【正文】 為國分憂的奉獻精神。在操作時，我們一定要將探究的主動權交給了學生，使他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。在小學信息技術課堂上，教師應為學生提供充分動手操作的時間，把抽象的理論知識變?yōu)橹庇^的操作，讓學生在操控電腦的過程中，展示思維的過程，促進書面知識向理性認識的轉化。在這樣的教學模式下，培養(yǎng)了學生學習電腦的自主探索操作的習慣。在教學中，我吸取了上節(jié)課（第一課）《與新朋友見面》教學中的教訓：單純老師講。如果光是紙上談兵，那么日積月累，猶如空中樓閣，最后必定一無所獲，因此我們不但要“授之以魚”，而且還要“授之以漁”，切實加強實踐動手能力的培養(yǎng)。信息技術的教學過程與其他學科有著很大的區(qū)別，除了教師、學生、教材之外，還應該包含教學媒體――計算機。有的學生還真的能制出很多漂亮的合成照片來，學生也體會到思考后的喜悅。經(jīng)過一段時間的摸索和思考，學生舉起的小手越來越多了，問題也一個一個被解決了。課一開始，我請學生欣賞了這四張照片，并請學生回答了照片的相同點和不同點。所以我在設計這節(jié)課時，著力要在一張照片中把這些知識結合進去。因此，信息技術教師要給他們一定的時間，要為學生提供思考的空地，讓學生認真積極地思考，充分利用小組合作的方式，使每位學生都能自己動腦思考。其實我們的學生是天真爛漫的少年兒童，他們有自己的思想、有自己的觀點。說實在的，這樣的結果是我們最不愿意看到的，但已經(jīng)產(chǎn)生了，究其原因，除了學生自身外，更多的是我們老師自身教學方式的問題。只不過它的提出換了一個角度，至于如何解決，還是讓學生自行實踐吧，通過小組合作驗證完成，讓學生在問題任務的驅動下嘗到了甜頭，體現(xiàn)出了學生問題的價值，這樣有助于課堂知識的內化，同時又增添了課堂一道靚麗的“風景線”。而我沒有，相反給了學生一定的提問時間，并記錄下問題，進行解答，當時課堂綻放光彩。如果當時我這樣做：同學們，我演示完畢了，請大家自己操作吧。這節(jié)課的第二部分將郵件同時抄送給幾個好友。為此在課堂上，可提一些這樣的問題：學了這些知識，你還有什么困惑？對于這位同學的回答，你還有什么疑問？通過交流探究，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題？通過網(wǎng)絡學習，你還了解到了哪些知識？……同時，為了能讓學生大膽提問，教師還可以采用多種形式，激發(fā)他們提問的欲望，如：出示一件學生作品，老師做主持人，創(chuàng)作者做回答者，其他學生對這位學生的作品提出不同的問題，通過比一比，誰的問題提得又多又好？誰的問題能考倒老師和這位同學？……如：我在教《郵件傳祝福》這一課時，就感受到給學生自由提問的空間所帶來的效果。而新課程改革下的課堂，作為信息技術教師，要保護好學生質疑好問的天性，要鼓勵學生好問、敢于否定、敢于爭辨，不給學生“是”或“否”的答案，而是努力營造一種有利于學習的民主、寬松的氛圍，留夠一定的時空，引導學生大膽提問，在問題探討中擦出課堂精彩的“火花”。但由于課堂上的種種因素，使得許多學生都不能如愿。在學習中，思維和創(chuàng)造往往從“疑”開始，疑乃源頭活水，有疑才有問。在這塊“自留地”里，學生可以親身去感受整個學習過程，真正成為學習的主人，自由地去“播種”，去收獲課堂中的學習成果，親歷課堂學習的快樂?，F(xiàn)將這詞引用到小學信息技術課堂教學中，我認為較為形象，淺顯易懂。自主才能創(chuàng)新，自主才有發(fā)展，我想在小學信息技術課堂上是否能多給學生“自主”的空間，讓學生在自己的“自留地”里自由地播種、耕耘、探索和收獲，真正認識信息技術課程學習對未來發(fā)展的重要性，增強學好本課程的意識，才能更好地掌握信息技術知識。多組織一些他們這個年齡階段的團體活動，這個青春期的 孩子通常好表現(xiàn)，希望得到肯定和個人價值的承認，多讓他們收獲成功的喜悅和認可，自信就來了。農業(yè)經(jīng)濟時代只要7~14歲接受教育，就足以應付以后40年工作之需；工業(yè)經(jīng)濟時代，求學時間延至5~22歲；而進入信息技術高度發(fā)達的知識經(jīng)濟時代，則要求把12年的學校義務教育延長為80年制的終身教育。