【正文】 的二喬玉蘭花樹還未見一片綠葉，但火紅的花朵已布滿枝頭。早上，校園總是被一團(tuán)團(tuán)濃白色云霧籠罩著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看，好象是世外桃源，又如同神話中的仙境。她送走冬天的冷氣，帶著溫暖的風(fēng)雨陽光，步入我們的校園。大家堆雪人，打雪仗，小臉被凍得通紅，可大家依然很開心。那火紅的葉子從樹上飄落下來，在空中翩翩起舞，像一只美麗的蝴蝶。秋天，桂樹開了花，整個(gè)校園洋溢著醉人的花香，一棵棵桂樹，像一頂頂黃帽子。知了在樹干上彈著吉它，不信你聽“知了——知了——”！草地上的小草更是茂密，躺在上面，它就會(huì)給你“撓癢癢”。這沁人心脾的香味使人神清氣爽，心曠神怡，連我們?nèi)硕继兆砹?，何況這些小昆蟲？夏天，綠樹成陰，梧桐樹等都非常茂盛，很濃密，它們排成一行，像英勇的衛(wèi)兵。忽然，一只蜜蜂和一只蝴蝶飛了過來，在空中劃出了一道美麗的弧線?；▋籂?zhēng)奇斗艷，展現(xiàn)自己最美麗的嬌容，看他們的模樣，好像在問：“我們幾個(gè)誰最美麗？”草地上，嫩綠的小草探出了自己的尖腦袋，一陣微風(fēng)拂過，小草似乎在向我頻頻招手，果真是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。春天，樹上的枝條抽出了新的嫩芽，真是“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”呀。如：校園的楊柳輕輕地?fù)u擺著，仿佛在歡唱著一首春天的贊歌：“春天來啦，春天來啦，我們要把春天留下！”附例文：綠色的校園我的校園是一所平凡而又美麗的學(xué)校。淋淋漓漓，迷迷蒙蒙，浙浙瀝瀝。如：窗外飄灑著細(xì)雨。如：我愛春天，更愛這生機(jī)勃勃的校園。如：開頭：校園歡笑了??結(jié)尾：校園里的一切都?xì)g笑了。如何結(jié)尾1．自然順暢的結(jié)果交代法?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。如你要校園里的美麗景色，可以這樣開頭：“滿園春色關(guān)不住。3．名言、警句、詩歌等引用法。比如，拿本次習(xí)作來說，如果要寫校園的美麗，運(yùn)用設(shè)問法可以這樣寫：你知道我們的校園里什么地方景色美嗎？告訴你吧，最美的地方就是校園里的小花壇。就是開頭先提出一個(gè)問題，以引起別人的注意和興趣，然后自己回答。在學(xué)校里，操場(chǎng)對(duì)于我們這些喜歡玩的孩子們來說，是一個(gè)最好的大樂園。比如，拿本次習(xí)作來說，如果要寫校園的操場(chǎng)，運(yùn)用開門見山式可以這樣寫：不知不覺在學(xué)校已經(jīng)度過了四年的時(shí)光，學(xué)校里到處都有我的足跡，尤其是操場(chǎng)上，留下了無數(shù)令我回憶的鏡頭。六、怎樣寫好開頭和結(jié)尾？如何開頭1．開門見山。常見的寫景順序有兩種：一種是空間順序，按照景物的遠(yuǎn)近、上下、左右的順序有條有理地寫。其次，要確定好觀察點(diǎn)。這是什么原因呢？主要原因是你們沒有細(xì)心觀察和體驗(yàn)。再比說寫圖書館，可以以有人沒人為線索來描寫，沒人時(shí)，它很安靜，像一個(gè)很有學(xué)位的老者在回憶在沉思自己這一輩子讀了哪些書；有人時(shí)，它成了我們的歡樂的海洋，我們盡情的遨游在它的懷抱之中等。不僅如此，從這里我們還可以得到其他啟示。比如寫校園的一處景色，就可以通過寫它在四季里的不同來表現(xiàn)哦。美麗的花壇、高大的教學(xué)樓、寬闊的操場(chǎng)，飄著書香的圖書館，充滿驕傲的班級(jí)板報(bào)，勞動(dòng)最光榮的種植區(qū)，讓人肅然起敬的升旗的地方等等，校園里可寫的景物實(shí)在是太多了，甚至是一塊磚，一條路，一面墻都是你可以寫的對(duì)象哦。學(xué)校是我們學(xué)習(xí)的地方，也是我們生活的地方，在這里一定有過許多令你難忘的人和事，我很想聽聽哦。在你的生活周圍，你最感興趣的一處景物是哪里？想一想，都可以寫的。二、確定自己要寫什么？你的校園是什么樣呢，它有多大，里面有哪些景物，平時(shí)你注意觀察過嗎？如果沒有的話也沒關(guān)系，正好趁這個(gè)機(jī)會(huì)好好看看。二、教學(xué)第五題 文章 來源蓮第三篇：園地一習(xí)作教案[推薦]一、本次習(xí)作要求：1．選一處景物，仔細(xì)觀察一下，把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛怼＃?）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。（3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。（1）回憶自己遇到過的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？（2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。第三課時(shí)一、教學(xué)第四題（口語交際）審題。展示寫得好的字，說說好在什么地方；對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。練習(xí)。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。（1）認(rèn)讀要寫的一段話。指名背誦，集體背誦。指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。仔細(xì)觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。（教師正音）指名讀古詩，齊讀古詩。二、小結(jié)在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡(jiǎn)單的詩歌或兒歌。（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（1）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首。（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)。學(xué)生自由續(xù)寫。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩歌。都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達(dá)的情感。練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。組織修改。確定其中一個(gè)，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后來再寫下來。（三）閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無不滲透著老師的心血。寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來描寫，細(xì)致入微，具體感人。分小組討論、交流。師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動(dòng)，寫具體。指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人。根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。班報(bào)規(guī)定三天時(shí)間辦好，并張貼于教室墻壁“習(xí)作專欄”，以供同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)交流，互相借鑒。被評(píng)為全班最優(yōu)秀的文章的同學(xué)將成為班報(bào)的主編，并頒發(fā)胸牌。按評(píng)出的結(jié)果，在學(xué)生的作文題目右方分別貼上“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎(jiǎng)”的彩色圖片。數(shù)量占五分之一。數(shù)量占五分之三。數(shù)量占五分之一。對(duì)學(xué)生運(yùn)用的優(yōu)美詞句大加贊賞，并有針對(duì)性的眉批。當(dāng)堂上交習(xí)作，養(yǎng)成寫文章一氣呵成的好習(xí)慣。（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)改，使學(xué)生逐步深化了本次習(xí)作的要求，并學(xué)會(huì)了作后修改的方法。盡量把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們真正成為習(xí)作的主人），最后完成定稿。要求不高，三言兩語即可。先肯定優(yōu)點(diǎn)再提建議。由同學(xué)自由推薦文章寫的比較優(yōu)秀的三名同學(xué)站起來朗讀，全班共評(píng)。②找