【正文】 。五、抄寫古詩。沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？（學生說不出時，可引導背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累。）秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）比較兩圖，讀前兩行詩。三、賞析詩句，把握詩蘊夏日荷花是什么樣子的？（當學生說不清時，可引導背誦已學課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。讀準、讀通詩句?！痹诠糯笤娙颂K軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。關于“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎？（學生背誦相關片斷）總結自己對秋天的經(jīng)驗。體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。（五）想一想，議一議你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？《贈劉景文》教學設計8教學目標：理解詩句的意思，體會詩中的含義。（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦教師描述詩意，激發(fā)學生想象。自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。（三）再讀感悟，想象詩歌畫面自由讀，結合圖理解詩意。自由讀，圈出不理解的詞語。三、教學過程（一）看圖說話看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。二、學習目標會認生字。擎雨蓋指荷葉。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。四、熟讀背誦說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？熟讀背誦。齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個 的季節(jié)！引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。）（2）菊殘出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（學生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩自由讀古詩，要求讀正確、流利。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、劉。培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣?！顿泟⒕拔摹方虒W設計6教學目標：會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。學生質疑。研讀悟詩境品讀表詩情討論朗讀處理師范讀，生仿讀指名讀，互評互學邊讀邊想象畫面。他的詩豪放、曠達、俊逸，在晚唐時期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。教師補充。二、學習《山行》審題，簡介作者“山行”意即在山中行走。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)上獨具一格。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。誦詩會。（觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。學生練習。教師示范，提示重點筆畫。）寫字出示生字：楓、于。背誦展示。比一比誰讀得最有感情。）誦讀出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。學生找學習伙伴一起練讀。指名讀，讀后評價。（“學生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。復習多種方式認讀古詩（一）中的生字。（3）學生質疑。）詩中所描繪的春天有什么特點？給人什么感覺？從詩中你體會到詩人什么感情？六、感情朗讀，品味詩境。五、探究古詩，想像感悟。學生交流課前收集的詩人的相關資料。今天，我們就一起認真學習蘇軾的這首《贈劉景文》。）拓展你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。小組展示，欣賞評價。教師示范，學生評價。）寫字出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。用自己喜歡的方式背誦。學生自由練讀。（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。匯報交流詩意。出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。同桌互讀，圈出不理解的詞語。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。同學們，古詩是我國的文化精華。收集作者資料以及其它相關的詩句。喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。《贈劉景文》教學設計5教學目標：會認10個生字，會寫6個字。同桌交換評、改。學生書空練習。集體評議。小組內先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。賽詩會?？ㄆB詞練背誦。小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導。交流、分享、展示自己的學習所獲。出示課題《山行》。自己練習寫生字。教師范寫，學生跟著老師書空練習。課件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。出示本課的生字卡片，學生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。老師描述詩句的意思，學生讀出相對應的詩句。質疑：還有什么問題？同桌練習背誦這首詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。試著有感情朗讀，教師適當指導。齊讀古詩，要求讀的正確、流利。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導。默讀古詩，圈出不理解的詞語。自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字?？梢龑W生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學習時，重在朗讀、背誦?！居镁邷蕚洹慷嗝襟w課件?！窘虒W重點】識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。四、板書設計古詩兩首贈劉景文荷菊秋之美橙橘《贈劉景文》教學設計4【教學目標】認識“劉、菊”等10個生字。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時。【設計意圖】老師在教學生寫字時，嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點的“說”，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。（五）書寫生字：首劉枝記師：同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的這四個生字。與秋天有關的詩，如：楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。（四）拓展延伸，美在秋天。師：同學們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，然而讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”。師：同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。齊讀。個人比賽讀。下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎？教師范讀。（三）讀中悟情，多元吟誦。【設計意圖】本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師。師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！（板書：橙橘秋之美）來源地址：所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，齊讀詩句?！雹賻煟何覀兏娙嗽僖宦纷咭宦房矗銜l(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。⑤書寫“枝”字。師：當我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣？師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？師：看到這幅圖你會想到哪句詩？③反復讀“菊殘猶有傲霜枝”。師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢?！熬铡弊值慕虒W。①出示荷花荷葉圖師：同學們，圖上畫了什么？師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）師：同學們讀得非常認真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（課件出示這兩句詩）（指名說，板書：荷菊）師：同學們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。（出示要求把字讀準確。（二）圖文結合，畫中會意。書寫“劉”字。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。師：同學們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學問、不怕困難的人。書寫“首”字。你們知道，在古代詩人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來學習與秋天有關的《古詩兩首》。教學難點：引導學生自主探究、感悟詩境。教學重點：識字寫字“劉”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。請幾位同學上臺組成一支小詩隊，暢談這首詩帶給我們的深秋感悟。/淡淡的清香彌漫在你我之間，這不是最美麗的時候嗎？/我愛深秋，是深秋告訴我。是深秋來了。在那方荷花池里，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來了。能把這首詩背下來嗎，把這富有哲理的詩也送給自己好嗎？誰說深秋就等于悲涼，誰說深秋就不美麗了，又是誰說深秋沒有了芬芳?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時。）劉景文離開了，但他每當想起遠方的朋友，總會呤誦這首詩，劉景文會懷著一種怎樣的情會來呤誦這首古詩，請你們試試。勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，就會迎來收獲的季節(jié)。蘇軾寫這首詩給劉景文的時候是元佑五年，此時的劉景文年紀已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。想一想蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文。出示劉景文的文字資料。（2）從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩中體會出一個堅強、遇到挫折不肯屈服的人。蘇東坡的這首詩是送給一個即將遠行的朋友，他的名字叫劉景文?！边@句著名的詩詞就出自他的筆下。三、介紹背景，感受深意讀到這兒，讓我們猜猜這首詩的作者是誰吧，老師給你們三個提示。因為橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飄滿于天地間，也讓人不禁稱贊。它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。橙子、橘子黃了，綠了，說明它們在深秋的時候成熟了。）引導“最是”的理解（可以認為是“就是”的意思，表示強調。菊花殘。引導一個“擎