【正文】 知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。《比尾巴》用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。這樣的教學(xué)，不僅能活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過讓學(xué)生參與教學(xué)過程，積極主動地去感受和獲取知識，鍛煉技能，體驗情感，使學(xué)生的素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展和提高。凡是學(xué)生可以做到的事情，老師千萬不能代替。極大地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，尤其在交流主要課文內(nèi)容階段，使得生生互動、師生互動，給所有的學(xué)生思考和參與交流的機會。達到了每組由至少一名同學(xué)會講了。師：故事學(xué)完了，你能把故事試著講出來嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)講一講，可以小組成員幫一幫。師：找到媽媽鼓勵的話語讀一讀。此時老師不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該適時知道朗讀。生：我還知道第一次小黃鶯沒唱好，是因為它缺乏自信，后來經(jīng)過練習(xí)就有自信了，所以就唱好了。師：為什么第二次唱得好聽了？生：小黃鶯膽子大了，唱得就好聽了。生：因為小黃鶯膽小，害怕了聲音抖了，所以唱得不好聽。生：因為小黃鶯膽小，所以最后上臺。師：讀完課文后，你知道了什么？生：我知道小黃鶯第一次唱歌是最后一個上臺的。老師范讀課文，讓孩子從老師合理的語氣中感受朗讀技巧。接下來就是老師出示幾只帶有二類字的小白兔，讓孩子們幫小白兔找到寫有字音的小房子。因為學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，劃出了二類字。自讀課文提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，同組交流難記的字，并正確認(rèn)識12個二類字。接下來的故事是圍繞小黃鶯講的，老是想學(xué)完這節(jié)課由你們來講故事，好嗎？（出示小黃鶯頭飾）導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師吸引人的故事是為了讓學(xué)生感受講故事的語氣、方法，同時激發(fā)孩子講的欲望。師：很久很久以前，在森林里住著許多小動物，有天上飛的、又地上跑的。教育學(xué)生樹立自信心，不自卑，不怯懦。借助拼音有感情的朗讀課文。另外，讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。關(guān)注寫字教學(xué)。在課堂上多給不愛主動舉手的學(xué)生和暫差生回答問題的機會，在課后多他們交流，鼓勵他們參與到教學(xué)過程中，積極動腦筋思考，幫助學(xué)生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學(xué)知識。課前多思考，力求自身的教學(xué)語言生動、準(zhǔn)確、簡煉，結(jié)合體態(tài)語言，更好地推動整個教學(xué)過程的進行。抓住學(xué)生在課堂上的`一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學(xué)生以及時的評價和鼓勵。備教案重在備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考，并且要提高教學(xué)效率，教學(xué)過程要層次分明，重點突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異，分層次地制訂教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。三、改進措施。寫字教學(xué)不夠到位。在整個教學(xué)過程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極。這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。而我自身的教學(xué)語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準(zhǔn)確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)語言不夠豐富生動。在寫字的過程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師講授和學(xué)生自主臨寫相結(jié)合。感受，再讓學(xué)生結(jié)合說說自身生活中的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎(chǔ)上，再將詞語帶到課文中，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義三個部分。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關(guān)鍵。第三篇：小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思1《雨點》是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式。我將歌曲融入到自己的語文教學(xué)中，使孩子們有了新奇的感受，同時提升了教學(xué)效果。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們的興趣。我們在開課時，設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在低年級階段，表揚是極為重要的。缺乏了有針對性的評價。不足之處。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會認(rèn)”的生字的時候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結(jié)方法。詩歌采用了擬人的39。小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思14《四季》是一首富有童趣的詩歌。