【正文】 過體檢，當拿到體檢報告時，很容易就會知道自己有哪些身體方面存在問題。就拿學生互評為例，同學之間在缺乏具體素材，沒有詳細數(shù)據(jù)的情況下，僅憑自己的印象，甚至摻雜了自己的感情，給自己同組的其他學生在不同的方面評定四個等級，這樣的評價的可信度是可想而知的。不可謂不科學、不全面。評價多由教師、同學以及學生本人三方面給出。下面就對學生綜合素質評價的情況做一點粗淺的探討（1）綜合素質評價的過程欠缺科學性。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里“流于形式”是最普遍的問題。為此對原先的評價機制進行了幅度不小的改革，取得了一定的成績。課程改革時值今日，各學校在評價方面的確采取了許多新的舉措。基于這些理論，我們應該從不同的視角、不同的層面去看待每個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生各自的優(yōu)勢智能領域，并運用評價促進學生將其優(yōu)勢智能領域的優(yōu)秀品質向其他智能領域遷移；應該注重對學生學習知識時采用的策略或方法的評價，把評價作為教學的一個組成部分；應該采用師對生、生對生及學生自我評價相結合的多元評價機制。教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正、科學，使評價真正能促進學生的發(fā)展。“不求人人升學，但求人人成長”因此，評價學生的標準應該包括考試評價，心理品質評價，動手能力評價在內的多元化的評價體系。我們的學校管理和教育教學不只是關心學生學習成績的好壞，不只是關心學生能否在各類大賽中拿名次，獲大獎，還要關心學生心理健康和做人的素質。今天的教育工作者大都是在應試教育下成長起來的，受舊教育觀念，教育方式影響很深，當面對新的時代觀念的中學生，由過去的慣用的教育方法再沿續(xù)下去，必然失靈。他們興趣廣泛，善于交際，求真務實，這些優(yōu)點都是過去的中學生所不具備的，時代的差異導致了現(xiàn)在的學生和過去的學生之間的各自時代的特征。遺憾的是，我們許多家長和教師并沒有認識到這一點，還是過去那種“大人管小孩”的方式對待他們，或者“恨鐵不成鋼”的過多干預他們的行動。他們非常希望家長和教師理解他們，尊重他們，給他們更大的自由空間，讓他們自己決定自己。他們最少保守思想，能最快的領悟到什么樣的行為適應現(xiàn)代社會。未來社會渴求復合型、創(chuàng)造型人才。孩子的創(chuàng)造性、批判性被這個工具所扼殺！孩子的理性、智慧和思想被這個工具所扭曲！為什么有本事考進名牌大學的劉海樣竟干出把硫酸潑向黑熊的蠢事，而那個沒本事考進重點學校的學生能寫出讓大作家們大跌眼鏡的《三重門》。新的時期就需要有一種新的評價方式與之相適應。讓學生在評價中成長，讓學生在成長中評價！第三篇：學生綜合素質評價論文學生綜合素質評價論文大屯中學任彥文1999年6月18日中共中央、國務院主持召開了改革開放以來的第三次全國教育工作會議上明確提出要進一步解放思想，深化教育改革，全面推進素質教育。要把對學生的日常評價和重要的資料系統(tǒng)地保存下來，這樣才能體現(xiàn)學生發(fā)展變化的軌跡，使教師能夠對學生某個階段的學習狀況有清晰全面的把握，也有助于學生對自己的學習進行反思并改進自己的學習。教師在實施小學生質量綜合評價中，進一步提高了自身的素質。當學生們的自我評價、自我教育能力提高后，由此產生的自我發(fā)展的內在動力是更為可貴的。五、推進學生綜合素質的發(fā)展，讓學生在評價中成長 小學生質量綜合評價的實施為學生健康成長創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境，提高了學生自我評價，自我教育的能力，使他們不斷找到自己新的發(fā)展點。要在保證科學性的前提下，簡化指標體系，簡便操作方法，使教師好用，學生好懂，家長明白的原則，不斷改進評價內容、評價方法。四、推進學生綜合素質的發(fā)展，評價要與時俱進 自從倡導學生素質綜合評價以來，智者見智，仁者見仁?！痹趯W生的素質綜合評價中，評價項目與指標的確立，以及最后的評定，都應由教師、學生、家長以及同學等多方面合作完成。三、推進學生綜合素質的發(fā)展，評價方法要多樣化在學生評價中沒有單一、固定的方式，隨著學生評價的功能、標準、內容、主體等的變革，評價方法也向多元化發(fā)展。素質教育要求學生全面發(fā)展，這本身就對教育評價提出一個基本要求：評價要全面，不僅包括對基礎知識和基本技能的評價，還應包括情感、態(tài)度與價值觀、學習過程與學習方法的評價。這就要求我們做到：(1)對學生的各方面進行切實評價；(2)對學生的全過程進行評價。二、推進學生綜合素質的發(fā)展，評價內容要全面小學生質量綜合評價是以學生個體為評價對象，以促進學生全面、和諧、充分發(fā)展為目的，運用現(xiàn)代化教育評價的方法，對學生質量從德、智、體等方面進行的綜合價值判斷。這種以結果判定學生的評價方式是一種極端的評價方式，它恰恰忽視了學生的發(fā)展性。在近幾年的教學實踐中,我對學生綜合素質的評價進行了一點探索,現(xiàn)將自己在學生評價變革中的一點粗淺的見解介紹給大家，以作交流吧。總之，學生綜合素質評價是一件功在當代，利在千秋的好事，如何真正運作 好這項工程，使其成為促進學生全面發(fā)展的工具，在今后的教育教學中我們應當不斷思索，完善，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才而努力。然而，在公民道德素養(yǎng)這個維度評定中，等級呈現(xiàn)只設定ＡＢ兩種，并強調沒有涉及違法犯罪