【正文】 介紹 各位小朋友們大家好！今天是第一次和小朋友們見(jiàn)面，老師先做一個(gè)自我介紹，我的名字很簡(jiǎn)單，應(yīng)該是所有的哥哥姐姐中筆畫(huà)最少的，我叫龍川（在黑板上寫(xiě)好自己的名字）我的名字是不是很好記啊，你們以后可以叫我小川哥哥哦，我們看哪位小朋友最乖最聽(tīng)話，坐得最好哈，恩，不錯(cuò)，每個(gè)小朋友很乖很聰明噠，聽(tīng)到小川哥哥的提示，馬上就知道坐端正，那我們來(lái)鼓勵(lì)一下自己吧，來(lái)，大家跟我一起做一個(gè)動(dòng)作哈，叫棒棒你最棒，恩，小朋友們真棒。比如，你不讀《螞蟻和西瓜》的書(shū)名頁(yè)，就不會(huì)明白這塊大西瓜的來(lái)歷，你不看《好餓的小蛇》的封底，就不知道這只貪吃的小蛇吞下大樹(shù)后的結(jié)局。從封面到封底，從護(hù)封到環(huán)襯，從腰封到勒口，從書(shū)脊到內(nèi)頁(yè)，都體現(xiàn)出了創(chuàng)作者的構(gòu)思和創(chuàng)意。第六、繪本之美，處處盡顯。雖然繪本原本是給孩子看、為孩子而創(chuàng)作的圖書(shū)類(lèi)型，但卻并未把成人讀者拒之門(mén)外。比如對(duì)真、善、美的弘揚(yáng)和贊美，對(duì)親情、友情、愛(ài)情的頌揚(yáng)和謳歌，對(duì)生命、成長(zhǎng)甚至死亡的探索和思考。第五、主題之美。福爾克納的小豬奧莉薇、比利時(shí)克羅德可以說(shuō)，每個(gè)作者的熊都是特別的、獨(dú)一無(wú)二的。從家喻戶曉的維尼熊到日本佐佐木洋子的《小熊寶寶》，從荷蘭丹姆的《小熊和最好的爸爸》系列中的小熊到英國(guó)拜福德的《小熊睡覺(jué)了》中的北極熊，從安東尼比如動(dòng)物形象中的小熊、小兔子、小老鼠等等。而角色的造型設(shè)計(jì)往往是繪者最煞費(fèi)苦心的環(huán)節(jié)。第四、角色造型之美。而很多繪本最出彩的部分則是最后一頁(yè)那出人意料的結(jié)局，或者使人會(huì)心一笑，或者令人如釋重負(fù)，或者讓人歡喜雀躍，甚或讀者掩卷后拍案叫絕。第三、繪本具有構(gòu)思精巧、獨(dú)具匠心之美。而且，它是各類(lèi)藝術(shù)形式的集合：文學(xué)、美術(shù)、電影、攝影、廣告設(shè)計(jì)等等。創(chuàng)作者一定要精心揣摩每一個(gè)鏡頭的角度、用光、邊框、主題和層次，并經(jīng)過(guò)反復(fù)地對(duì)草稿的修訂、上色、潤(rùn)色等才能成行。試想，繪本以短短的十幾頁(yè)的跨頁(yè)畫(huà)面展現(xiàn)一個(gè)故事或主題，比電影的120分鐘所要承載的任務(wù)和重量更多。從色彩到角色造型，從構(gòu)圖到版式設(shè)計(jì)，從道具到背景烘托，都時(shí)時(shí)處處傳達(dá)出“美”來(lái)。繪本很大程度上是通過(guò)圖畫(huà)來(lái)敘事的創(chuàng)作形式。比如著名的蘇斯博士的系列繪本。很多繪本的文字很美，如詩(shī)一般，給讀者以美的享受。很多看了他這本書(shū)的繪本愛(ài)好者感慨：看了這本書(shū)，才知道繪本閱讀和制作還有如此多的技巧和知識(shí)在里面啊！原來(lái)小小的繪本還藏有如此多的玄機(jī)?。《?jiǎn)要?dú)w納繪本的“美”，可從以下幾個(gè)方面加以概括：第一、文字之美、語(yǔ)言之美。繪本難道真有這么好玩？如此有趣嗎？其實(shí)，回答這個(gè)問(wèn)題，可以用一個(gè)字來(lái)概括：美！繪本的所有特點(diǎn)，用這一個(gè)“美”字盡可收入囊中。繪本之美，美在何處？這是我們常常提及的話題，也是很多初接觸繪本的讀者經(jīng)常會(huì)提出的疑惑。第二篇：繪本之美繪本之美，美在何處兩廠幼兒園魏念萍繪本與美的話題，可以談的內(nèi)容太多太多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這篇小文所能容納。在繪本教學(xué)中，在與孩子們分享繪本的過(guò)程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的?！??這樣，當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。在《我爸爸》《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛(ài)，豐富了孩子的情感，激發(fā)孩子的愛(ài)心。