四、存在不足之處，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。三、動手實踐，有序表達經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。二、多樣識字，扎實寫字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。主要體現(xiàn)在兩個方面：一、猜謎語，激發(fā)興趣課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思13《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。”有的說：“小白羊下來吧，村長慢羊羊喊你上課了。有的說：“小白羊下來吧，懶羊羊喊你一起去吃蛋糕。我說老師有話和小白羊說：“小白羊下來吧，我們?nèi)フ蚁惭蜓颉⒚姥蜓?、懶羊羊一起去參加運動會?！睂W(xué)生的思維似乎沒有被打開，仍停留在課文內(nèi)容上。課文中我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“假如你是躺在地上的小朋友，你會和小羊說什么？”學(xué)生小瑩說：“小白羊，下來吧，別在天上著了涼。小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思12《天上的小白羊》課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿想像力的童詩，以兒童和天上的39。孩子們這些想象，盡管很幼雅，但使我看到了創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中的重要性，它不僅有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，陶冶了學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情操?！薄l敢說，這不是學(xué)生在興趣引路下的智慧火花的迸發(fā)?我不由感嘆：興趣是多好的老師呀!教學(xué)結(jié)束，我的心緒卻久久不能平靜。’蝴蝶說：‘小魚，我請你吃小蟲。小魚說：‘小蝴蝶，我請你吃水草。根本無需過多講解，他們早已胸有成竹了?！比绾卧谡Z文實踐中合理整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我也做了一些嘗試：課文教學(xué)結(jié)束，學(xué)生似乎還意猶未盡，怎么辦呢?我翻了翻書，《語文百花園三》中“語文大課堂”正好安排了一個題目“有趣的樹葉”。，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)更感興趣，因為文章講的，似乎就是他們手中樹葉的故事，多有意思!再看讀課文時，他們手中的葉子一會兒長在樹上，一會兒落在地上，一會兒漂在河里，一會飛到天上……那情景，好不歡快!仿佛他們已成了故事的主角。課上，我讓學(xué)生把他們精心選來的葉子展示給大家看，并且說一說。課前，我布置學(xué)生跟爸爸媽媽一起撿自己喜歡的樹葉?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和新的教育理論，我感到教師要在課堂上真正落實學(xué)生主體地位，必須強化學(xué)生的主體意識。《課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這說明學(xué)生已經(jīng)在展開想象的翅膀，很好地將已有知識經(jīng)驗與課文結(jié)合起來了。就在這時，又一位同學(xué)說到：“樹葉漂在水里，魚兒把它當(dāng)作信，信上說‘秋天來了!’?！薄皹淙~漂在水里，青蛙用它當(dāng)小船”“樹葉落在頭上，小朋友拿它當(dāng)帽子”“樹葉飄在地上，小蟲拿它當(dāng)花裙”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提在于挖掘和把握教材中訓(xùn)練學(xué)生思維的知識點和交叉點，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、多方向想象。這就要教師引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中積極思維，培養(yǎng)語文能力。我欣喜地看到，創(chuàng)設(shè)意境引發(fā)出孩子們的形象思維，使他們真正理解了課文……“課文空白”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。涼快、暖和、調(diào)皮、快樂……一一寫在了他們臉上。因此，指導(dǎo)朗讀時，我緊緊抓住“形象”，讓學(xué)生邊做動作邊讀課文，用動作來表達感情?！墩n標(biāo)》指出“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，內(nèi)因起主導(dǎo)作用”。教學(xué)中，我就培養(yǎng)創(chuàng)新思維進行了一些有益的嘗試：，激發(fā)創(chuàng)新興趣。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對后進生以鼓勵為主，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用，對不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自己審題的能力，學(xué)會變通，舉一反三。四、教學(xué)反思今后教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率，重視基礎(chǔ)。寫字習(xí)慣有加強。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā)，起點比較低，所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：審題能力有待提高。第十題，我會看圖寫話，孩子們格式及標(biāo)點使用不規(guī)范有待加強。第八題，照樣子寫一寫，出題時用“田”字格出現(xiàn)，特別是第二步，很多學(xué)生不明白是什么意思，若干脆用線的形式讓學(xué)生填，孩子們更能理解。第六題，將表示動作的詞涂上顏色，“讀書、吃飯”二個詞很多同學(xué)不知道是動詞，這道題對一年級的學(xué)生來說有一定難度。第四題，考察學(xué)生看拼音寫字，學(xué)生完成得很好。最后一小題有的同學(xué)忘了將腳印與名稱相連。