【正文】 么辦法來解決呢？”等問題讓幼兒想象故事情節(jié)的發(fā)展，使幼兒主動的參與活動，提高了學(xué)習(xí)興趣。在活動內(nèi)容的選擇上，我們重視激發(fā)幼兒對事物的好奇心和求知欲；活動的過程中，我們給予幼兒探索發(fā)現(xiàn)的機會，給予幼兒自我表達、自由創(chuàng)作及體驗活動的樂趣和成功感的機會。如活動《有用的水》中，通過講述故事讓幼兒提高了環(huán)保的意識后，教師播放了幾幅被污染的水、浪費水的畫面，讓幼兒指出人們不正確的做法，然后想出一些改進的辦法，使幼兒將原有的環(huán)境保護方面的知識得以發(fā)揮，接著讓幼兒通過想象并運用繪畫的手段對污染的畫面進行改造，從而使幼兒在語言表達、科學(xué)知識、繪畫等多方面的綜合技能都得到了提高。（二）在教育內(nèi)容的組織上體現(xiàn)整合性。在教學(xué)活動的內(nèi)容的組織和目標的設(shè)定時，結(jié)合《綱要》中提出的“創(chuàng)設(shè)一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”；“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒??大膽表達自己的情感，理解和想象、尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”等，以求在促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的過程中，從根本上落實這一核心目標。而創(chuàng)新精神作為一種態(tài)度、一種個性傾向，是以積極主動性、獨立自主性為基礎(chǔ)的。（一）以實踐語言能力為重點，全面發(fā)展。四、研究過程我們以促進幼兒身心全面、和諧發(fā)展，創(chuàng)建高質(zhì)量的幼兒教育為目標，從更新教師的觀念入手，使我們在運用信息技術(shù)提高中班幼兒語言能力的實踐研究中對活動內(nèi)容的選擇、多媒體設(shè)計、運用，活動的組織、開展等各方面的能力都有了一定的提高。結(jié)題階段（2010年12月）：解釋結(jié)果，檢驗假設(shè)，撰寫實驗報告。二、研究階段（一）分為三個階段：準備階段（2010年1月—— 2010年3月）：課題申報，文獻研究，安排和布置實驗的分工和具體內(nèi)容。為此，我們確定了《運用信息技術(shù)提高中班幼兒語言能力的實踐研究》這一課題，重點探索：第一：在幼兒園的各項活動中，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為中班幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的有利于語言能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境；第二：選擇和設(shè)計有利于中班幼兒語言能力發(fā)展的活動內(nèi)容，并將多種現(xiàn)代教育媒體充分運用到教學(xué)活動中。因此，運用“繪本教學(xué)”提高幼兒語言的表達能力，是最直接也最有效的手段，廣大幼兒教師一定要發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢作用，讓幼兒能夠在繪本教學(xué)中真正提高語言表達能力。當然，良好的閱讀習(xí)慣不是一天兩天就能夠養(yǎng)成的，需要一個循序漸進的過程，特別是學(xué)齡前兒童正處在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，處在學(xué)習(xí)規(guī)范形成的重要階段，如果規(guī)則不能夠固定，經(jīng)常進行變化，那么規(guī)則的作用將會被弱化，幼兒對于規(guī)則的遵守也將大打折扣，甚至?xí)霈F(xiàn)一些反復(fù)的情況，為此，幼兒教師要重視規(guī)則的執(zhí)行，要與家長建立起良好的溝通機制，實現(xiàn)長效管理，從而形成教育的良好合力，促使幼兒規(guī)則意識的形成，讓幼兒在不斷發(fā)展中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因為幼兒的年齡特點形成了幼兒的堅持性學(xué)習(xí)時間比較短，需要教師不斷的監(jiān)督和鼓勵，并讓孩子有充分的時間去消化，老師不能夠急于求成。為此，幼兒教師可以結(jié)合幼兒發(fā)展的實際特點，對幼兒進行正確引導(dǎo)，讓幼兒了解規(guī)則、感受規(guī)則從而記憶規(guī)則。例如，在繪本作品中經(jīng)常出現(xiàn)的文字要盡可能地在一些材料標志說明、主題網(wǎng)絡(luò)展示中顯示，讓幼兒能夠切實感受到文字環(huán)境，體會和理解文字的含義，幫助幼兒盡可能地建立文字概念，樹立語言表達的思想。在布置環(huán)境的時候，教師要盡可能地選用幼兒作品與信息，讓幼兒成為環(huán)境的真正主人，增強幼兒閱讀的原動力。然后讓幼兒與老師和同伴進行交流，加深對于繪本內(nèi)容的理解，也鍛煉了幼兒的語言表達能力。為了在繪本教學(xué)中，提高幼兒的語言表達能力，教師必須要創(chuàng)設(shè)幼兒語言教育的積極環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵幼兒主動與教師或者同伴進行交流，提高幼兒語言表達的意識，在組織幼兒學(xué)習(xí)繪本作品時，可以采用多種手段，利用聲音和表情來展示故事，使幼兒有一種親臨其境的感覺，也促使幼兒更好地理解故事內(nèi)容。一些好的繪本讀物之所以能夠深受孩子們喜歡，就是因為這些繪本讀物符合幼兒的心理特征，能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，從而為幼兒的語言能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。繪本讀物要最大限度地與幼兒的生活情境相關(guān)聯(lián)。只有讓各個年齡階段的孩子都能找到合適的繪本讀本才能為繪本教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。而中班的孩子選擇繪本的時候要與大班有所不同，應(yīng)當選擇語言幽默、情節(jié)豐富，具有戲劇情節(jié)的讀本，其內(nèi)容可以適當高于該年齡階段的認知水平，符合中班孩子的教學(xué)需要。筆者結(jié)合幼兒的年齡特點，從繪本教學(xué)入手，闡述了如何運用繪本教學(xué)提高幼兒的語言表達能力。第二篇：運用“繪本教學(xué)”提高幼兒語言表達能力的探究運用“繪本教學(xué)”提高幼兒語言表達能力的探究摘要：當前，幼兒園教學(xué)的重心是培養(yǎng)兒童的健康個性，提高幼兒的語言表達能力，而繪本教學(xué)是幼兒語言教學(xué)的重要手段，從幼兒繪本教學(xué)的現(xiàn)狀、繪本的選擇、繪本的教學(xué)策略等方面闡述了如何運用繪本教學(xué)來提高幼兒的語言表達能力。讀后交談，記錄親子閱讀卡片，分享閱讀感受。我們對主題活動背景下繪本閱讀提高幼兒語言能力的研究已有了一定收獲，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：、語言表達能力得到了提高。其次，利用家長開放日的機會，通過老師的繪本教學(xué)展示，幫助家長開展親子閱讀活動。首先，注重通過各種活動從多角度潛移默化地幫助家長形成對分享閱讀的正確認識，逐步樹立正確的教育觀念