【正文】 語文 寫人要凸顯個性教案《寫人要凸顯個性》作文教學設計教學目的：１、讓學生感受人物的個性，理解人性美的內(nèi)涵。學生在品讀人物個性的同時，積累了寫作方法，課堂煥發(fā)了生機，教師的潛能，也得到了最大程度的發(fā)掘。教法上，我將興趣導入法、誘思質疑法、鑒賞品評法、口語訓練法、片段寫作法、復習遷移法、合作探究法，落實在教學實踐中。行動描寫形神兼?zhèn)湔Z言描寫言如其人。五、實戰(zhàn)演練到街道、市場觀察買貨的、推車的、修鞋的……抓住某一個人特有的肖像、語言和動作，把他的個性寫下來。行動描寫形神兼?zhèn)?。說實在話，他的看法相當高明！六十歲：“可憐的爸爸!你簡直是位無所不知的學者！遺憾的是我了解您太晚了！(討論總結一下這兩段話的語言,是如何體現(xiàn)人物特征的)四、方法總結肖像描寫以形傳神。175。174。毫無疑問，陳腐不堪。師問：為了使這些動詞更具有表現(xiàn)力，吳敬梓在這些動詞前加了怎樣的詞語？（教師多媒體明確）口語練習：刻畫你熟悉的人物的經(jīng)典動作（比如：男同學可以寫籃球明星，女同學可以寫當紅歌手，選擇你感興趣的人進行 口語練習）材料四：語言描寫“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事能算偷么？”兒子眼中的父親 七 歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”十四歲：“好像有時候說得也不對……”二十歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。師問：哪些動詞的使用使人物形象栩栩如生?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前說：“爺，別人都說的不相干，只有我知道你的意思！......你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。自此，嚴監(jiān)生的病一日中似一日。師問：兩件事共同反映了人物怎樣的個性？生答：守財奴的貪婪。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。??！啊！查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去。）(讓學生列舉一些生活中有個性的人物肖像描寫)材料三：動 作 描 寫巴爾扎克《守財奴》。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。巧笑倩兮，美目盼兮。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。他的臉也好像蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里。——孔乙己他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。三、欣賞材料一：人物外貌要體現(xiàn)人物個性他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。人們常說一句成語：江山易改本性難移，其實就是指個性。教學方法: 小組討論合作探究一、導入新課有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長你猜他（她）是誰？又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙你道他（她）又是誰？對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！千人千面，人的外表是很少有雷同的。教學重點：學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性。過程與方法： 鑒賞交流、合作探究。第三篇：《寫人要凸顯個性》教案《寫人要凸顯個性》教案周至三中王少婷 教學目標：知識與技能：掌握凸現(xiàn)人物個性的方法?？傊s永遠不會被取代。現(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學會做人，學會生活的老師。想到這兒，我的口水就會不自覺的流下來，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個大醉?？梢娢覀兪嵌嗝吹膼郯s。細細數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動了他的思家之情，竟然激動的連課文都不講了，便開始談他夫人的創(chuàng)業(yè)史。這時我們總免不了要問他拿了多少稿費，他也免不了要說出一個讓我們心動的數(shù)字，我們當然也免不了要他請我們“嘬”一頓。期中考試我們的語文成績在年段里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞。聽阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時候。阿榮是我們的語文老師，有一次看電視散文，聽到電視里的人深情的說著“阿隆走了，留下了他的蘆笙。五、課堂討論（若時間不夠，可作為課后作業(yè)）阿榮謝奕韜開學過來，聽同學說阿榮調(diào)走了。”這既是一個事例，也是一處精彩的細節(jié)描寫，父親想說什么卻欲言又止，他想表達對兒子的關心與愛，卻不習慣直白的表達，正好反映出父親之愛是含蓄而又深沉的。即，細節(jié)描寫師生共同找出本文的細節(jié)。本文屬于后一種。最后一句很重要，“會不會是他已經(jīng)表達了而我卻未能察覺？”師：這種寫法我們叫它“多管齊下”（投影或板書）。為此，作者寫了多個事例，如“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學車”、“家信”、“電話”、“結婚”等一系列生活瑣事，作者沒有采用一般人對父愛的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來寫父親的愛。師總結要點：本文樸實之中卻蘊含了真情。”爹完全不知道怎樣表達愛。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：“我叫你媽來聽。我念大學時，所有的家信都是媽寫的。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我翻閱照相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。但媽媽卻明白我只是個孩子。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們。“形神并舉”（二）、以作品為例子，說明寫出人的個性的第二種方法。說明寫一個人不僅要寫出這個人的外形，更重要的是寫出這個人的神韻，這樣才能給人以深刻的印象。螓：蠶蛹。蝤蠐：天牛幼蟲，白嫩。巧笑倩兮，美目盼兮?！?。三、探討方法（一）、（1）、：“他把一個錢投到乞丐的手里。這些人物之所以給我們以深刻的印象，就是因為他們富有個性。這個人的特征，會通過他的外貌、舉止、說話、處事中體現(xiàn)出來，要把人寫好，就要抓住人物的特征，寫出人物的個性。二、導課。教學過程：一、課前準備檢查。第二篇：《寫人要凸顯個性》教案《寫人要凸顯個性》教案教學目標：、選材體現(xiàn)人物個性；學習凸顯人物個性的寫作方法?？傊?，阿榮永遠不會被取代?，F(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當然不止那幾頓飯，