【正文】 著重要影響的！教師要對自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，對我的觸動很大。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生。因為教育者的胸襟，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。讀起來竟然愛不釋手！這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的`種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。讀先生的文字，真是受益匪淺。然而，邊讀吳非先生的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，卻不由怵然。暑假前，校長不惜重金購買了吳非老師《致青年教師》百余本，每人發(fā)了一本，讓暑假閱讀。吳非老師的確是一代大家，把近三百頁的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我們，使我感觸頗深：想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書，如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣是人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條。因而，我們作為年輕的教師都更應(yīng)該成為思想者、學(xué)習(xí)者、實踐者，要在工作中不斷反思，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，那樣才能不斷進(jìn)步，所謂活到老，學(xué)到老?？梢?，雖然發(fā)展是一件“慢”事，但我們?nèi)匀灰ゾo每分每秒，多學(xué)習(xí)、多實踐、多思考才能真正地發(fā)展，如果一味地貪圖“慢”字，那么，可能花費(fèi)我們的一生，我們的專業(yè)水平還是得不到發(fā)展。無論是學(xué)校、教師，還是家庭，都不要揠苗助長，急于求成。在幼兒階段，應(yīng)該讓孩子在快樂中生活和學(xué)習(xí)，才是首選。有時班級里看到孩子接受能力各不相同，我們會為之大為著急。學(xué)生在校通過學(xué)習(xí)獲取能力，他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這種能力，僅僅用幾次考試的成績衡量學(xué)生，是不準(zhǔn)確的，也是沒有必要的。我們真是處處該為孩子著想了。年齡越小的孩子，對教師的信任度就越高，所以自己的每一個動作和反應(yīng)無不影響著孩子。都在社會，到處都看到不如意的事，有時不敢“冒尖”，有時不得不藏拙；工作上取得一點(diǎn)成績，免不了要看小雞肚腸們的臉色……追根原因，教師對自身的作為對每一個人的影響是很大的。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠(yuǎn)。教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。每每看完一個故事，我就會對照自己，自己是不是這樣的，或者自己沒在意這些，而忽略了。致青年教師讀后感3《致青年教師》全書共分六輯，它們分別是：“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。因為在他小時候，也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的小時候，我們對他的教育才能有點(diǎn)用，便更不能放棄。教育不是教師自己的事情，教育不是學(xué)校的事情，教育是整個社會的事情。如果說，在孩子小的時候，作為老師，能不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會變得太可怕。確實，它遠(yuǎn)不如家庭對孩子還得更有影響。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的，這就要考驗老師敏銳的觀察能力了，不放過每一個教育契機(jī)。吳非老師執(zhí)教高中，事情肯定更多，他是怎樣平衡工作、和學(xué)生交流之間的時間呢？而與他不同的是，小學(xué)生更喜歡跟老師說話，那些奇奇怪怪的想法，他們偶爾快樂的感受。孩子們小，還不善于清楚明白地表達(dá)自己的意思，如果可能，我真的希望能給他們每個人足夠的時間，聽他們說他們想說的所有事情?！蔽液鋈缓芾⒕?，竟然把孩子想象成頑固的樣子?！蔽乙幌伦託獾貌恢涝趺崔k才好，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生？我用不敢相信的眼光看著他。那一次，幾個男生跑到樓下打逗，我看到了，就打他們叫了上來。書中的事例涉及校園生活的方方面面，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性，也告訴我們不放棄點(diǎn)滴機(jī)會，與學(xué)生平等會對話。我們常說，教育無小事。這本書讀完后，我覺得 讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的， 我 要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，在今后的 學(xué)習(xí)中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實、以發(fā)展。 在當(dāng)今信息化時代，知識的更新速度是驚人的。說實話，我之所以選擇化學(xué)師范這個專業(yè)，就是源于我對化學(xué)的熱愛。一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)開鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。第四，要有豐富的學(xué)識。第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。學(xué)生雖然會犯錯，我們要正確的處理。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。 他們 最 希望 的是受到別人的尊重和賞識，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的`價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。第二，要平等地對待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。俗話說，一日為師終生為父，如果作為老師，那就是像父母一樣。育人之道，愛心為先。我覺得我有幾個想法是讀了這本書之后形成的。 優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，他的“亮度”在于他的個人修煉。吳先生說，教育工作不過是依據(jù)常識并教會學(xué)生遵守常識，學(xué)會學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣。書中用了很多的事例和體會，把 我們學(xué)過 枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。我想，在吳非老師的《致青年教師》的指引下，群毆一定會突破自己的極限，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好自己份內(nèi)的事情，用“愛”去呵護(hù)每一個孩子。讓我們教著、學(xué)著、思考著、努力著?！笆谥贼~不如授之以漁”，“教是為了達(dá)到不教”，在這種目標(biāo)提升的過程中，本著為孩子終身學(xué)習(xí)著想，需要老師付出極大的耐心和責(zé)任心。“愛”是責(zé)任?！皭邸碧N(yùn)含著包容、信任。只有尊重學(xué)生，你的愛才能得以體現(xiàn)?！拔铱梢宰x你的作文嗎”、“你已經(jīng)是你了”、“你愿意到我的辦公室來玩嗎” ??吳非老師的每一句話都體現(xiàn)著對學(xué)生的尊重。正因為“用心”，老師的“愛”才得以體現(xiàn)。從《作業(yè)評價未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)》一文中，我看到了一個老師工作上的細(xì)致、用心，他給了每一個學(xué)生不同一般的鼓勵，滿足了孩子享受成功和進(jìn)步的渴望和喜悅?？墒俏易x吳非老師的《“沒有問題”也是大問題》一文，讓我學(xué)會了從另一個方面看問題，當(dāng)一種教學(xué)形式被固化后，學(xué)生的思維方法便很難得突破“思維定向”，孩子就失去了創(chuàng)造意識和辯析能力?！边@種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是多么需要我們青年教師學(xué)習(xí)?。　坝眯摹边€體現(xiàn)在工作上的認(rèn)真。在本科階段的實習(xí)期間，沒有上課經(jīng)驗的我去教小學(xué)的數(shù)學(xué)，上了一節(jié)課，孩子們簡直是在夢游一般，好好地一節(jié)課，完全成了自己的表演課。在他的文章的指點(diǎn)之后，我看到自己身上匱乏的東西。吳非老師就是一位行走的智者，一位思想戰(zhàn)士。讀了《致青年教師》一書，我看到了自己作為一名教師，身上還有許多不足之處，我希望在未來的道路上，我能夠不斷地磨練，使自己成為一個有胸襟、有真實情感、愛學(xué)生、愛自己職業(yè)的教師。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、甚至對人生的態(tài)度。我深知贊美與賞識對于學(xué)生而言是多么重要。三、學(xué)會贊美別人。讓我們來欣賞每位上課的教師吧。有時自己的困惑能從老師的點(diǎn)評中得到接貨，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn)。《我是來欣賞同行的》給我耳目一新的啟迪?！比绻麚碛胸S富的知識，卻缺乏情感體驗，冷漠以待任何人，那是件很可怕的事。要做一個真情實感的人，如果我們教出的學(xué)生都是冷血動物，那就是我們教育的失敗。我想一位優(yōu)秀的教師，他能教給學(xué)生比知識重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，是激情還有未來。吳非老師是一位智者，更是一位奮斗終身的教育探索者。高山仰止，吳非老師是我心中的一座高山，盡管我不能像他一樣成為一代師表，但能從他身上感受到他為人為學(xué)為師，真情實意、丹心一片??第三篇：《致青年教師》讀后感《致青年教師》讀后感讀了吳非老師的《致青年教師》一文，我受益匪淺?；貧w教育的本真，做真學(xué)問，這是吳老師一生所追求的。我們在腦海里總會有一個信念——做名師。我們會關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因為他是孩子們學(xué)習(xí)收獲的晴雨表。我們的從容和自信，反思和提高，都來源于這里。我們經(jīng)常在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗；但又不滿足于同他們的競爭——作為青年人有理由對業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求；業(yè)精于勤荒于嬉，我們會時刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠(yuǎn)沒有滿足之時，就因為我們還年輕，我們的教學(xué)還沒有盡善盡美，我們需要更多的錘煉。我們青年教師應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。所以，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，非此不足以為師，更重要的是，在這個階段，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能找要學(xué)生面前的道路。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。一個連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個優(yōu)秀的教師。老師的一言一行都勢必會影響學(xué)生的一生。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。因為教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。作為教師，就是教學(xué)生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動于衷、冷眼處之的人。吳非老師多次在講座中推薦英國作家山姆的經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》我馬上網(wǎng)購一本，課間小憩時和孩子們共享，他們純真的話語令我欣喜感動。”我們教師要從心理上俯下身子，站在和孩子視線一樣的高度，傾聽孩子的話語?！弊x到最后一篇《讓我們回到童年》一文，我更是受益匪淺，吳老師用詩一般的語言告訴我們“孩子們本當(dāng)有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢想?！辈粣圩约旱膶I(yè)，不好好做真學(xué)問；他認(rèn)為學(xué)生說的“沒有問題”就是最大的問題，因為學(xué)生缺乏問題意識是應(yīng)試教育模式下最令人擔(dān)憂的大問題。吳老師在自序里就大聲吶喊“這些年教育界最重要的任務(wù)，可能是捍衛(wèi)常識。有愛的人，比平常人多一份慧質(zhì)，敏感的看到孩子們渴求關(guān)懷與愛的強(qiáng)烈愿望。他們嘗試破壞、戲弄老師，但這些行為，正是他們內(nèi)心脆弱的表現(xiàn)。兩部影片中，教育者面對的，都是一群被定性的壞孩子，他們內(nèi)心極度缺乏安全感，覺得外部世界鄙視、甚至在仇恨他們。感動之余，讓我想起另一部著名的師生情影片——《放牛班的春天》。當(dāng)她遇到這班“無藥可救”的學(xué)生時，她無奈的嘆息。露安，從海軍陸戰(zhàn)隊退役的青年教師，懷著一個教育理想，來到高中教書。這不禁讓我想起曾經(jīng)看過的兩部電影——一部電影是《危險游戲》。吳老師認(rèn)為那是對老師的苛求。其實要像吳老師說的那樣，我們是來欣