只有不斷地進行周期性充電，才能可持續(xù)地釋放能量。當今信息時代，科學技術迅猛發(fā)展，知識更新越來越快，“保鮮期”越來越短。1994年在意大利羅馬舉行的首屆世界終身學習會議，又進一步強調“如果沒有終身學習的意識和能力就難以在21世紀生存”，“終身學習是21世紀的生存概念”。***同志淵博的學識、過人的智慧，與他一生勤奮好學是分不開的。荀子認為學習永無止境，只有生命完結了，學習才能停止。它要求大學生要轉變觀念，增強競爭意識，在整個大學期間，按高要求有針對性、分階段地不斷充實自己、完善自己，逐步提高自身的綜合素質，成為擇業(yè)競爭中的強手第三篇：學習是精神生活的重要組成部分學習是精神生活的重要組成部分，也是人生永恒的主題。機遇總是垂青于有準備的人，一個人綜合素質的高低，將決定他求職擇業(yè)的層次與自由度。包含多方面的內容，如強烈的好奇心，細致的觀察力，深刻的洞察力,超前的預測力，大膽設想勇于探索的精神以及提出問題、研究問題、解決問題的能力等。素質發(fā)展的創(chuàng)新性要求，是當代人才素質發(fā)展的基本方向和核心要素。(6)鍛煉自控能力。適應要同發(fā)展結合起來，要同改造聯(lián)系起來；實際操作能力是人的智力轉化為物質力量的憑借，是專業(yè)工作者必須具備的一種實踐能力。包括應變能力和適應能力、操作能力及策劃能力。良好的決斷能力可以實現(xiàn)對目標及其實現(xiàn)手段的最佳選擇。要求大學生必須能從全局的角度加以協(xié)調處理好工作中涉及日常的行政、業(yè)務工作的各個環(huán)節(jié)，從千頭萬緒、具體繁雜的工作中有條不紊，同時還具備一定的領導能力。學生步入社會，能像一個社會活動家一樣，正確、有效在處理協(xié)調好職業(yè)生活中人與人的各種關系。包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù)字表達能力，圖示表達能力等幾種形式在內的準確性、鮮明性和生動性。能力的提高，離不開知識的吸收，但決不是知識的堆砌，而在于知識的運用。素質高必能力強，在一定意義上講，能力是衡量素質的一項重要指標。崇高的理想和信念是形成科學的世界觀、人生觀、價值觀的基礎，堅定的政治目標可以激發(fā)人無窮的奮斗精神，無私奉獻是精神的最高形式。精神是素質的內在本質。因而大學生必須加強心性修養(yǎng)，提高心理素質，要能正確評價自我，胸襟開闊、豁達大度、積極樂觀；要正確對待挫折，克服期望值過高的心理，培養(yǎng)堅韌不拔的毅力；要克服自卑感，增強自信心，培養(yǎng)心理調試能力，以良好的心理素質去迎接挑戰(zhàn)。同時, 在社會急劇變革的今天，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突、激烈的競爭、物質生活的懸殊，社會生活和經(jīng)濟生活不協(xié)調等，無不沖擊青年學生的心靈，引起了部分學生認知失調、心理失衡和行為失范。、心理素質健康的體魄、良好的身體素質已成為人才競爭的物質資本。當前，在社會就業(yè)總需求不足的情況下，大學生一味地指望找到一個理想的就業(yè)位置已不太現(xiàn)實，社會迫切需要有一大批大學生利用自己的學識自主創(chuàng)業(yè)，也為他人創(chuàng)造出更多的就業(yè)位置。人類社會的不斷進步的過程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。即持續(xù)學習、終身學習的能力。就是要做到圍繞自己選擇的就業(yè)目標，對自己所掌握的知識進行合理組合、恰當調配、形成知識系統(tǒng)?，F(xiàn)代社會對從業(yè)人員的文化素質、知識結構的要求愈來愈多，對知識技能共性的要求愈來愈多，不僅要具備寬厚扎實的基礎知識，還必須具有廣博精深的專業(yè)知識和大容量的新知識儲備，要求從業(yè)者的知識程度高、內容新、實用性強。在現(xiàn)代科學技術突飛猛進、生產(chǎn)的發(fā)展越來越多地依靠人的智力和知識的今天，勞動者科學文化素質的高低，對生產(chǎn)的發(fā)展、社會的進步有著決定性的影響。