小學地方課程和學校課程實施方案-文庫吧資料
2024-11-15 03:49本頁面
【正文】 實踐活動指導教師提供交流和研討的平臺。以“小課題”研究形式推進地方課程的開展，圍繞課程實施過程中的關鍵性問題，縮小研究切口，加大研究深度，以實踐中生成的問題為課題，重視研究過程和成果的應用價值，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。使學校課程開展找到實實在在的項目，另一方面以課程的理念規(guī)范地方課程的開展。發(fā)揮教研組長的作用，正常開展教研活動，以降低教研重心，豐富教研形式，為推動地方課程的開展服務。積極開展多種形式的教學研討活動，通過交流、研討就共性的問題進行充分探討與溝通，幫助課程實施相對薄弱的年級找到有針對性的解決方法。目前國家凸顯依法治國的理念，讓學生從小就了解相關的法律知識，無論是對學生的自我保護，還是培養(yǎng)學生將來走向社會后自覺守法、用法的意識都非常第四篇：開設地方課程實施方案下團城小學開設地方課程實施方案20152016第一學年一、指導思想繼續(xù)以課程改革為核心工作，圍繞省市教研工作思路，開拓創(chuàng)新，扎實教研，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的內(nèi)在品質(zhì)；增強服務意識，堅持為深化課改服務，為師生共同發(fā)展服務；全面落實省市教育行政部門關于推進地方課程開發(fā)與實施意見，促進學校和教師進一步形成課程意識，大力開發(fā)和利用課程資源；以校本教研為基礎，以教師成長為根本，著力研究課程實施的有效性，課程開發(fā)的多樣化，綜合實踐活動的個性化和多元化；著眼學生的發(fā)展與需求，優(yōu)化課程結構，規(guī)范課程開發(fā)，充分發(fā)揮地方課程獨特的育人功能。選編部分優(yōu)秀古詩詞和近代優(yōu)秀詩文，利用小學階段學生記憶的黃金時期，在教師的指導下讓學生強化記憶，以增厚學生的文化底蘊。培養(yǎng)學生的團結、合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環(huán)境。培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。（二）開發(fā)目標：與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性。針對性原則。互補性原則。三、課程設置?校本課程：（一）開發(fā)原則：實效性原則。成立課程指導委員會，負責對各年級的課程計劃形成建議并組織反饋；優(yōu)化整合現(xiàn)有資源，開發(fā)建設新型課程資源。二、組織保障：成立基礎教育課程改革工作領導小組，全面負責對高中新課程實驗作出正確決策和部署，在經(jīng)費投入、政策支持、辦學條件、制度建設、師資培訓、輿論宣傳等方面提供保障，對實驗過程予以指導和調(diào)控。促進教師隊伍建設，增強教師的課程意識。拓展學生的知識領域，提高學生的科學精神和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的審美情趣。學校定期檢查各項制度的執(zhí)行情況，保障課程計劃的真正執(zhí)行。:學校建立相應制度。五、保障措施組織保障成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要職責是明確本校的培養(yǎng)目標，從實際出發(fā)，根據(jù)上級頒發(fā)的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各教研組工作。（7）舞蹈、樂器：培養(yǎng)健康的審美情趣，實現(xiàn)舞蹈素質(zhì)的早期開發(fā)，掌握了吹奏一種樂器的技能，為學生后續(xù)的發(fā)展打下堅實的基礎。（5）低年級識字：加增學生識字興趣，讓學生認識更多的學習生字的方法。（3）家鄉(xiāng)篇：讓學生了解近些年來家鄉(xiāng)的巨大變化，了解一些家鄉(xiāng)生產(chǎn)生活結構。校本課程結構設置（1）學校篇：通過開設學校篇課程，讓學生了解學校的發(fā)展變化過程，增加學生知校、愛校、興校的責任心。一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則我校地方課程課時安排為，每周一二年級2課時，三四年級3課時，五六年級4課時，%?；顒诱n（樂器學習，除了學生外，全體教師也參加學習，學習自己愛好的樂器；有橫笛、嗩吶、豎笛、葫蘆絲、口琴、電子琴等。國家規(guī)定的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程，均在周一至周五的教學時間內(nèi)按課表進行。各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。如：一年級設品德與生活課，旨在適應兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經(jīng)驗不斷豐富以及社會性逐步發(fā)展；綜合實踐活動（問題的提出、問題的研究、成果展示）；校本課程包括：校本教材、安全法制、課信息技術教育等使學生通過親身實踐，發(fā)展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強社會責任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實踐能力。各門課程都重視學科知識、社會知識和地學生經(jīng)驗的整合，改變課程過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)象。均衡性設置課程根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學科知識的內(nèi)在邏輯及認知規(guī)律，把課內(nèi)外、學校與社會聯(lián)系起來，把間接的書本知識學習和直接經(jīng)驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。
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