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感?！八?、感悟內(nèi)涵升華情感繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“第二天，狼大叔5點(diǎn)就起床，為他親愛(ài)的小雞們，烤了100個(gè)奶油面包，看著小雞們吃飽后，他就帶著小雞們?nèi)ド滞妫麄円黄鹱矫圆?，跳繩，玩得可高興了。”除了表演，還可以通過(guò)改寫(xiě)故事結(jié)局或改編故事情節(jié)，在扉頁(yè)處寫(xiě)前言，寫(xiě)信給書(shū)中人或作者，談?wù)勯喿x的心得體會(huì)等訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。如果設(shè)置了游戲的場(chǎng)景，并給孩子提供相應(yīng)的服裝等物品，再配上語(yǔ)言、表情、感情、動(dòng)作，孩子們就能通過(guò)多種感官進(jìn)入故事的情境。三、創(chuàng)設(shè)情境提升創(chuàng)造力在閱讀繪本的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)一些游戲的情節(jié)或是安排游戲的方式引發(fā)孩子主動(dòng)探究，當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，孩子們常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。他們?cè)谖业纳钋檠堇[中，受到了感染，更被小小熊和爺爺之間的那份溫暖的愛(ài)所感動(dòng)著。于是我用自己的真情實(shí)感深情地來(lái)為大家朗讀，隨著一幅幅展開(kāi)的圖畫(huà)，隨著我語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，孩子們快樂(lè)著小熊的快樂(lè)，也逐漸感受到生命逝去的憂傷。這是一個(gè)關(guān)于生命的故事，它給孩子們平靜地講述親人的死亡，講述生命的終極關(guān)懷。后來(lái)爺爺在病床上睡著了，永遠(yuǎn)不會(huì)醒來(lái)了，小小熊和媽媽回到爺爺住的屋子，母子兩相擁在樹(shù)屋靜靜哭泣。二、激情導(dǎo)讀引起興趣在繪本閱讀教學(xué)中，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言投入感情講，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，閱讀的這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。” 生3：“我會(huì)畫(huà)周?chē)鷺?shù)葉變黃了，一片一片落了下來(lái)，小小熊獨(dú)自坐在書(shū)屋上，默默地流淚。我問(wèn)道：“此時(shí)小小熊的心情怎樣？如果你是作者你會(huì)用什么顏色表現(xiàn)小小熊當(dāng)時(shí)的心情？你會(huì)怎么畫(huà)？”生1：“小小熊很難受，我會(huì)畫(huà)陰沉沉的天，連小貓也躲在角落不肯出來(lái)?！痹诤⒆羽堄信d趣的猜測(cè)中，來(lái)推進(jìn)故事的情節(jié)，體會(huì)小綠狼急切想變成灰色的心情，激發(fā)孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛(ài)上閱讀。它想：“我一定要變成一只灰色的狼！” 我便相機(jī)問(wèn)道：“孩子們，假如你是哈瓦爾，想變成灰色的狼，你會(huì)怎么做？ ” 有的孩子說(shuō)：“給自己織一身灰毛衣。（2）猜測(cè)情節(jié)繪本故事的情節(jié)中有很多想象的留白點(diǎn)，我們就要充分利用這些點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們參與推演故事情節(jié)，讓故事在孩子們的充分想象中完成銜接?！薄叭绻蠹也桓?，我想它會(huì)傷心的?！?“因?yàn)樽约焊鷦e人不一樣，它可能會(huì)感到自卑。閱讀繪本時(shí)切不可錯(cuò)過(guò)這樣的閱讀想象點(diǎn)，讓孩子們?cè)陂喿x第一頁(yè)時(shí)就開(kāi)始展開(kāi)想象，激發(fā)好奇，充分領(lǐng)略閱讀的樂(lè)趣。閱讀伊始，賞讀封面，由