【正文】 。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。教學(xué)難點(diǎn)：。，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。板書設(shè)計：畫楊桃——五角星父親 是什么樣 畫什么樣我 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是老師 看到什么樣 畫什么樣想別人沒想到的第一課時教學(xué)目標(biāo)：、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。三、達(dá)標(biāo)檢測這節(jié)課有什么收獲？生匯報，師總結(jié)。多媒體出示：老師、父親的話，齊讀。）追問：他們的話僅僅是在說畫畫嗎，為什么說她們的教誨讓我一生受用？生聯(lián)系實(shí)際匯報。（師：雖然楊桃**在這里悄然的結(jié)束了，但老師的話卻帶給了我們深刻的教育。（9）多媒體出示父親的話和老師的話，讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：談體會，（發(fā)現(xiàn)它們相像）師：對，這就是文中的“相似”。（8）師引導(dǎo)：再來讀讀父親的叮囑。（7）指導(dǎo)背誦。生觀察：兩只楊桃有什么不同？露出驚訝、恍然大悟的神情。）追問：剛才那位同學(xué)問：楊桃都是五角星形的嗎？同學(xué)質(zhì)疑。（5）指導(dǎo)朗讀。）師生分角色讀文，了解同學(xué)態(tài)度的變化。（3）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意。，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。追問：你們覺得這是一位怎樣的老師？ （1）指名讀文中的語句。：在同學(xué)們說笑的時候，老師又是怎樣做的呢？ ，分角色讀一讀。生匯報問題：楊桃都是五角星形狀的嗎？(二)品析文本，解決問題 （1）讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)(一)提出問題 多媒體出示問題： ？？老師是怎么說怎么做的？從中你明白了什么道理？（畫出人物對話、神態(tài)動作的詞句，說說你的感受，提出不懂的問題。教學(xué)重點(diǎn)：,：，體會蘊(yùn)含道理。：那么“我”有沒有忘記父親對我的叮囑呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三、達(dá)標(biāo)檢測四、布置作業(yè)： 。（媽媽經(jīng)常叮囑我：“要好好學(xué)習(xí)呀?。跋氘?dāng)然”又是什么意思呢？生：推想起來一定如此。（父親告訴我看到是什么樣就畫成什么樣。，快速找一找父親的話，說說你讀懂了什么？ ，交流。（第十九段：老師和父親的教誨讓我一生受用。），又分別說了什么？生快速讀文，歸納、匯報。(二)探究結(jié)構(gòu)：？（生快速讀文，找一找，畫一畫。生匯報。二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)(一)初讀感知：，讀準(zhǔn)字音詞句，讀通課文，思考課文主要寫了什么事？ ：叮囑 前排 靠邊 準(zhǔn)確 審視 講臺 神情 嚴(yán)肅 半晌 輪流 和顏悅色 熟悉 角度 相似 教誨（生開火車輪讀，正音。教學(xué)流程：一、前提激趣，引導(dǎo)生觀察，描述你見到的楊桃。教學(xué)難點(diǎn)：，體會蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)：，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、前排、教誨”等詞語。（三）揭示寓意，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？ ？三、達(dá)標(biāo)檢測《驚弓之鳥》這個成語故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉，從這個故事中我們能得到怎樣的啟示？四、布置作業(yè)：。它一使勁，傷口又會裂開，就會掉下來。）師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。交流，出示板書：弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。出示填空：它一聽到_____，心里很______，就__________。⑤小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。④下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。男：飛得慢——女：是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。⑴出示“飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！按蟪砸惑@”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。⑴就在魏王滿腹懷疑的時候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。⑵反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀13自然段）。教學(xué)難點(diǎn)：、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：，復(fù)述課文。四、布置作業(yè)：。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的?！?2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。(三)思考、討論。拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。文中指更羸善長射箭。：(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。，結(jié)合正音。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片 教學(xué)流程：一、前提激趣，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)：，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。板書設(shè)計：南 轅 北 轍| | | | | |目的 ≠行動 | | | | | |無法實(shí)現(xiàn)愿望10驚弓之鳥 第一課時教學(xué)目標(biāo)：，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。（三）拓展延伸，升華認(rèn)識1．早在2000多年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？看動畫。），南轅北轍字面上是說——實(shí)質(zhì)上就是比喻——（行動和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會越遠(yuǎn)。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來說說。)這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個詞？前三個“越”強(qiáng)調(diào)了什么？后一個“越”強(qiáng)調(diào)了什么？（結(jié)果適得其反。！古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認(rèn)為天圓地方。預(yù)設(shè)三：：他可能走到一個三叉路口，前面被擋住了。：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結(jié)果會怎樣？ 預(yù)設(shè)一：我覺得他往北走，就會走到俄羅斯。，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”）。，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。