待你。知州一到，老百姓拿出酒食盛情款待了他，這時他才明白了民心的價值。歸來時兩手空空的收賬人使知州感到不解，詫異的問道：“你買了什么？”收賬人答到：“民心。古時候曾經有一個知州，讓一個人去收取貧困地區(qū)的舊賬，并且要求買一些有用的東西回來。無論何事，雙方都能互