這是創(chuàng)業(yè)者應有的精神風貌，在改革開放和現(xiàn)代化建設中，會遇到無數(shù)的艱難險阻，也難免有這樣那樣的曲折和坎坷，這就需要畢業(yè)生始終保持昂揚的斗志和堅韌不拔的作風，堅定不移地朝著既定的奮斗目標前進。惟有敬業(yè)的大學生才能積極進取、胸懷大志，才能開發(fā)蘊藏在自己身上潛在的創(chuàng)造性，為社會作出貢獻，實現(xiàn)自己的人生價值。許多用人單位在人才的要求上強調要有事業(yè)心、責任感，要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻。政治素質不僅表現(xiàn)在政治立場、觀念方面的遠見和洞察力，還表現(xiàn)為對社會發(fā)展趨勢的敏銳性，對國家宏觀政策的預測把握能力及具有一定的政治理論修養(yǎng)。思想道德素質包括政治素質、事業(yè)心和責任感、艱苦奮斗精神和務實作風等方面。大學生應該明確構建和諧校園須始于自我，發(fā)揮大學生自我教育、自我管理的作用。既不能把責任歸咎于外部環(huán)境，開脫自己；又不能步人后塵，喪失自我。大學生在追求崇高理想、陶冶高尚情操、不斷發(fā)展和完善自身的過程中，會得到一種自我肯定和超越現(xiàn)實的滿足感，并最終達到自我成長和發(fā)展的目的。大學生群體面對的道德生活環(huán)境是相同的，不同的價值觀、境界只能是自己選擇的結果。后者是學校這一組織實現(xiàn)其組織目標所應具備的物質條件，同樣需要人們珍視，倘若校園內到處出現(xiàn)損壞教學設備的行為現(xiàn)象，這怎能與和諧校園聯(lián)系在一起呢？總之，構建和諧校園，是高校改革發(fā)展的重要任務，也是高校落實科學發(fā)展觀的具體表現(xiàn)，望廣大師生員工，在院黨委的領導下，和衷共濟，同心同德，求真務實，為使我院各項工作再上新臺階，邁出新步伐作出更大的貢獻。在構建和諧校園的問題上，具體體現(xiàn)為廣大師生員工愛校意識的強化，愛學校的一草一木以及所有的教學設備?！边@兩位教育家都強調了師生關系在教育中的重要性。心理相融使得教師的思想、言行更深刻地在學生心靈上發(fā)生潛移默化的影響。蘇聯(lián)教育家馬里延科說：“每個學生都可能發(fā)展成為道德高尚的人，但是每個人的道德品質的形成和發(fā)展過程是不同的，這是由他們所處環(huán)境中的種種關系決定的。在中國傳統(tǒng)文化的熏陶下，我國大學生是很重感情的。師生之間的主要矛盾是教師對學生施加的教育和影響與學生能否接受這種教育和影響的矛盾。這樣，構建和諧校園的愿望就會實現(xiàn)。作為學生自身要珍惜同學間的友情，遇事要多方面的考慮，尤其要站在對方的立場上想想問題的來由。這既嚴重傷害學生間的感情，也不利于學生的健康成長，更有悖于和諧校園的生成。學生與學生作為共同的受教育者，他們首先有著很多共同的利益關系?？傊?，提高大學生綜合素質是建設和諧校園的前提和基礎，不斷提高大學生綜合素質，就會加快促進和諧校園的建設，使高等學校培養(yǎng)的大學生成為真正的德智體美全面發(fā)展的建設者和接班人。要做好校務公開工作，除了要健全高校民主管理體制外，更需要著重落實大學生的知情權、參與權與監(jiān)督權。而民主的教育在高校教育中，應尤其運用民主的管理作風積極引導學生形成一種對于民主的理解，嘗試以學生為主體進行管理，激發(fā)學生的民主意識和興趣。進一步培育和開拓學生民主思維，通過各種積極地民主管理作風使學生積極參與到校園管理中來。學生參與校園民主管理的意義在于民主的教育與實踐，單向式的教導民主的概念是蒼白的。實行校園管理民主化是建設和諧校園的重要保證實現(xiàn)校園管理民主化應該進一步擴大民主實現(xiàn)渠道，妥善高效解決學生所反映的民主問題。大學生掃除不良行為習慣的關鍵在于自身思想上的認識與重視。學生是學校的主人，理應“從我做起，從現(xiàn)在做起”，為建設美好校園而做出我們自己的一份貢獻。提高大學生職業(yè)素質，使大學生在校期間就對社會和將來做出反應和處理，才能適應富有挑戰(zhàn)性和壓力的社會生活環(huán)境。還要具有