【正文】 說教學(xué)設(shè)計溫故導(dǎo)入復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩詞《江南逢李龜年》，四句詩，連接著四十年的滄桑，讓學(xué)生深入體會唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。以“發(fā)現(xiàn)”來組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來“發(fā)現(xiàn)”的時間，必要的引導(dǎo)后，我要適時靜默，讓學(xué)生靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜的思索。如果學(xué)生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內(nèi)容的十三句詩是通過“換韻”來表達(dá)意思的轉(zhuǎn)換的，就順勢引導(dǎo)他們了解本詩構(gòu)思的巧妙，就可能將難點處理得舉重若輕。在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系，使文本特點被學(xué)生認(rèn)知、理解和領(lǐng)悟，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡?！笨梢?，多讀理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點，古詩詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位，學(xué)生讀好了，也就學(xué)好了。其中，重點是品味詩歌豐富的內(nèi)涵，難點是本詩構(gòu)思的巧妙和體會杜甫的現(xiàn)實主義風(fēng)格。感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。在反復(fù)誦讀中品味詩歌豐富的內(nèi)涵，理解作者“語不驚人死不休”的精煉語言和復(fù)雜的思想感情?！抖鸥υ娙住分械摹锻馈肥窃娙?4歲時的作品，《石壕吏》則寫于安史之亂初期，此時的杜甫已經(jīng)47歲了，詩風(fēng)由開元盛世時的雄偉深遠(yuǎn)凝變?yōu)樯畛梁?。一、說教材《石壕吏》是八年級第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。同時加深學(xué)生對作者和作品的理解。布置作業(yè)：背誦默寫全詩。最后在理解感悟的基礎(chǔ)上齊誦詩歌。進(jìn)一步體會杜甫詩“現(xiàn)實主義風(fēng)格。這里采取自主學(xué)習(xí)方式，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩人的同情憂慮形象?！坝^官吏之舉——怒；聽老婦之言——苦；感詩人之情——憂（三）品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句，跳讀詩歌，感受人物形象。開展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動，并鼓勵評價。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩”。具體安排是：（一）由人物畫像導(dǎo)入，同時播放二胡名曲《江河水》。在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)難點:引生入境，體會詩人的情感。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的偉大情懷，樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的信念。能力目標(biāo)。在品味詩中精煉的語言上還有待于老師點撥。二：說學(xué)情：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎(chǔ)上，翻譯學(xué)習(xí)難度不大，對作者也有了一定的了解，但對杜甫的現(xiàn)實主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認(rèn)識尚淺，需要教師引導(dǎo)。語言凝練質(zhì)樸，故事情節(jié)生動，敘事巧妙，是學(xué)生所喜聞樂讀的文學(xué)作品。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累一些常用文言詞語。布置作業(yè)背誦這首詩，進(jìn)一步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。除中間主體部分用兩個“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。(4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點，社會意義。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。“夜久”，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。(3)指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？學(xué)生回答，教師明確：老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？學(xué)生回答，教師明確：差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。amp。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。127。在這兩段中起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？amp。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）。②哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。(1)指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。，理解詞義、句意、全詩大意。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，amp。①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。教材分析概述《石壕吏》這首敘事詩，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉 ，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難，體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情重點難點差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情。、定物抒發(fā)感情的寫作方法。3．對于文章結(jié)構(gòu)，課文本身四個段落，分別對應(yīng)“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”四個部分，非常清晰，所以沒有作為教學(xué)目標(biāo)處理，直接刪掉。所以，課文標(biāo)題我是讓一名學(xué)生板書，意在檢查課題中“壕、吏”兩個容易寫錯的字。板書起理清知識思路，便于學(xué)生回顧課文內(nèi)容的作用。能少就少，能免就免。2．板書設(shè)計。以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，多邊交流，促進(jìn)知識向技能的快速轉(zhuǎn)化。評論關(guān)鍵語句的表達(dá)作用，感悟詩人語言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。原文語言美點品評，得以落實。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。（2）合作。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，概括歷史背景，把握故事情節(jié)。在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：（1）自主。同時加深學(xué)生對作者的認(rèn)識和對作品的理解。文言文教學(xué)的一大弱點往往枯燥乏味，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：講歷史背景、講故事情節(jié)、我與詩人比做詩、創(chuàng)作劇本等等。范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。對于文言文來說讀尤為重要。三．說教法：1．以讀促學(xué)。4．思想內(nèi)容。二．說目標(biāo)：結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：1．故事情節(jié)2．文言詞匯。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走?！