引導(dǎo)：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實(shí)際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。（二）學(xué)習(xí)寓言，體會寓意。，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了哪幾個人？其中是誰南轅北轍？ 。而當(dāng)車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。 “轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？隨機(jī)出示轅和轍的課件，解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。教學(xué)準(zhǔn)備：南轅北轍的故事錄象、課件等。教學(xué)重點(diǎn)：《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識其中的道理。，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會寓意。，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“為時不晚”。同桌互議，再指名交流。三、達(dá)標(biāo)檢測，也常常發(fā)生類似的事。（四）體會寓意。）（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。（5）將這句話換一種說法。（3）養(yǎng)羊為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（2）指名讀文中句子，評議。，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（6）指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。（3）引導(dǎo)評議，齊讀。（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（6）指名背。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。？—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？。，為什么丟？：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？），從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？（二）初讀課文，了解內(nèi)容。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。1.“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？，并說說是用什么方法理解的。看老師寫課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。言：講道理。教學(xué)流程：一、前提激趣同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ ？？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。教學(xué)難點(diǎn)：，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)，談一談感想。《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。課時安排： 寓言兩則 2課時 10驚弓之鳥 2課時11畫楊桃 2課時 12 想別人沒想到的 2課時 語文園地三 4課時 寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢 第一課時教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)難點(diǎn)：、勤于思考的習(xí)慣。、正確書寫生字的能力。學(xué)會做任何事要善于開動腦筋，想別人沒想到的。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)。這四篇課文所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法?！懂嫍钐摇吠ㄟ^生活中的平常小事說明同一事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實(shí)事求是?！赌限@北轍》諷刺了那些行動和目的相反的人。每篇課文都是用具體的事情來說明一個道理。第二篇：三年級下冊第三單元語文教案第三單元整組備課教材分析本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。開火車背誦。說一說5個句子有什么共同點(diǎn)？找找以此類似的句子。游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？（2）自由說這兩句話是否一樣。結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。在班級交流，師生評議是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順交換修改，（錯字和標(biāo)點(diǎn)）二、成語故事自讀故事，讀熟短文（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？（3）選定對象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作第三課時（講評）一、多元評價，認(rèn)真修改自己讀一讀，改一改。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚(yáng)?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？二、確定交流對象，自主習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。五、總結(jié)師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。三、認(rèn)真思考，組織語言，小組交流先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。說真話，說實(shí)事。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會象你自己那樣全面了解你。師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。教學(xué)重難點(diǎn)：口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）教學(xué)準(zhǔn)備：采訪老師同學(xué)和家長，他們眼中的自己是什么樣的。能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。語文園地三教學(xué)目標(biāo)以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。四、總結(jié)，隨文閱讀總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會好在哪里？）三、練習(xí)有感情地朗讀課文。邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。板書設(shè)計：31畫楊桃實(shí)事求是父親 老師教誨1想別人沒想到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。注意糾正錯誤。指名說“叮囑”“教誨”的意思。指導(dǎo)記憶字形。說說表達(dá)方式有什么不同？五、完成課后練習(xí)第四題。）四、討論思考練習(xí)第三題。學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處？指名回答問題。自由背誦、指名背誦、集體背誦。分角色朗讀第二段。聽課文錄音。提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個自然段。六、講讀第三段。同一個事物從不同的角度去看會有不