【正文】 題方法。要知道，學(xué)生的思考甚至比教師的講題更重要。在此過(guò)程中，要教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練、提高他們的思維能力和解題能力。講評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)生建立不起解題思路的題目，要把重點(diǎn)放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。復(fù)習(xí)課：教師要合理安排練習(xí)與講評(píng)的時(shí)間，通過(guò)設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過(guò)點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過(guò)專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性……，最終促使學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。優(yōu)質(zhì)高效課堂五種課型“新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課、自習(xí)課”五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。“練”，就是就是當(dāng)堂訓(xùn)練，分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟?！皩W(xué)”，就是教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)生通過(guò)集體學(xué)、個(gè)人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，掌握所學(xué)內(nèi)容。用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生是在老師的組織下，依據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì)編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)的是教師的導(dǎo)和幫，學(xué)生的學(xué)是主旋律，教師的幫是畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生的“學(xué)”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補(bǔ)，相得益彰，學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)范有序而有實(shí)效。為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂自主學(xué)習(xí)的方案，減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)，增強(qiáng)了備課的實(shí)用性。（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教師備課變“教案”為“導(dǎo)學(xué)練案”教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，編寫適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的考核評(píng)價(jià)，實(shí)行三級(jí)量化管理辦法。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)自主學(xué)習(xí)、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論、會(huì)組織。鼓勵(lì)組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。小組學(xué)科課代表將記錄結(jié)果上報(bào)班級(jí)課代表，班級(jí)課代表核實(shí)記錄情況，并上報(bào)當(dāng)天班級(jí)值日員，做好統(tǒng)計(jì)。方法二：依據(jù)學(xué)科將小組成員分為不同的學(xué)科代表，在上某學(xué)科時(shí)，班級(jí)課代表做好發(fā)言記錄。組內(nèi)科學(xué)建設(shè)：為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)每個(gè)成員都給分配擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。三、課改對(duì)象：初中部、普高2016級(jí)全體師生。各教研組認(rèn)真組織研討課和展示課的備課、聽(tīng)課、評(píng)議等活動(dòng)。教師認(rèn)真參加各級(jí)組織的或積極自發(fā)地進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立起與新課程改革相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，為課堂教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)。二、課堂教學(xué)改革的保障措施：成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)：李正才副組長(zhǎng)：劉海波、彭明志、龔明強(qiáng)組員：裴生大、楊德友、趙廷金、魏志良、丁繼文、陳春平、鄒學(xué)金、年級(jí)主任、各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)教學(xué)反思，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)，形成具有本學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。第三篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案白沙中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革實(shí)施方案深化課堂教學(xué)改革，是白沙中學(xué)一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。批改評(píng)分方式可由備課組決定，但要保證批改質(zhì)量。D、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試內(nèi)容由備課組根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)確定，主要是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。B、檢查復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況組長(zhǎng)：（課前）“昨晚大家復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的怎樣？今天上課時(shí)老師要檢查XX，咱們先互相提問(wèn)一下?” C、默寫和背誦檢查由小組長(zhǎng)統(tǒng)一組織，（建議安排在課前或放學(xué)前幾分鐘）組員交換批改、檢查。合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)由班主任和科任教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。根據(jù)各班級(jí)學(xué)生數(shù)情況，可分4人組或6人組。七、合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組建立的原則組建合作學(xué)習(xí)小組16字方針：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”。反思課堂教學(xué)哪些方面與導(dǎo)學(xué)案不相符，本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的閃光點(diǎn)在哪。教師根據(jù)課堂的特定情況或突發(fā)事件，變化原來(lái)預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課中備課。即形成復(fù)案。第三步：教師復(fù)備。第二步：集體備課。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程第一步：個(gè)人自備。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。B、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。（３）其他使用要求A、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。F、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。E、課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。C、教師上課時(shí)必須嚴(yán)格按照以下六個(gè)步驟去做：“自學(xué)→互學(xué)→展示→點(diǎn)評(píng)→小結(jié)→測(cè)評(píng)”。學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。D、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。B、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。第八、合作探究模塊的設(shè)計(jì)，探究重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有層次的含金量較高的問(wèn)題。第七、自主學(xué)習(xí)模塊的編寫，要站在學(xué)生的角度去編寫，導(dǎo)學(xué)案首先是學(xué)案。第六、不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色。（4）、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。（2）、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。C、注重和兄弟學(xué)校的交流。（2）、加強(qiáng)交流，注重合作。（3）、向?qū)W生宣傳“課改”，營(yíng)造良好的“課改”氛圍。宣傳、動(dòng)員階段（——）（1）、教學(xué)、教研管理干部向全體教師匯報(bào)考察結(jié)果。遵循及時(shí)總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有清中特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。5．改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)互學(xué)、展示交流與總結(jié)反饋。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由老師的填鴨式教學(xué)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)發(fā)展。3．充分相信學(xué)生。2．把課堂還給學(xué)生。三、課堂教學(xué)改革遵循的原則發(fā)揮集體智慧。從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標(biāo)，積極開(kāi)展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”的意識(shí)和能力，形成以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，實(shí)施“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”的課堂教學(xué)模式。第二篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案為全面貫徹落實(shí)《高陵縣教育體育局關(guān)于開(kāi)展課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》及《關(guān)于制定課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)要求》，促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，使廣大教教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，特制定《中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自己看書、練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的互助、討論，真正理解知識(shí)，最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固，不留問(wèn)題。對(duì)課堂教學(xué)效果差的教師要跟上工作，搞好培訓(xùn)，達(dá)到以賽促教，集中指導(dǎo)、強(qiáng)力推進(jìn)，賽出水平。賽課要注重質(zhì)量和效果，要精心組織、完善《評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)》、《備課制度》、《上課制度》，集中年級(jí)、分學(xué)科進(jìn)行。（“比典型看自我”，“比先進(jìn)、看提高”，“比課改看成效”。通過(guò)看課、聽(tīng)課，每學(xué)科推薦一名課改典型教師，共有9名教師作為我校首批向市教研室推薦的課改典型教師，對(duì)于這些教師，注重培植打磨，讓他們的優(yōu)勢(shì)得到更大發(fā)揮，讓他們的特長(zhǎng)更加突出。其中劉清蘭老師的“創(chuàng)造‘自主合作、入情入境’英語(yǔ)對(duì)話”；王永武老師的“物理課下小課題研究”；武淙老師初中歷史“六步教學(xué)法”；張艷華老師的“培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性之花”均被首批認(rèn)定教學(xué)閃光點(diǎn)的教師，對(duì)于他們的教學(xué)閃光點(diǎn)要認(rèn)真總結(jié)，積極推廣，以此帶動(dòng)輻射其他教師，讓更多的教師成為我校課改的骨干力量。結(jié)合街道中心校組織的“尋找教師教學(xué)閃光點(diǎn)”活動(dòng)，我們?cè)诔踔薪處熤虚_(kāi)展了尋找教師教學(xué)閃光點(diǎn)活動(dòng)，教師通過(guò)梳理自己的教學(xué)思路，理清自己的教學(xué)特長(zhǎng)