北京版五年級下冊語文教案豐碑1-閱讀頁
2024-12-31 12:15本頁面
【正文】 力。 —— 你有什么感受？ 生：我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子，說明軍長?? 我想讀表現(xiàn)軍長內(nèi)疚的句子，說明軍長?? 師：他為什么愣住了？ —— 前邊還有一個“愣了一下”有什么區(qū)別？ 生： 第一個愣說明他很吃 驚，第二個說明他很自責。 生：讀出來。 師：你知道這是什么描寫嗎？ 生：側(cè)面描寫。 設(shè)計意圖： 理清 軍長 的情感變化后，讓學生滿懷激情地朗讀 .通過學生那濃濃的情感，深深的敬意讓學生、老師、文本融為一體。至此，學生的感悟水到渠成。 師： 通過對軍長的語言、神態(tài)的刻畫，更加突出軍需處長的獻身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個段落。 五 、題目連接，體現(xiàn)中心 師生配合：風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。 師引導： 1.“豐碑” 本來指什么 ？（指的是對死去的人立一個石碑，寫上一些碑文） ？（讓學生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑） 討論 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？ （ 透過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學 生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。 從而解決了本課的難點，使文章的中心也達到了一個提升。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？ 生：能。 生：齊讀最后一段話。 六 、環(huán)境描寫，襯托人物 師：作者不僅描寫了兩個人物，文章的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書中找一找， 生：找環(huán)境描寫的句子 師：誰給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？ 生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長的精神?? 師：我們以后在寫作的時候也可以學習作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì)。 七、總結(jié)全文，升化情感。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。 生：毫不利己 專門利人?? 設(shè)計意圖 ：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓練，而且還鍛煉了孩子語言表達概括的能力，做到了讀寫結(jié)合，同時也調(diào)動了他們的積極性；其實更是孩子們對課文內(nèi)容總結(jié)的一個考察，對課文中心思想的一個升華。
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