【正文】 人能力展示等等。在后勤方面，也要精心營(yíng)造和諧的寢食環(huán)境，例如在飯?zhí)脧堎N諸如“文明就餐”“節(jié)約糧食”等宣傳字幅，或是每日食譜、一些飲食文化方面的簡(jiǎn)介等等；在宿舍設(shè)置娛樂休閑區(qū)，學(xué)生可以聊聊天，聽聽音樂、看看電視新聞等等，既可以舒緩身心，又可以在不知不覺中受到美的熏陶。首先是精心營(yíng)造和諧的校園文化氛圍，不斷完善教育設(shè)施，營(yíng)造文明、高雅、整潔、和諧的校園環(huán)境。四、以人為本，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍。例如每學(xué)期堅(jiān)持開一次家長(zhǎng)會(huì)，開一次家委會(huì)會(huì)議，進(jìn)行一次問卷調(diào)查，廣泛地聽取家長(zhǎng)有建設(shè)性的意見；舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，展示學(xué)生良好的個(gè)人素質(zhì)；舉行親子游園活動(dòng)，或每到母親節(jié)、父親節(jié)等等節(jié)日，布置學(xué)生做表達(dá)親情的作業(yè)加深孩子和家長(zhǎng)的感情等等。家校聯(lián)合，才能為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有利的空間，使孩子得到完備的、良好的、統(tǒng)一的教育，避免陷入“在校一條蟲，在家一條龍”的教育怪圈。溝通的形式有很多，例如經(jīng)常家訪、電訪，或通過家校聯(lián)系手冊(cè)、家校網(wǎng)上交流平臺(tái)等等，將學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋、想辦法解決。首先勤于家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力配合。同時(shí)，教師要不斷調(diào)節(jié)自己的情感，多學(xué)習(xí)，多感悟，多觀察，以健康的情感去感染、教育和激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相處，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、能力發(fā)展差異，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和健康完美的人格，使學(xué)生得到全面和諧地發(fā)展。注重學(xué)生人身安全和心理健康教育，消除安全隱患，杜絕校園犯罪，確保學(xué)生的人身安全。堅(jiān)持“自主教育、自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，讓學(xué)生把自己的行為置于學(xué)校和班級(jí)同學(xué)的監(jiān)督下，使學(xué)生在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，在管理中調(diào)節(jié)自我，在學(xué)習(xí)生活中完善自我，養(yǎng)成寬容、友善地對(duì)待他人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)表達(dá)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生生存的技能、心理承受能力，和諧地對(duì)待自然和社會(huì)的人格素養(yǎng)，形成友愛誠(chéng)信、和諧奮進(jìn)的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。加強(qiáng)師德建設(shè)，進(jìn)一步在全體教師中加大“敬業(yè)愛生、勤學(xué)樂教”的教師基本道德規(guī)范教育的力度，以“關(guān)愛學(xué)生”為主題，樹立“愛，是一種教育目的，也是一種教育手段”的教育理念，充分發(fā)揮為人師表的示范作用，同時(shí)不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，銳意改革，與時(shí)俱進(jìn)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，把師德建設(shè)與師能建設(shè)相結(jié)合，增強(qiáng)教師工作的責(zé)任感和使命感，在學(xué)校打造一支精業(yè)勤業(yè)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為師生的和諧發(fā)展打好穩(wěn)定的基石，起到示范作用。最后要不斷提高教師職業(yè)道德教育，幫助教師牢固樹立敬業(yè)的精神和樂業(yè)的態(tài)度，讓教師自我評(píng)價(jià)和反思，最大限度地化解各種矛盾，凝聚人心，以保護(hù)校園的和諧穩(wěn)定。同時(shí)，由于教師長(zhǎng)期面對(duì)來自社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的壓力，80%的教師身體和心理素質(zhì)較差，處于亞健康狀態(tài)，所以要適當(dāng)為教師“減負(fù)”，積極開展各種文體活動(dòng)，大力培植群體精神，加強(qiáng)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次問卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)校管理現(xiàn)狀征求全校師生的意見和建議，對(duì)于教師的不同意見，要正確對(duì)待，理性處理；健全和落實(shí)教代會(huì)制度、校務(wù)公開制度，給予教師知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，尊重教師發(fā)言的權(quán)利，不要聽不順耳就耿耿于懷、斤斤計(jì)較，不能冷嘲熱諷，更不能打擊報(bào)復(fù)，應(yīng)本著全力營(yíng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境為原則，激發(fā)他們的責(zé)任感，使大家能以主人翁的心態(tài)積極接受或參與學(xué)校改革，從而減少不必要的逆反心理和矛盾。