北京版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案豐碑1-文庫(kù)吧資料
2024-12-19 12:15本頁(yè)面
【正文】 向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候，軍長(zhǎng)（ ） 生：小組交流填空 （ 悲憤 ） —— (震驚 )—— (內(nèi)疚 )—— (敬佩 ) 師：軍長(zhǎng)為什么會(huì)有這樣的變化呢？ 誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)悲憤的語(yǔ)句 —— 你感受到了什么？ —— 指導(dǎo)朗讀 生：讀句子 —— 感受到了軍長(zhǎng)脾氣很大?? 師：“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別？ 生：抽動(dòng)沒(méi)有抖動(dòng)程度深，抖動(dòng)說(shuō)明軍長(zhǎng)悲憤到了極點(diǎn)?? 師：讀出悲憤的語(yǔ)氣 生：讀這幾句 師：你還想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)的那些句子？讀出味道來(lái)。 生：齊讀 7 自然段 三、側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)精神（分析軍長(zhǎng)） 師：我們對(duì)軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫(xiě)了另外一個(gè)人物，誰(shuí)？ 生： —— 軍長(zhǎng) 師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)軍長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句，歸納一下軍長(zhǎng)神態(tài)有哪些變化？ 簡(jiǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)人物的思想感情，從而發(fā)展語(yǔ)感。 師引導(dǎo)孩子 ： “單薄破舊”說(shuō)明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來(lái)有優(yōu)勢(shì)給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢(shì)多穿一件，但他卻沒(méi)有這么做?? 軍需處長(zhǎng)明明知道自己會(huì)凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語(yǔ)到真正的發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)出“大公無(wú)私、舍己為人”的偉大精神。 透過(guò) “ 鎮(zhèn) 定、安詳 ” 那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白 ： 軍需處長(zhǎng)早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無(wú)憾！ 體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種“大公無(wú)私”的偉大精神。 師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子是 —— 生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。 設(shè)計(jì)意圖： 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫(huà)，鉆研文本，推敲詞句 。 師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）： 用橫線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子， 用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句
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