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正文內(nèi)容

高二語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料

2024-11-15 07:07本頁(yè)面
  

【正文】 到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。當(dāng)然,對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理就閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用四步導(dǎo)讀的模式。篇三這一階段來(lái)我學(xué)校正在進(jìn)行高效課堂改革,經(jīng)過學(xué)期初的高效課堂業(yè)務(wù)培訓(xùn),以及這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與嘗試應(yīng)用,我更為清晰的認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。提問要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。四步導(dǎo)讀模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。在這個(gè)過程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。教學(xué)目標(biāo)的定位。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。不過,我認(rèn)為,無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。是每一位教師不斷追求的目標(biāo),是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境,常教常新,常學(xué)常新。明白了這些閱卷常識(shí),學(xué)生在答題時(shí)有目的,有范圍,避免了隨意性盲目性。通過反復(fù)練習(xí),我們總結(jié)的規(guī)律是:說(shuō)明文、議論文答案多在文章中能找到,閱讀題幾分就從幾個(gè)角度回答。我們?cè)谧鐾觐}后把答案發(fā)給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看答案的得分分解,答出哪一點(diǎn)得幾分,讓學(xué)生心中有數(shù)。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生在做題時(shí)自己總結(jié)出來(lái)的,他們感覺有規(guī)律可循,降低了難度,增加了興趣,比起老師把現(xiàn)成的答案交給學(xué)生讓他們被動(dòng)地背,效果要好得多。⑦題目在文中反復(fù)出現(xiàn),首尾呼應(yīng)凸顯主題(《梔子花笑了》)。⑤使用擬人修辭形象生動(dòng)(《流淚的蓑衣》)。③吸引讀者的閱讀興趣(《槐抱柳》)。如我們歸納的題目的作用(好處、妙處)有:①題目是貫穿全文的線索(《槐抱柳》)。品析字詞句的表達(dá)效果等。過渡段的作用。針對(duì)學(xué)生答題太隨意,不規(guī)范,不全面問題,我堅(jiān)持精選練習(xí)題,不搞題海戰(zhàn)術(shù),以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān),使其產(chǎn)生厭惡情緒。為解決學(xué)生審題不清而失分,我的做法是要求學(xué)生在做題時(shí)一定要畫出題干中的關(guān)鍵詞,如有這樣一題請(qǐng)你試著說(shuō)說(shuō)梔子花笑了的含義和它在文中的作用,我問學(xué)生哪些詞是關(guān)鍵詞,最后大家一致確定含義和作用,然后要求學(xué)生用筆圈出,每做一題都這樣訓(xùn)練。這說(shuō)明這個(gè)辦法對(duì)學(xué)生尤其對(duì)后進(jìn)生還是很有效的。如果25個(gè)學(xué)生講25個(gè)學(xué)生聽,然后再反過來(lái),那效果就不一樣了一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人!回來(lái)后我在課堂上試行這種辦法,小組內(nèi)一對(duì)一檢查監(jiān)督互幫,再加上小組加分的有效刺激,年終語(yǔ)文考試班里59人,有33名進(jìn)入優(yōu)秀生行列,比以前多了8個(gè),平均分年級(jí)第一,低分人數(shù)明顯減少。那么有沒有別的辦法呢?正在我困惑的時(shí)候,12年10月份的一次赴XX學(xué)習(xí),讓我茅塞頓開。結(jié)果一次次不太盡人意的考試成績(jī)讓我不得不反思自己的癥結(jié)所在。二、語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生的參與度教師教授的知識(shí)只有讓學(xué)生理解記住才會(huì)成為學(xué)生自己的東西。正所謂授之以魚不如授之以漁,教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法,既有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),也能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,老師還教得省心,真是一舉多得。目的是既能進(jìn)得去又能出得來(lái),做到學(xué)
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