制度一旦制定，便會(huì)成為所有教職員工努力的方向與動(dòng)力，如果“朝令夕改”，隨意性太強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)就“一票否決”，動(dòng)不動(dòng)就在某個(gè)階段對(duì)某個(gè)行為實(shí)行“高壓政策”或是進(jìn)入“嚴(yán)打階段”，這樣不但會(huì)嚴(yán)重打擊教師工作的積極性，也會(huì)讓個(gè)別教師袖手旁觀，隨波逐流。而且要實(shí)事求是，防微杜漸，不合理的落后的制度要及時(shí)改革。其次是建立健全的、專業(yè)化的管理制度，依法治校，以和諧的理念和方法激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，識(shí)大體、顧大局；大事講原則、小事講謙讓；任人唯賢，容人容事，淡化權(quán)力意識(shí)，堅(jiān)持剛性制度約束與人性化管理的和諧統(tǒng)一。首先是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和諧將為構(gòu)建和諧校園起到重要的示范和導(dǎo)向作用。要以人性化的管理制度、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)手段，有效地協(xié)調(diào)上下級(jí)關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系，確保學(xué)校的穩(wěn)定和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。讓我們?yōu)樾@和諧發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為和諧社會(huì)盡心盡力。顯然校園和諧不可能只是這么簡(jiǎn)單，這里面有太多值得我們思索、值得我們努力的內(nèi)容，但我卻從這次學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到看似空洞的理論，遠(yuǎn)比我們想象的更具現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)、理解和尊重，才有可能培養(yǎng)出最有價(jià)值的人才，跟家長(zhǎng)足夠的交流和互動(dòng)，才可能最大發(fā)揮教育的效力。對(duì)學(xué)生來說最好的關(guān)愛是尊重和引導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)來說最好的服務(wù)是溝通和互動(dòng)。以學(xué)生和家長(zhǎng)為本，是統(tǒng)一也是矛盾，因?yàn)樗麄兯坪跏菫橥粋€(gè)目標(biāo)來到學(xué)校，可是其中有太多的差異?！熬雍投煌∪送缓汀?，只有充分理解和諧的本質(zhì)含義，才能更好的為和諧校園服務(wù)。盡心盡力是教師職責(zé)的基本要求，同心同德是安定教學(xué)環(huán)境的保證，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策是學(xué)校得以高效運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力。那么我們說以人為本，自然是以教師為本、以學(xué)生為本、以家長(zhǎng)為本的三者結(jié)合了。如果說，創(chuàng)建和諧校園是一種追求，以人為本是一種操作原則，那么——什么樣的校園算得上是一個(gè)和諧的校園？以人為本，到底以誰(shuí)為本？怎么做算得上以人為本呢？我以為，和諧的校園，應(yīng)該是一個(gè)民主的校園，一個(gè)安定的校園，一個(gè)文明向上的校園，一個(gè)充滿活力的校園。通過這次認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十六屆六中全會(huì)的會(huì)議精神，我這才感受到黨中央的深刻用意，才能感受到國(guó)家已經(jīng)把民生問題提到了一個(gè)前所未有的高度，才能感受到法治、社會(huì)公平正義、誠(chéng)信友愛、創(chuàng)新與活力、安定、人與自然等一些似乎關(guān)聯(lián)不大的詞匯原本有一個(gè)共通的主題，那就是以人為本，追求和諧。第二篇：和諧校園 以人為本和諧校園 以人為本黨的十六屆六中全會(huì)精神學(xué)習(xí)心得“構(gòu)建和諧社會(huì)”這種提法似乎已經(jīng)成為一種時(shí)尚，我卻一直不得要領(lǐng)，僅僅停留在字面的理解上。⑺ 教學(xué)改革教學(xué)上既然提出以工作過程為主的行動(dòng)導(dǎo)向方式，那么現(xiàn)在這種教學(xué)安排（每門課2節(jié)）就顯得不適合了，我們能否在現(xiàn)有條件下采用那種項(xiàng)目式的教學(xué)呢？我覺得可以，那樣的教學(xué)由于安排上以學(xué)生為主，并且與中學(xué)的教學(xué)方式不同，學(xué)生會(huì)更有興趣。我建議第6學(xué)期各專業(yè)不上專業(yè)課，而是開展與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，比如前段時(shí)間定的“技能積分”培訓(xùn)和考核。⑸ 學(xué)生實(shí)習(xí)分配學(xué)生實(shí)習(xí)分配時(shí)間既然安排在三年級(jí)下學(xué)期，是否可以找到工作就可以簽協(xié)議去上班？正像張校說的要“暢通出口”，我們培養(yǎng)學(xué)生也是為了