【正文】 ，讀前兩行詩。三、賞析詩句，把握詩蘊(yùn)夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說不清時(shí)，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。讀準(zhǔn)、讀通詩句?！痹诠糯笤娙颂K軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗(yàn)。體會詩人的寫作動機(jī)，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。（五）想一想，議一議你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：理解詩句的意思，體會詩中的含義。（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。（三）再讀感悟，想象詩歌畫面自由讀，結(jié)合圖理解詩意。自由讀，圈出不理解的詞語。三、教學(xué)過程（一）看圖說話看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)會認(rèn)生字。擎雨蓋指荷葉。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。四、熟讀背誦說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？熟讀背誦。齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè) 的季節(jié)！引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。）（2）菊殘出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩自由讀古詩，要求讀正確、流利。一天，他和朋友們聚會，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈、劉。培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字，會寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。學(xué)生質(zhì)疑。研讀悟詩境品讀表詩情討論朗讀處理師范讀，生仿讀指名讀，互評互學(xué)邊讀邊想象畫面。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸，在晚唐時(shí)期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。教師補(bǔ)充。二、學(xué)習(xí)《山行》審題，簡介作者“山行”意即在山中行走。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰Ｆ湓娫谕硖瞥删皖H高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。（將積累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個(gè)促進(jìn)。誦詩會。（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)生練習(xí)。教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。）寫字出示生字：楓、于。背誦展示。比一比誰讀得最有感情。）誦讀出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。指名讀，讀后評價(jià)。（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。復(fù)習(xí)多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。（3）學(xué)生質(zhì)疑。）詩中所描繪的春天有什么特點(diǎn)？給人什么感覺？從詩中你體會到詩人什么感情？六、感情朗讀，品味詩境。五、探究古詩，想像感悟。學(xué)生交流課前收集的詩人的相關(guān)資料。今天，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈劉景文》。）拓展你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。小組展示，欣賞評價(jià)。教師示范，學(xué)生評價(jià)。）寫字出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。用自己喜歡的方式背誦。學(xué)生自由練讀。（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。匯報(bào)交流詩意。出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。同桌互讀，圈出不理解的詞語。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？（給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩?！顿泟⒕拔摹方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)10個(gè)生字，會寫6個(gè)字。同桌交換評、改。學(xué)生書空練習(xí)。集體評議。小組內(nèi)先比賽，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。賽詩會?？ㄆB詞練背誦。小組比賽朗讀《山行》，老師針對學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。出示課題《山行》。自己練習(xí)寫生字。教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。老師描述詩句的意思，學(xué)生讀出相對應(yīng)的詩句。質(zhì)疑：還有什么問題？同桌練習(xí)背誦這首詩。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。試著有感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。齊讀古詩，要求讀的正確、流利。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。默讀古詩，圈出不理解的詞語。自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。教師可講解：我國宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵(lì)到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。古詩朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字。可引導(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學(xué)習(xí)時(shí)，重在朗讀、背誦?！居镁邷?zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。四、板書設(shè)計(jì)古詩兩首贈劉景文荷菊秋之美橙橘《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“劉、菊”等10個(gè)生字。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點(diǎn)的“說”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。每個(gè)生字寫2次，爭取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。（五）書寫生字：首劉枝記師：同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的這四個(gè)生字。與秋天有關(guān)的詩，如：楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。（四）拓展延伸，美在秋天。師：同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩配上了音樂，然而讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”。師：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。齊讀。個(gè)人比賽讀。下面老師教你們讀古詩的一個(gè)方法，好嗎？教師范讀。（三）讀中悟情，多元吟誦。【設(shè)計(jì)意圖】本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字，并提供平臺讓孩子當(dāng)小老師。師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀?。ò鍟撼乳偾镏溃﹣碓吹刂罚核栽娙颂K軾怎么說？指名回答，齊讀詩句?！雹賻煟何覀兏娙嗽僖宦纷咭宦房?，你會發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。⑤書寫“枝”字。師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會怎樣？師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？師：看到這幅圖你會想到哪句詩？③反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢?！熬铡弊值慕虒W(xué)。①出示荷花荷葉圖師：同學(xué)們，圖上畫了什么？師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（課件出示這兩句詩）（指名說，板書：荷菊）師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。（出示要求把字讀準(zhǔn)確。（二）圖文結(jié)合，畫中會意。書寫“劉”字。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。師：同學(xué)們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。書寫“首”字。你們知道，在古代詩人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的《古詩兩首》。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字“劉”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。請幾位同學(xué)上臺組成一支小詩隊(duì)，暢談這首詩帶給我們的深秋感悟。/淡淡的清香彌漫在你我之間，這不是最美麗的時(shí)候嗎？/我愛深秋，是深秋告訴我。是深秋來了。在那方荷花池里，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來了。能把這首詩背下來嗎，把這富有哲理的詩也送給自己好嗎？誰說深秋就等于悲涼，誰說深秋就不美麗了，又是誰說深秋沒有了芬芳。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。）劉景文離開了，但他每當(dāng)想起遠(yuǎn)方的朋友，總會呤誦這首詩，劉景文會懷著一種怎樣的情會來呤誦這首古詩，請你們試試。勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力不懈，就會迎來收獲的季節(jié)。蘇軾寫這首詩給劉景文的時(shí)候是元佑五年，此時(shí)的劉景文年紀(jì)已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。想一想蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文。出示劉景文的文字資料。（2）從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩中體會出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、遇到挫折不肯屈服的人。蘇東坡的這首詩是送給一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友，他的名字叫劉景文?！边@句著名的詩詞就出自他的筆下。三、介紹背景，感受深意讀到這兒，讓我們猜猜這首詩的作者是誰吧，老師給你們?nèi)齻€(gè)提示。因?yàn)槌冉鄢墒?，桔子的味道十分清香，飄滿于天地間，也讓人不禁稱贊。它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。橙子、橘子黃了，綠了，說明它們在深秋的時(shí)候成熟了。）引導(dǎo)“最是”的理解（可以認(rèn)為是“就是”的意思，表示強(qiáng)調(diào)。菊花殘。引導(dǎo)一個(gè)“擎”字。那么花沒有了我們可以說是——謝了。）這個(gè)盡字，在我們學(xué)過的一首《登鸛雀樓》的古詩中也出現(xiàn)過 。引導(dǎo)一個(gè)“盡”字。根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)。再讀古詩，根據(jù)自己的理解嘗試說說這首詩的大概意思。（生吟誦《山行》、《暮江吟》）老師這兒還一首秋天有關(guān)的古詩，請你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準(zhǔn)確，讀流利。）《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、牽手秋天，誦讀秋詩現(xiàn)在正是金秋十月，你們喜歡秋天嗎？你們能用自己的語言夸夸你所喜歡的秋天。）師范寫生字（邊寫邊指導(dǎo)）生練習(xí)，師作評價(jià)、展示。觀察什么呢？（生：觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……）那就請大家仔細(xì)觀察吧，呆會兒看誰觀察的仔細(xì)，提醒大家的最好。生自由認(rèn)讀，抽讀，小老師帶詞語教讀。（采用激勵(lì)方式。②生自由練背。（師放古典的輕音樂）多種形式的朗讀。請同學(xué)們把書合上，（師在黑板上一邊進(jìn)行簡筆畫——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀（朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，師作評），模仿讀。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學(xué)生。（