【正文】 遷的衣服怎么樣？你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面。３、交流：① “在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。１、同學(xué)們，讀書時多問幾個為什么，就可以把書讀深了，下面請同學(xué)們自由讀第三自然段，多給自己提幾個為什么，試著解決，不能解決的可以問同學(xué)，待會兒我們開個記者招待會，針對這一節(jié)的內(nèi)容接受記者的采訪。板書：厄運不改談遷志師：同學(xué)們，老師覺得談遷真的很不容易，想在題目上加上的他的名字，為他加加油可以嗎？（板書：談遷）齊讀：厄運打不垮談遷的信念。”（2）你是如何理解這兩個詞語的？此時他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望?。┠隳馨堰@種感受讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）（3）茶飯不思，思什么？夜難安寢，又在想什么呢？（4）想著想著，談遷不禁老淚縱橫！同學(xué)們，文已入我心，讓我們再次齊讀這句話吧！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷垮下去了嗎？談遷就此沉淪了嗎？他又是怎么做的呢？出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。導(dǎo)語：可是天有不測風(fēng)云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進他家，偷走了鎖在竹箱里的《國榷》，就把整個竹箱偷走了。（讀出對談遷艱苦遭遇的同情，又要讀出對談遷的敬佩，讀出《國榷》的來之不易。出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》。二、精讀訓(xùn)練，悟情（一）、精讀第一自然段，圍繞“厄運”，體會寫《國榷》的艱辛導(dǎo)語：“厄運”指困苦的遭遇，不幸的命運，而談遷不就是一部《國榷》手稿被偷走了嗎？為什么對他來說是“厄運”呢？《國榷》來之不易。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》?！痹谖覀兠總€人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。難點：明白在人生的旅途中只要有堅定的信念，就會有希望的道理。教學(xué)重點、難點：重點：抓住課文的重點語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。初步學(xué)習(xí)體會課文運用數(shù)據(jù)在表情達意上的作用。整節(jié)課始終以情激情，把情感教育融入到語言文字訓(xùn)練中，透過文本語言，走進人物的內(nèi)心世界，張揚閱讀個性，升華情感的價值?！墩Z文課程標準》強調(diào)：語文教學(xué)要做到工具性和人文性的統(tǒng)一。文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。這是文章的重點部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個強有力的伏筆。文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力?！保?）你是如何理解這兩個詞語的？是啊，他吃不下飯，睡不著覺，他會想什么呢？（3）再次出示著書艱辛的話，對照這段話，體會談遷此時的心情。師述：但是，就是這么一部珍貴的書稿一夜之間卻下落不明，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。過渡：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的?！睘槭裁闯稽c史料，談遷會這么做呢？（家徒四壁、刻苦好學(xué)）小結(jié)寫法：同學(xué)們，20多年的奮斗當中，像這樣的經(jīng)歷何止——（一次）作者舉了這么一個例子，就讓我們想象出了這二十多年的奮斗是那么的（艱辛）能讀出你的感受來嗎？（4）小結(jié)：談遷著成這本書是多么不容易，我們連起來讀一讀，感受一下談遷成書之難?！保?）好好讀讀這句話，從這些數(shù)字當中你體會到了什么？（2）同學(xué)們，寫這本書是多么的——（不容易）（板書：成書之難）從這一組組數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國榷》的來之不易，能讀出這份不易嗎？指名讀（你很能抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的感受），指導(dǎo)朗讀。過渡：我們再來看，“厄運”是什么意思？指名說文中談遷遭受了一次怎樣的厄運呢？僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運”二字？請同學(xué)們自由讀讀第一、二自然段，找出重點句、圈出關(guān)鍵詞，在旁邊寫寫自己的感受。（齊讀）（4）（指課題中的信念）這就是談遷的信念，我們一起再來讀好課題。（2）生匯報后，師適時出示：談遷自幼刻苦好學(xué)……翔實可信的明史。二、檢查預(yù)習(xí)情況：下面請正確響亮地朗讀這些詞語。看到這個題目，你最想知道什么？（估計學(xué)生會說）（1）“厄運”指什么？（2）是誰遭到了厄運？（3）他有著什么樣的厄運？（4）主人公是怎樣面對厄運的？同學(xué)們提出的幾個問題，課文已經(jīng)給我們做了回答?！痹诼娜松猛局校總€人都會有崎嶇和坎坷，但只要有堅定的信念，就一定能戰(zhàn)勝厄運。在理解課文的過程中，我也是緊緊圍繞“厄運”組織教學(xué)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從而領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。（難點）聯(lián)系實際，理解“只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。教學(xué)重難點：明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。認識“寢、撰”等7個生字；會寫“浙、遷”等7個生字；認識多音字；理解由生字組成的詞語。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時應(yīng)加以關(guān)注。本單元共有四篇文章，選取的都是勵志的文章，通過對文中人物故事及其精神的感悟，其實我們在成功的道路上應(yīng)該如何面對挫折、厄運，要想取得成功，應(yīng)具備什么精神等。──富勒《至理名言》小練筆《信念戰(zhàn)勝一切》第三篇：厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇一：《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計【教案背景】：小學(xué)：語文：（1）教師制作多媒體課件；（2）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文；（3）學(xué)生搜集《囯榷》和談遷的相關(guān)資料。──日本諺語（2）、災(zāi)禍是一個人的真正試金石。以前遇到“厄運”怎么辦的？結(jié)果如何？學(xué)習(xí)了本篇課文，準備如何面對“厄運”？總結(jié)：希望同學(xué)們都能以談遷為榜樣，無論遇到什么困難、挫折都要去勇敢地面對它，戰(zhàn)勝它，一步一個腳印地往前走。）（四）小結(jié)邊讀邊議，感悟人物情感發(fā)展的軌跡面對完成書稿時的喜悅——書稿被竊后的沮喪——重坐書桌旁的自信和堅定——奔波考察時的辛勞……（五）讀了課文，你認為談遷是一個什么樣的人？（不向困難屈服面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。（三）打不垮理解：但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄書。把三句話連起來讀，讀出談遷內(nèi)心的變化。B、師：想想老師剛才講的讀好書的方法。出示：很多人……史書。試讀、多指讀（指導(dǎo)談遷的心情，老師沒聽明白）——把兩句話連起來。師：在《國榷》原稿被偷前，面對20多年的心血，談遷的內(nèi)心又是怎樣的呢？出示：a、面對這部……知。（師指導(dǎo)：談遷的心情沒你讀的這么輕松。A、自由讀，說說你的感受？怎么感受到的？B、學(xué)生說，教師點擊：茶飯不思、夜難安寢。（家境貧寒、書稿被偷、體弱多病）師：20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，此時，我們一起來感受談遷的內(nèi)心世界。b、讀了這句話，你想說什么？（二）厄運指說厄運。的信念（教師圈點）四、交流（一）信念：指讀出示：談遷自幼刻苦……翔實可信的明史。再讀課文默讀課文，思考：厄運三、精讀課文讀了課文后，你認為談遷是一個什么樣的人？以“揭示道理全文共四個自然段，可以按順序編寫如下提綱：（1）編寫《國榷》（2）遭遇厄運（3）完成新著（4）啟迪堅定默讀課文，說說課文主要寫了什么？（明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