妒纠簟氛Z言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文。（二）環(huán)節(jié)教學(xué)中，我在“悟一悟”“誦一誦”這兩個環(huán)節(jié)的處理上不夠合理，時間顯得有點兒緊，內(nèi)容處理很是倉促。六、說反思（一）體驗深刻獨特。（問題：老婦人一家的“苦”體現(xiàn)在哪些事當(dāng)中？）最后，我和學(xué)生一同來回顧詩人杜甫的一生的經(jīng)歷和情懷，去體悟詩人內(nèi)心的苦悶。首先給學(xué)生播放了有關(guān)“安史之亂”的視頻資料，讓學(xué)生從中感受整個時代的苦難。（四）（譯一譯）要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上借助于課本注釋和古詩文背誦這一教材來疏通文意，把握重點詞語的含義。（二）（憶一憶）回憶作者杜甫相關(guān)信息（三）（讀一讀）通過多種朗讀形式（范讀、抽學(xué)生單獨朗讀、學(xué)生齊讀）指導(dǎo)學(xué)生對《石壕吏》進(jìn)行朗讀。說題目的。五、說教學(xué)過程結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際，我是這樣安排教學(xué)程序的：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實愛國詩人。指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主去把握知識，比如我讓學(xué)生借助注解、查工具書了解作者及寫作背景（安史之亂后），以及讀懂課文大意。因此，在教學(xué)時我做了一下兩方面的設(shè)計。從授課對象看，我教的是八年級的學(xué)生?！比~圣陶老先生也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。四、說學(xué)法在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。（二）探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)法。三、說教法（一）創(chuàng)設(shè)情景、投入情感法。二、說學(xué)情（一）學(xué)生對詩人的憂國憂民的感情只是一般性的理解，沒有深刻的感受。體會本文的精煉語言。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景。）（八）布置作業(yè)背誦并默寫《石壕吏》（設(shè)計意圖：強化基礎(chǔ)，關(guān)注并規(guī)范書寫；在背誦默寫過程中完成對文本的進(jìn)一步理解，做到準(zhǔn)確無誤。）（七）推薦閱讀課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要；在問讀中再次走進(jìn)文本，查漏補缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然?！洞估蟿e》（設(shè)計意圖：與作者對話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會作者憂國憂民的情感、進(jìn)退兩難的矛盾心情；突破文章的教學(xué)重點?！缎禄閯e》勿為新婚念，努力事戎行。）從這首詩中，你讀出了作者怎樣的感情？詩人為什么不站出來？你如何理解作者的沉默？明確：矛盾，國事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩即在這矛盾中展開了歷史畫卷；憂國憂民。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。石壕吏：______________________老嫗：有孫母未去，出入無完裙。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：______________________老嫗：室中更無人。石壕吏：________________老嫗：三男鄴城戍。（1）在表現(xiàn)差役時，你認(rèn)為哪幾個詞最富表現(xiàn)力？明確：捉、呼、怒；夜、夜久（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來的。（設(shè)計意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進(jìn)文本，抓住文章的寫作重點，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既鍛煉學(xué)生的語言概括能力，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡(luò)。明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩的前四句是“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。）（三）復(fù)述故事課文為我們講述了一個怎樣的故事？請嘗試用第一人稱進(jìn)行復(fù)述。（板書課題）：安史之亂時期的杜甫，對現(xiàn)實有了更清醒的認(rèn)識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。）檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？四、說設(shè)計：（一）導(dǎo)入新課：：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。(2)合作。：在探究過程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。：為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇、情景對話等，調(diào)動學(xué)生的39。三、說教法：：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因為抓住了“讀”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點確定為：教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。第一課時已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。他既同情百姓，又關(guān)心時局，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三別》之其它的五首詩中，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀，體會杜甫的現(xiàn)實主義風(fēng)格，體味他憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷”滋潤精神的沃土，涵養(yǎng)心靈的華彩，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅，向青草更青處漫溯。通過推敲標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的 “藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。析讀研討結(jié)合《老王》、《信客》、《阿長與山海經(jīng)》等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內(nèi)容文題相符的特點很顯性，但本文的題目是“石壕吏”，卻用大量篇幅描寫老婦，對于“石壕吏”卻只是簡單敘述。 讀杜甫，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩圣”的分量?！坝欣粢棺饺恕睘槭裁床徽f“有吏來征兵”？“獨與老翁別”為什么不說“只與老翁別”？指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于抓住詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味，調(diào)動自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗和收獲表達(dá)自己的所知、所感、所思、所悟，最后讓學(xué)生帶著自己讀出的情味再讀句子，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”，實現(xiàn)學(xué)生與文本、自我、同伴、作者的多重對話。既讓學(xué)生掌握了古體詩概括的方法，也為接下來的了解本詩構(gòu)思的巧妙做鋪墊。最后，默讀課文，說說本詩寫了一個什么故事，按照時間、地點、人物、事件來概括。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”、“誰家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語境中的不同意思。然后，引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫出來，然后在班內(nèi)交流。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩歌節(jié)奏，讓學(xué)生明白對于一個完整的釋義不能盲目切分。其次，設(shè)計開展形式多樣的遞進(jìn)