【正文】 找冬天的小秘密，讓學生感受到自然的美好，學習的快樂。第二十五課《雪地里的小畫家》本課可以立足課文，培養(yǎng)學生對自然美的欣賞。而且整堂課下來，孩子們非常有成就感，所有的問題都是他們自己解決的，他們都有一種成功的喜悅，原來我這么厲害！可以說，平常上課我把答案告訴他們，認真聽課的就記住了，不認真聽的就什么都不知道。一遍不行就兩遍，知道讀懂為止。運用這種方法，不僅是對學生閱讀能力的鍛煉，也能充分調(diào)動學生的學習積極性，爭取更好的教學效果。所以在教學上，我選擇讓學生通過不斷的朗讀課文，在老師的引導下，理出小松鼠找花生果的線索。請仔細觀察，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊，大家 一年級上冊語文教學后記紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”……第二十四課《小松鼠找花生》是本冊書的最后一篇閱讀課文，同時這篇文章又帶有一定的科普性，和以前的純童話有所不同。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對同學們說：“小燕子經(jīng)過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點。這篇文章淺顯易懂，我指導學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。第二十三課《一次比一次有進步》是一篇童話故事。但是，自己在抓住課文的重點語句引導學生體味的內(nèi)在含蘊方面還有欠缺。注重引導和調(diào)動學生的情感體驗。本課以學生的自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，倡導自立、合作、探究的學習方式。如果時間允許的話，可以讓學生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的作用，又能對學生進行語言表達能力的培養(yǎng)。我應該讓學生充分地朗讀句子，再讓學生說說，你從這句話中讀懂了什么，只有讓學生真正成為學習的主人，才能發(fā)揮他們的主觀能動性，也才能使他們以更高的熱情，投入到學習中來。第二十一課《平平搭積木》這節(jié)課，在教學“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”這一句話時，我讓學生讀句子后，直接問學生“數(shù)不清”和“飄落”是什么意思，在理解完詞義后，再指導朗讀。另外，由于時間的關(guān)系，沒有進行很好的拓展訓練。課后一想我又把學生的課堂，當作是自己的舞臺了。有了好的課文，一些訓練，一些感悟就成了自然而然的事情。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空??很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣從學生的問題出發(fā)吸引了學生，也可以有效的提高課堂教學效率。例如，他們想去哪里看？？看什么？天山什么意思。因而，我也感到自己的知識儲備太少了，我還應該加強學習，多讀書、多積累，以滿足教學需要?！薄皽纭弊謱W生會說：“‘火’上蓋床被子就滅火了。第十八課《日月明》這一課將多個會意字，串編成了一篇小韻文，這么多個會意字，學生們會理解并記憶嗎？我?guī)е约寒嫷暮喒P畫走進課堂，學生一下子被吸引過來了，他們有的說：“‘日’很亮，‘月’也很亮，那‘明’就更亮了。如此生字教學體現(xiàn)層次性，遵從一年級學生識字的特點，“認得快，忘得快。接著請同學們指名認讀不帶拼音的生字。認讀后去了拼音再認，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。第十七課《菜園里》這篇課文有十幾個要求認的生字，我想方設(shè)法讓所學生字和學生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說說你認識的蔬菜寶寶名稱，再讓會認的小朋友帶大家認讀，這是第一次和生字寶寶見面。因此，教師要多角度地思考問題成為拓寬學生思路的指引者，另外，教師要注意自己的語言完整性，善于聽學生說話，時刻引導學生說完整話。導致學生只會按照教師的訓練直來直去地說話。因此，當問到什么是日用品時，學生就不會順著這樣的問題說完整話了。而且效果不錯，表面看沒有什么缺憾。課后，我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內(nèi)在的要求。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。然后圍繞識字的重點確定教法、學法。第十五課《比一比》識字是語文學習的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)。本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點：一是在指導朗讀時，有些亂，層次性不夠強，沒有落到實處。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。在教學的各個環(huán)節(jié)，我也是從學生的興趣入手，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，讓學生說說你有什么方法學好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。第十四課《比尾巴》開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。在教學中，我通過讓學生質(zhì)疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。２、通過“小組合作學習”，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。第十二課《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢 我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上,讓學生運用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,來表現(xiàn)陽光的寶貴,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導得不夠到位,以至學生沒法領(lǐng)會,回答不到點子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會吸取經(jīng)驗,多請教老教師,討教些好的經(jīng)驗方法,《影子》１、在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。第三，練習想象說話。學習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設(shè)了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學生記形。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。第二，注重識字教學。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。首先，讓故事激發(fā)興趣。經(jīng)過長的培養(yǎng)，我想：他們一定會養(yǎng)成好的聽課習慣。這就使我想到了一個問題；在幼兒園先學這些知識，是弊還是利。一年級上冊語文教學后記第十課《靜夜思》 在教學《靜夜思》這首古詩時，我首先讓學生借助拼音把古詩讀準，由于大部分學生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩，因此在別的同學朗讀時，一部分同學根本不認真看書中的每一個字。孩子們在讀課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的教育。