認(rèn)為只將四線格中的“m、g”各寫幾遍。小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思10一、試卷評價本次試卷能依綱據(jù)本，題型靈活多樣，與平時做過的練習(xí)差不多，其中連線題占33%，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，要求學(xué)生基本功十分扎實，同時滲透學(xué)生對文本的理解以及課外識字情況，是一份好試卷。上完這一課，讓我比較滿意的是孩子的動手操作能力和語言表達能力提高了，問題意識逐漸的冒出來了。由于是學(xué)生自主想探索的問題，所以探索的積極性明顯地提高了，在相互補充，相互完善中，輕松的得到比較的39。三、在質(zhì)疑中提升當(dāng)學(xué)生探究出同分母比較大小的方法后，有一學(xué)生冒出了一個問題：同分子的分?jǐn)?shù)怎么比較？這個問題問得正是時候，我正要引導(dǎo)學(xué)生探究這一問題。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的方法，通過交流、碰撞，激活思維，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。二、在交流中學(xué)習(xí)在學(xué)生得出比較結(jié)果之后，還注重讓學(xué)生進行交流。在比較1/4和3/4誰大誰小時，先讓學(xué)生進行猜測，而后請學(xué)生運用自己喜歡的畫圖方法來驗證自己的猜測。分?jǐn)?shù)對于三年級的學(xué)生來說還比較抽象，我充分地運用畫圖的方法，借助面積模型讓學(xué)生經(jīng)歷比較的探索過程，掌握比較的方法。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同于理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。學(xué)習(xí)的目的在于運用。不足之處：在ang eng ing ong的教學(xué)中，讓學(xué)生進行擴詞的時間仍然不多，要增加孩子的詞匯量。在教后鼻韻母的發(fā)音時，我為了讓學(xué)生能夠切實的感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音時的不同，我讓學(xué)生用手指輕輕觸碰鼻側(cè)，讓他們通過感官來感受發(fā)音的不同。從外型上來看前鼻韻母后面只有一個“n”,但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”,讓學(xué)生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對于前鼻韻母和后鼻韻母有一個淺顯的認(rèn)識。小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思8拼音的教學(xué)已經(jīng)快接近尾聲了，在最后一個階段的韻母教學(xué)中，an en in un vn這幾個前鼻韻母的發(fā)音和ang eng ing ong這幾個后鼻韻母的發(fā)音要區(qū)別開來，如何讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到前鼻韻母和后鼻韻母的差別？這個問題是我在這節(jié)課中重點要解決的問題。如果本節(jié)課的主要內(nèi)容都由我講解給孩子們的話，我想孩子對課文的理解不會那么深刻，而且不可能有那么多的孩子當(dāng)堂就能講出故事內(nèi)容。實施交互式學(xué)習(xí)，讓我體會到了要讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而且老師就是通過學(xué)生的交流隨機板書，肯定孩子能力的同時，更激發(fā)孩子探究知識的欲望。接下來在全班面前講的同學(xué)，老師給戴上了小黃鶯頭飾，講得好的老師發(fā)給了一個由老師制作的小黃鶯的精美圖片。組內(nèi)講故事時，充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。（指導(dǎo)朗讀）從朗讀中指導(dǎo)記憶兩次唱歌的時間，及唱的結(jié)果。師：小黃鶯兩次唱歌為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？生：因為這都是媽媽鼓勵的結(jié)果。師生、生生交流的過程中因為老師的引導(dǎo)、學(xué)生的預(yù)習(xí)非常到位，所以課文的主要內(nèi)容很快就樹立出來了。生：因為小黃鶯練習(xí)了很多次，所以就唱得好聽了。生：我知道小黃鶯第二次唱歌唱得非常好。師：她唱得怎么樣？生：唱得不好聽。師：為什么小黃鶯最后一個上臺的？生：因為小黃鶯不敢上臺表演，所以最后沒辦法才上臺的。讓學(xué)生再讀課文，模仿老師的語氣，并思考課文講了什么?？蓯鄣男游锛ぐl(fā)了孩子認(rèn)字的興趣。本次讀課文也是讓學(xué)生在熟悉一下二類字的字形及字音。第一次讀課文要讓孩子們互相幫助交流字的記法。生；好師：打開書第24課《小黃鶯唱歌》。它們相處得非常融洽，為了增進彼此的友誼，他們決定隔一段時間就舉行一次聯(lián)歡會。教學(xué)過程師：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？生：愛聽。會講故事。小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思7教學(xué)要求正確認(rèn)讀12個生字。學(xué)生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，因此老師的教學(xué)需扎實和有效。不足之處：以為孩子們都會，所以進度很快，沒有照顧到?jīng)]學(xué)過的孩子，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不是一樣的，有已經(jīng)學(xué)過的，但也有沒有學(xué)過的，導(dǎo)致有部分學(xué)生書寫不是很漂亮，不是很規(guī)范。另一方面，我讓學(xué)生想一想，小狗如果是騎車走這幾條路線的話，會是怎樣的，他們會說上坡的時候比較費力，但是三聲上坡又下坡更費力一點，有一點陡，讀三聲的時候就像是車子抖動了一樣，這樣他們很快就掌握了三聲的讀法，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法?！甭?lián)系實際，掌握四聲在教學(xué)四聲時，最重要的是先激發(fā)學(xué)生的