【正文】 改正缺點。在心理方面，鍛煉自己堅強的意志品質(zhì)，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應(yīng)社會發(fā)展要求。體，包括身體和心理兩個方面。在大學(xué)的后兩年中，對學(xué)習(xí)任務(wù)有了更高的要求，在這樣的關(guān)鍵時刻，我會加倍努力學(xué)習(xí)，把更好的成績帶進(jìn)大四。智：學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度認(rèn)真，只是在學(xué)習(xí)方法和能力上有些欠缺，在今后的學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)。現(xiàn)總結(jié)如下：德：在日常生活中我努力以身作則，積極響應(yīng)共青團(tuán)委的號召，盡自己最大的努力幫助所以有困難的人。篇四：學(xué)生綜合素質(zhì)測評自我總結(jié)學(xué)生綜合素質(zhì)測評自我總結(jié)時間似流沙一樣，在指尖灰飛煙滅。在繁忙的學(xué)習(xí)生活中體會到大學(xué)生活的充實與快樂。并在假期幫助父母做家務(wù)和一些力所能及的事，通過大量勞動不僅強健了自己的體魄，還使自己深刻的體會到作為一名勞動者的光榮與快樂。通過對體育的學(xué)習(xí)使自己在體育素質(zhì)、體育心理素質(zhì)和身體素質(zhì)各方面都有較大程度的提高。在大學(xué)的后幾年中，我對學(xué)習(xí)任務(wù)有了更高的要求，在這樣的關(guān)鍵時刻，我會加倍努力學(xué)習(xí)，爭取使自己的成績有所突破。但在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中仍有許多地方需要改進(jìn)。生活中團(tuán)結(jié)同學(xué)，擔(dān)任班長職務(wù)，以身作則，積極參加學(xué)?；虬嗉壗M織的社會公益和社區(qū)服務(wù)活動，積極維護(hù)班級榮譽，能夠為實現(xiàn)集體目標(biāo)付出最大努力?，F(xiàn)總結(jié)如下：思想政治學(xué)習(xí)方面：積極參加學(xué)院及班級組織的思想政治學(xué)習(xí)教育活動，不斷提高自身的政治素質(zhì)。從測評工作來看，許多問題是由測評組和學(xué)生對方案理解上的偏差篇三：大學(xué)生綜合素質(zhì)測評自我總結(jié)學(xué)生綜合素質(zhì)測評自我總結(jié)今年是我進(jìn)入大學(xué)的第一年。三測評結(jié)果要公開，要將測評結(jié)果在一定范圍內(nèi)公開，尤其要對每位學(xué)生加減分要說明具體原因。一測評人員要公開，由各班民主推薦產(chǎn)生?！按髮W(xué)生素質(zhì)評價中心”要定期召開會議，及時修訂大學(xué)生綜合測評標(biāo)準(zhǔn)，從而形成人才培養(yǎng)和素質(zhì)評價協(xié)調(diào)有力的保障機(jī)制。在人才培養(yǎng)上，要以市場為導(dǎo)向，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會歡迎的人才，注重核心知識、核心能力、核心素質(zhì)的培養(yǎng)。2． 建立和完善大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的有力保障機(jī)制。對此，可以借鑒《高等工業(yè)學(xué)校本科教學(xué)工作評價方案》的做法，在測評的表述上采取“多因素狀態(tài)方程”加“測評建議”的方式，如測評結(jié)論:xn=x1n1+x2n2+x3n3+x4n4(x,n分別為相應(yīng)指標(biāo)你的權(quán)重和系數(shù))。綜合素質(zhì)評價的目標(biāo)是多元的，評價手段和評價主體是多樣的，既要關(guān)心過程，也要關(guān)心結(jié)果。大學(xué)生綜合測評體系，應(yīng)該是對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評價依據(jù)，是學(xué)生學(xué)業(yè)評價的補充和完善。其他能力包括英語、計算機(jī)、社會實踐等方面的能力，操作技能，學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的特殊優(yōu)秀表現(xiàn)給予嘉獎的特殊表彰，以獲得的選修、輔修和第二專業(yè)、第二學(xué)位為依據(jù)進(jìn)行的加分等。組織管理能力包括對各級學(xué)生干部進(jìn)行統(tǒng)一管理，分級考核，各級學(xué)生干部分別由供職單位進(jìn)行考核、評定等級，由學(xué)院統(tǒng)一加權(quán)處理。每部分成績依次為3分、2分、2分、3分。心理素質(zhì)內(nèi)容包括良好的自我意識、積極進(jìn)取的精神、情緒協(xié)調(diào)和控制能力、積極樂觀的人生態(tài)度，群眾關(guān)系良好，每項各為一分，由本班級學(xué)生共同打分取平均值?？偡譃?0分,其中身體素質(zhì)成績?yōu)?分，心理素質(zhì)成績?yōu)?