【正文】 大氣”自然能頂天立地。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。天地。讀完這本書后，我感觸最深的有以下幾方面。致青年教師讀后感8這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養(yǎng)。就要一些“貼心”的學生來對我說，“老師，別管他了，他一二年級的時候就是這樣的。學生C，大致情況與B較為相似，不同是他們家長的反應，相比而言，學生B的家長為孩子付出的更多，所采用的教育方式也較為溫和，而C學生的家長過于溺愛孩子，也導致了孩子性格上的某些不足。聯(lián)想到班級里的學生A，性格內(nèi)向，語言表達能力非常薄弱，一句簡單的話讓其說需要好幾分鐘，我曾多次花費小學科課時來給他補習基礎知識，可惜收獲甚微，讓我一度覺得很無語，其家長似乎也很明白孩子的薄弱處，也表示很無奈。在讀過吳非老師的“的確有很難教的`學生”這篇隨筆后，內(nèi)心的罪孽感稍稍減弱，盡管可能是在找借口，但也讓我重新整理了自己的心理。面對現(xiàn)實，我質(zhì)疑過那句我深信不疑的話語，難道真的只是老師的問題么，難道是自己的太過失敗造成了某些學生的現(xiàn)狀么，難道真的沒有辦法了么……想到這，突然會有些對不住孩子家長們的意識，在家長的眼中，他們的寶貝是如此的出色，即使有些不足也顯得微不足道，而在我的眼中，他們是有那么些不足。而教師作為人類心靈的偉大工程師，其偉大的任務就是讓每一顆美好的心靈繼續(xù)美好下去?！皼]有教不好的學生，只有不會教的老師。讀了這本書，我深深理解了，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。是呀，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子實施持之以恒的教育。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。所以作為一名教師，決不能在教學的同時忽略了一般的`細節(jié)，特別是作為一名特教教師更是如此，因為聾啞學生的模仿能力更強，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大。在行為習慣的養(yǎng)成上，教師常常是榜樣。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節(jié)》中指所說：因為工作繁重，事務龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。我們經(jīng)常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗跟書中所說的不謀而合。讀著這本書我也時常反思我過去的教學生活，現(xiàn)在想想當時的我除了缺教學經(jīng)驗外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。讀完這本書后，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學生的氣度，也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育，它的特征是慢。讀完后，就如同說的是自己的事一樣。致青年教師讀后感6翻開《致青年教師》這本書，我不禁被他的目錄吸引了，“就讓你的眼淚流出來”、“不要因為這樣的話而自得”、“我是來欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””……一個個獨特的標題就這樣把我?guī)нM了這本書里。如果這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水。我們想要當這盞不滅的燈，就要不斷學習，不斷充電。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己的手里。因為教師這份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。把你的愛，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真實地袒露在學生面前吧！作為老師，我們還應該珍視自己的專業(yè)。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說的：不要在學生面前掩飾自己的情感，不要擔心在學生面前流淚，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。老師說，他把對我們的放縱當成了放松，對我們很無奈。他是一名大學剛剛畢業(yè)、長相陽光、性格溫柔的男老師，他從不向同學們發(fā)脾氣，即便大家認為他“好欺負”，在他課上行為放肆：有人吃東西，有人睡覺，有人換座位，有人坐地上聽課……老師也從來不發(fā)脾氣，只是默默嘆氣。吳老師提出的觀點，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了，吳非老師主要通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應該具備的理想和素養(yǎng)。可是，翻開《致青年教師》一書，會發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒有把教育當成事業(yè)，對教學沒有理想，沒有追求，把完成任務當成目標，工作就是為了掙份兒工資，于是乎，工作處于被動狀態(tài)，領導推一推，他就動一動，教學沒有激情，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學生又會怎樣呢？教師對自己的職業(yè)生命負責，吳非先生說的多好啊，對自己的職業(yè)生命負責，就要對得起自己，對教師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學生徜徉于課堂的幸福中，同時自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著！致青年教師讀后感5最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。現(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生，讓我們的心胸開闊起來。書中拉家常式的語言，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者觸膝相談一樣親切。很多地方，我都與吳非先生對青年教師的期待相距尚遠。當拿到書看到書名時，我想：自己工作十七年了，不算是剛上班的老師了？《致青年教師》這書是給剛上班的老師看的。這本書至今給我留下了深刻的印象。致青年教師讀后感4幾年前就讀過吳非老師的《不跪著教書》，此書篇幅很長，從不同角度講述了教育的不同問題。一遍遍品讀《致青年教師》，深深感到吳非老師是富有智慧的老師，總是在不斷反思，不斷總結(jié)，他深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個字“做到”。同時，他也說青年教師自身專業(yè)的發(fā)展也是件“慢”事，要通過不斷的閱讀、實踐、反思，才能真正地得到發(fā)展和提高。整本書中，吳非老師多次提到，教育是一件“慢”事，不能心急，要學會等待學生明白道理，要等待學生豐富知識，要等待學生發(fā)展能力，決不可一味地要求學生一下子就掌握我們所教授的東西。其實沒有一個孩子是一樣的，我們不能一刀切，用一個標準去評價不同的孩子。最好是全面看待學生，綜合地評價學生，學校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎。在《老師，你最看重的是什么？》中，吳非老師寫到，學生在學校學習，接觸新的知識，每個人的接受能力和認知能力不一樣，用同一種考試標準，當然會有差距?？磥恚侠硖幨?，揚長避短。我們面對的是一張白紙般的孩子，如何看淡事情、處理事情，孩子們都默默地看在眼里。作家柏楊早《丑陋的中國人》一書中說：凡是有中國人的地方，就會“有窩里斗”。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。