后來，又讓學生想象說說，小樹穿上了暖和的衣裳又會怎么說？有了前面的鋪墊，在學習第三自然段的時候，思維格外活躍，語言生動，想象合理又充滿著親情，讓人感動。我自己比較滿意：那就是在讓孩子們看動畫的時候，我問：這西北風怎樣??？他會對小樹說些什么呢？你覺得小樹怎么樣??？（很可憐），小樹會說些什么，做些什么呢？你看著一切，你想為小樹做些什么呢？當孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面，老師的語言撩撥起來的時候，我不失時機地說：別急，有位老爺爺看在眼里，疼在心里，他來保護小樹了。讓學生在比較中明白小學堂為什么最漂亮。１、用比較的方法，觀察圖畫，讓學生說說哪座房子最漂亮？再讓學生指指哪是小學堂。在７個生字中，要重點指導讀準“青、前、香”的字音。在學生理解了字詞、理解了課文后，我讓學生朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背，等多種方式，有很多同學學完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。在教學中我重視朗讀，讀中感悟。在教學這一課時，我主要以學生為主體，依據(jù)學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入江南美麗的風光中，感受江南的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用！這里創(chuàng)設(shè)了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學語言。在說到意思相反的詞時，也許是學生對詩句不夠熟悉，我發(fā)現(xiàn)學生中能找到3對反義詞的同學不多，師生一起探討后，我引導學生找一找生活中意思相反的詞，學生的積極性倒是蠻高，說出了好與壞，高與矮，胖與瘦、美與丑等相對的詞語，課堂中出現(xiàn)了一個小高潮。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現(xiàn)了個性化教學的本質(zhì)特征。因此，教學中要創(chuàng)設(shè)學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動識字，體驗識字的樂趣。注意力難以保持是一年級的年齡特點。從實施教學的方案來看，教學思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學目標。三、學習本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。我認真?zhèn)湔n，根據(jù)本課教學要求和教材特點，我是這樣安排這堂課的：一、創(chuàng)設(shè)情景，學生介紹自己的畫。比如在認識一到十的數(shù)字時，在鞏固的時候我就做一個數(shù)學小游戲，讓學生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。第二課《口耳目》學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數(shù)學知識學語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學生的注意力很快就會被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。從整體來所，條理比較明晰，結(jié)構(gòu)也相對較為完整，但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時，可以講一個小故事，讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中，而不是單純地為識字而識字。有的孩子認為自己字寫得不夠好，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止。在認識了田字格之后，我指導孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習慣，并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。就整篇課文來說，我認為難點在于字的書寫。針對這一問題，我及時進行了糾正，不過效果不是很好。因為一到十這十個數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認識了，因此教起來沒有耗費太多的時間，比較順利。第二篇：人教版一年級語文上冊教學反思后記一年級上冊語文教學后記第一課《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風景，巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。為了讓學生能在４０分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，我利用多媒體課件播放了歌曲（課文），讓學生唱一唱。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。同學們磕磕絆絆地讀著，讀完了一遍，我叫他們再讀第二遍，因為有插圖做鋪墊，第二遍的生字他們自己也能猜出個八九不離十了，在這基礎(chǔ)上，我請小朋友逐節(jié)朗讀課文，孩子們都讀得挺好的，他們覺得沒有了拼音，問問同學，問問老師，這樣識字讀課文也挺快樂的。一年級上冊語文教學后記見此情形，我一邊鼓勵孩子們，一邊盡力解除他們的顧慮：“我知道我們班的小朋友最會讀課文了?！薄瓘暮⒆觽兇似鸨朔幕卮鹬?，我終于使他們知道了愛，把愛的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本節(jié)課的教學目的所在嗎？第二十七課《雪孩子》是一年級上冊最后第二篇課文，但是這篇文章去掉了拼音，配上八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，并舍身救小白兔的童話故事?！边€有的說：“以后我自己的事情自己做，讓媽媽歇一歇。這是孩子們的發(fā)言更積極了：“我要自己做作業(yè)，讓媽媽可以休息會。于是我又立刻把學僧的注意力引到第二個問題上：“小云為什 一年級上冊語文教學后記么把生日借給媽媽？”并以此展開小組討論。第二十六課《借生日》 在孩子們朗讀過幾遍課文,對課文內(nèi)容有所了解之后,我問孩子們:” 媽媽真的把生日忘記了嗎?”孩子們異口同聲說：“沒有！”“那為什么媽媽不過生日？”這一下孩子們說不出來了，于是我就讓他們談一談平時自己觀察到的媽媽 在家里如何的辛苦和對自己的關(guān)心。在充分感知課文后，我引導學生課后找一找，在冬天，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓 一年級上冊語文教學后記學生感受到自然的美好，學習的快樂。第二十五課《雪地里的小畫家》本課可以立足課文，培養(yǎng)學生對自然美的欣賞。而且整堂課下來，孩子們非常有成就感，所有的問題都是他們自己解決的，他們都有一種成功的喜悅，原來我這么厲害！可以說，平常上課我把答案告訴他們，認真聽課的就記住了，不認真聽的就什么都不知道。一遍不行就兩遍，知道讀懂為止。運用這種方法，不僅是對學生閱讀能力的鍛煉，也能充分調(diào)動學生的學習積極性，爭取更好的教學效果。所以在教學上，我選擇讓學生通過不斷的朗讀課文，在老師的引導下，理出小松鼠找花生果的線索。請仔細觀察，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”…… 第二十四課《小松鼠找花生》是本冊書的最后一篇閱讀課文，同時這篇文章又帶有一定的科普性，和以前的純童話有所不同。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對同學們說：“小燕子經(jīng)過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點。一年級上冊語文教學后記這篇文章淺顯易懂，我指導學生用讀一讀，標