分。文化修養(yǎng)素質(zhì)內(nèi)容共三項，即對文化知識的認(rèn)識和掌握程度（4分）、對美與丑的鑒別能力（3分）、注意表現(xiàn)美（3分），其操作可由同學(xué)互評和教師評議兩部分組成。平均學(xué)分成績?yōu)閷W(xué)分成績（每門課的實際得分乘以該門課的學(xué)分?jǐn)?shù)）之和除以總學(xué)分?jǐn)?shù)?？偡譃?0分，其中基礎(chǔ)知識能力素質(zhì)為30分，專業(yè)技能素質(zhì)為20分，文化修養(yǎng)素質(zhì)為10分。操行測評內(nèi)容共分十項，即政治表現(xiàn)、專業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守法、集體觀念、勤儉節(jié)約、勞動觀念、文明修養(yǎng)、嚴(yán)于律已、團(tuán)結(jié)友愛，每項各一分，由本班級學(xué)生共同打分取平均值?？偡?0分，其中理論課成績6分，操行測評10分，班主任考評成績4分。每一個一級指標(biāo)又包含二級指標(biāo)，每一個二級指標(biāo)又包含若干個評價要素，指標(biāo)和評價要素的權(quán)重系數(shù)一般根據(jù)各項指標(biāo)的重要程度設(shè)置。根據(jù)各高校的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)綜合測評指標(biāo)主要內(nèi)容為： 1． 評分方法 n=a20%+b60%+c10%+d10%，n為綜合測評成績，a、b、c、d分別為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、發(fā)展性素質(zhì)。更不能把“德育”與概念劃等號，把“智育”與考分劃等號，將“體育”僅與達(dá)標(biāo)聯(lián)系。要從心理學(xué)、生理學(xué)、能力學(xué)人文精神的諸多因素來考察，重點要注重學(xué)生的構(gòu)建和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如《中國青年報》2005年11月10日就報道了一篇《部分大學(xué)生爭奪獎學(xué)金不擇手段》的文章，這一現(xiàn)象并不罕見，也已引起了高校的普遍關(guān)注和重視。有些學(xué)生為了得到較高的德育分，在同學(xué)中拉幫結(jié)派，做表面文章，力圖給老師留下好印象，這也給一些參與測評的輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部以很大的發(fā)言權(quán)，也就催生了一些學(xué)生以各種方式孝敬老師的不良行為。3． 測評體系系統(tǒng)操作有漏洞，不利于素質(zhì)教育在大部分高校，綜合測評成績＝德育分＋智育分＋體育分＋獎懲分。用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高，具備復(fù)合型、創(chuàng)造型、協(xié)作型素質(zhì)的人才已成為“搶手貨”。在做 人方面，以前用人單位希望分來的大學(xué)生是黨員和學(xué)生干部，強調(diào)得更多的是學(xué)生“政治素質(zhì)”；而現(xiàn)在用人單位雖然提出了“黨員優(yōu)先”，強調(diào)得更多的則是“團(tuán)結(jié)協(xié)作”、“自我約束”的能力?，F(xiàn)行的綜合測評體系無法為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生提供比較具體的依據(jù)，容易造成社會需要與大學(xué)生自我定位的錯位。這種加分制度并不能完全真實地反映學(xué)生地素質(zhì)，對于學(xué)生素質(zhì)地提高并不具有全部地真正意義。學(xué)生為了這些加分，可能會積極地去爭取擔(dān)任學(xué)生干部，而且希望“學(xué)生干部級別”越高越好，因為“級別”越高加分就越高；為了加分，有些力所不能及的事情也勉強自己去做，如身體不好，但因無償獻(xiàn)血的加分比較高，就“積極”參加獻(xiàn)血。第四，獎罰標(biāo)準(zhǔn)制度化。以開放性、合作性、競爭性為特點的21世紀(jì)，對人才提出的重要素質(zhì)中，還包涵一個重要的方面，就是健康的心理素質(zhì)，這是使人的智力因素和非智力因素獲得完美結(jié)合的前提。目前很多高校采取體制測試作為大學(xué)生綜合測評的體育得分，無法體現(xiàn)一個大學(xué)生身心發(fā)展是否健康。這種評價盡管肯定了學(xué)生知識積累上的差異，但智育指的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不僅僅只是學(xué)習(xí)成績。目前我國許多高校實施的綜合測評，評測重點僅僅局限在“智”的方面，以考分作為衡量學(xué)生“智育”水平的評判標(biāo)準(zhǔn)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得學(xué)生與社會脫節(jié)，缺少社會實踐能力。