美術(shù)新課程標準讀后感-文庫吧資料
2024-11-15 12:14本頁面
【正文】 的提高，使其內(nèi)心的情感，滲透到藝術(shù)家所表現(xiàn)的豐富情感世界中去，在藝術(shù)的熏陶下，其身心不斷地得到愉悅，從而使心靈得以升華，并由此逐步實現(xiàn)完美人格的創(chuàng)建和全面素質(zhì)的提高，讓美術(shù)教育面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。因此課程標準每年都會隨著孩子的需要悄悄的為他們準備美味大餐，研讀中體會到了課程標準研發(fā)組的辛勤與愛心。第四篇：小學美術(shù)新課程標準讀后感《小學美術(shù)新課程標準》讀后感吳愛華作為小學美術(shù)課題組的教研組長，每個學期教研組組織活動之前都會深入研讀新一學期的美術(shù)課程標準，每次的研讀都有不同的感覺，每次研讀都會有新的感受，看似課程標準每年都是差不多，其實每年都有新鮮的血液，都有與時俱進的時代訊息。關(guān)注學生的學習興趣、能力的培養(yǎng)，不讓學習止步于義務(wù)教育階段，以求對美術(shù)的長久興趣和學習。教師的教育理念的變化是教師專業(yè)化的方向和主題，轉(zhuǎn)變教育理念，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。評價不是根據(jù)成績來給學生下定義、分類別，而是注意學生在成長過程中的點滴變化，通過評價指引學生更好的發(fā)展。在學習過程中，學生的認知、行為、情感以及社會化參與進行有機結(jié)合。具體地說，是學習方式的變革。美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣，對學生學習美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響。大膽更新了“雙基”的概念和內(nèi)容，刪除了陳舊的、用處不大的信息，充實了學生能夠接受、適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)與生活的信息，同時增加了學生的審美能力和動手能力的培養(yǎng)，更貼近學生的生活。在這歷經(jīng)十年的教學改革里,我們教師用實驗稿課標在實施過程中顯示出一些問題，修訂后的課標又有哪些變化，呈現(xiàn)哪些基本理念呢？一、新的教材觀傳統(tǒng)的教材觀的實質(zhì)是“教材即知識”。（）第三篇：美術(shù)專業(yè)閱讀——《美術(shù)新課程標準》讀后感美術(shù)專業(yè)閱讀——《美術(shù)新課程標準》讀后感本學期，我認真研讀了《美術(shù)新課程標準（2011年版）解讀》這本書。（√）1義務(wù)教育階段的美術(shù)與音樂課是可以互相替代的。（√）1新課程標準對義務(wù)教育階段每個學年的課程目標都做出了清晰的規(guī)定。（）1通過美術(shù)教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學生的人文意識。（）1人文性應(yīng)該是美術(shù)的基本性質(zhì)。（√）1美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程。（√）美術(shù)課程具有人文性，是學校進行美育的主要途徑。（√）新課程改革是要發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。（√）新課程改革是要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。（√）新課程改革是要改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系。三、判斷題新課程改革是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。1義務(wù)教育階段的美術(shù)學習的第四個學段是（79）年級。1（標準）是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應(yīng)關(guān)系。1新的美術(shù)課程標準對美術(shù)的學習內(nèi)容是以四個領(lǐng)域來劃分的，分別是（造型與表現(xiàn)），（設(shè)計與應(yīng)用），（欣賞與評價），（綜合與探索）。就是教育的過程與教育的目標的統(tǒng)一。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)更多的調(diào)動學生的（情趣）行為。1藝術(shù)至高價值在于（創(chuàng)造性），藝術(shù)教育的至高價值無疑是培養(yǎng)具有（創(chuàng)造性）的人。美術(shù)課程具有（人文）性，是學校進行（美育）的主要途徑，是義務(wù)教育階段全體學生（必修）的藝術(shù)課程。新課程改革是要改變課程管理過于集中的狀況，實行（國家）、（地方）、（學校）三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的造就性和適應(yīng)。改變過分強調(diào)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進（學生）發(fā)展、（教師）提高和改進（教學實踐）的功能。我國基礎(chǔ)教育在過去一段時間過于偏重基礎(chǔ)知識和基本技能
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