各高校在制訂學(xué)生道德教育的客觀標(biāo)準(zhǔn)上缺乏與時俱進(jìn)的精神和開拓創(chuàng)新的意識，大多停留在“堅持四項基本原則”等原則口號上，大概念清楚，具體標(biāo)準(zhǔn)模糊，因而造成了在這一項的評分上人人都得滿分的結(jié)果，否定了主體道德水平的個性差異。如果用當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育思想與觀念來分析這種框架體系，就會發(fā)現(xiàn)這種框架體系的局限性： 首先，德育標(biāo)準(zhǔn)概念化。但是，由于存在人為的完全量化等方面的缺陷，綜合測評已走入一種“學(xué)生排斥，老師頭疼”的尷尬境地。更奇怪的是，有的學(xué)校規(guī)定專業(yè)成績好的同學(xué)才可以轉(zhuǎn)專業(yè)，專業(yè)學(xué)的好的同學(xué)已經(jīng)很出類拔萃 了，既然很好了，他們不一定會想轉(zhuǎn)專業(yè)。每天就是語文數(shù)學(xué)英語化學(xué)之類的以及拼命的做 題。很多人其實想好好讀書的，可是因為環(huán)境的緣故，比如周圍的同學(xué)都不愛讀書，或者學(xué)校比較差，不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)上必要的幫助，都 有可能促成學(xué)生的厭學(xué)的情緒。首先，學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)成績不一定好，學(xué)習(xí)態(tài)度差的同學(xué)不一定成績就差。我就感覺很奇怪，這個關(guān)系好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么？請學(xué)校給個明確的標(biāo)準(zhǔn)。3． 團(tuán)結(jié)同學(xué)。我關(guān)心了國家大事，導(dǎo)師知道么？每個同學(xué)都知道么？既然不了解，怎么給我評分？其次，現(xiàn)在的大學(xué)生又有幾個關(guān)心國家關(guān)心人民的，我關(guān)心了，但我卻恐怕找不到可以一起討論的同學(xué)，就算討論了，也就只能自己知道，我們根本就沒可能為國家出謀劃策?！懊芮嘘P(guān)心國內(nèi)外大事，積極參加第二課堂活動，思想活躍，可評為優(yōu)”。勞動方面：由于從小在農(nóng)村長大，不知不覺在成長過程中我就養(yǎng)成了熱愛勞動的好習(xí)慣，在校期間，我經(jīng)常參加各種義務(wù)勞動，打掃公共衛(wèi)生，我們宿舍良好的衛(wèi)生狀況一直是我們引以自豪的，也是大家有目共睹的。努力提升自己的專業(yè)技能，為使自己成為一名社會和國家更需要的高素質(zhì)綜合型人才而不斷努力。大二已經(jīng)來了，我新的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)力爭全班上游，不掛科，做到不浪費時間，多學(xué)點東西，課外的技能多掌握，不再光說不做，告別眼高手低?？偟膩碚f，我的大一沒有想象當(dāng)中的那么美好，我也沒有像自己當(dāng)初自我要求的那樣表現(xiàn)，整個人渾渾噩噩的，不知道該干什么，也許是習(xí)慣了高中的那種高壓迫，強制性的學(xué)習(xí)，對于大學(xué)的的寬松突然有了一種不知所措的感覺，沒有所謂的壓力，似乎也沒了動力。有一段時間自己身體很差，胃口特別不好，對學(xué)校的飯菜很反感。而在生活上，有點糾結(jié)。其中感到很遺憾的是我們的軍訓(xùn)夭折了，那一兩天的軍訓(xùn)我覺得我還是有些收獲的。而由于個人的原因，協(xié)會的活動我參加的很少，并沒有給我個人的成長經(jīng)歷帶來太多的色彩。協(xié)會當(dāng)中我雖然也去面試了部門的干事，但是結(jié)局都一樣。大一我參加了很多協(xié)會的面試，其中包括學(xué)生會。想想自己大學(xué)的日子已經(jīng)走完了四分之一，心中自有一番感慨。在新的一年里，我要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，發(fā)揮自己才能和特長，把握有限的大學(xué)時光，努力使自己的人生價值得到最大程度的實現(xiàn)?？傊?，過去的兩年，是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的兩年，是積極探索、逐步成熟的兩年。大學(xué)三年里，我掌握了科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，積極參加學(xué)校、系和班級組織的各項體育活動，身體健康，體育合格標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)。所以，如果說這是對我的壓力，到不如說是對我的考驗，我一定會全力以赴。作為21世紀(jì)的接班人，新世紀(jì)在悄悄降臨之際也給我們帶來了新的要求，經(jīng)濟(jì)日新月異，科技翻天覆地，所以更多、更快、更廣的吸收新知識即成了放在我們面前必須解決的一個問題，我通過這兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)，對于專業(yè)方向、節(jié)奏、程度、難易度等有了