【正文】 于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”之外也非常重要的一點(diǎn)。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說(shuō)是學(xué)以致用。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學(xué)生一時(shí)想不到，我只好先提示了雙層汽車(chē)、帶橡皮鉛筆等，學(xué)生經(jīng)提示馬上也說(shuō)了一些。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。學(xué)生也很快找到答案。那么，如何引入這句話呢？這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞，“同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請(qǐng)大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。當(dāng)我再讀文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說(shuō)一說(shuō)。最后再抓住 “進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)?！睹投艿募稀方虒W(xué)反思3學(xué)習(xí)本課時(shí)，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”兩個(gè)字分別是古代的兵器，然后讓學(xué)生或畫(huà)或表演說(shuō)出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會(huì)是什么樣子呢？進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。這樣的銜接自然貼切。那么，如何引入這句話呢？這時(shí)就想到了“進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的`進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷探索，成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。所以，在上課時(shí)，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，但還是不夠扎實(shí)，有些地方還是沒(méi)有做到位。讀起課文來(lái)就像在唱歌。通過(guò)半個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平有待提高。二、教學(xué)語(yǔ)言瑣碎啰嗦因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)上公開(kāi)課，平常上課的隨意性比較大，所以，在缺乏監(jiān)控的機(jī)制下，慢慢地養(yǎng)成了說(shuō)話的隨意性，很多時(shí)候，要么說(shuō)話不夠嚴(yán)謹(jǐn)，要么重復(fù)的語(yǔ)句很多。而這恰恰是我所缺少的。）這個(gè)板書(shū)很好地立清了文章的脈絡(luò)，也體現(xiàn)了本文的主要內(nèi)容。在理清坦克的發(fā)明過(guò)程后，認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部件，以及與矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，引出“槍炮口”和“鐵屋子”（結(jié)合板書(shū)小結(jié)：盾能自衛(wèi)，改變成鐵房子，防衛(wèi)的本領(lǐng)更大；矛能進(jìn)攻，改成槍炮，攻擊的能力更強(qiáng)；再裝上輪子，安上履帶，會(huì)動(dòng)了，坦克的作戰(zhàn)就更靈活了。然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，說(shuō)一說(shuō)它們的作用，并分別在“矛”和“盾”的下面板書(shū)“進(jìn)攻”和“自衛(wèi)”。幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解詞語(yǔ)。同時(shí)，在初讀課文時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并歸納出課文的主要內(nèi)容；在學(xué)習(xí)“為什么集合”時(shí)，讓學(xué)生在小組的力量下自主在課文中批劃，體會(huì)“像雨點(diǎn)般‘、“左抵右擋等詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)小組間的比賽讀，感悟發(fā)明家當(dāng)時(shí)的心境；在學(xué)習(xí)結(jié)束，讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)完成練習(xí)，互相評(píng)價(jià)，效果非常好。但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，不可能一步登天，因此，我設(shè)計(jì)了填空題，幫助學(xué)生如何找到思維的著眼點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，我總是有意識(shí)地滲透一些高段的閱讀知識(shí)和方法。課堂的主人是學(xué)生，而不是看教師的表演的.。語(yǔ)文是自我感悟的過(guò)程，但對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，是需要我們的指點(diǎn)，需要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)的。全部放在一課時(shí)，只能是草草走過(guò)場(chǎng)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，要學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過(guò)程，體會(huì)發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。在經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究教材，仔細(xì)思考教學(xué)過(guò)程后。對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，在上課之前，我準(zhǔn)備在一課時(shí)內(nèi)完成，既了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克，又明白課文揭示的道理，并且通過(guò)拓展，說(shuō)說(shuō)生活中還有那些例子也是集合了各自的長(zhǎng)處，發(fā)揮了新的作用。了解發(fā)明家是怎樣把別人的長(zhǎng)處集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程，其中，理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)重點(diǎn)的突破，讓學(xué)生掌握思維的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)善于觀察，善于思考，解決生活中遇到的難題，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在第一至第四自然段，這一部分主要寫(xiě)發(fā)明家由比賽這一普通的事情想到矛和盾各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，由此發(fā)明坦克的過(guò)程。因此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：能正確認(rèn)讀6個(gè)生字和16個(gè)詞語(yǔ)。有收獲，也有很多缺憾。這就是我對(duì)最近聽(tīng)完的一節(jié)課的一點(diǎn)想法。一是在第一部分分析完發(fā)明家發(fā)明的過(guò)程后，不應(yīng)該只由老師口頭復(fù)述學(xué)生做筆記，而應(yīng)該指名幾位學(xué)生根據(jù)分析組織串聯(lián)答案，這樣才能起到運(yùn)用鞏固的作用。課堂紀(jì)律在最后顯得有些混亂。另外，在使學(xué)生明白道理的部分，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這也讓我明白了，要立足教材，不要把課后習(xí)題和教學(xué)分割開(kāi)來(lái)。這和我在聽(tīng)課前的構(gòu)思有很大差距，我的構(gòu)思扔是比較保守地逐段分析，總結(jié)出每段的意思，最后才提出問(wèn)題把發(fā)明的過(guò)程復(fù)述。這節(jié)課何老師依舊保持幽默的風(fēng)格，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。老師首先通過(guò)圖文的方式舉例鉛筆是由筆和橡皮擦的優(yōu)點(diǎn)集合而成的，再列出兩條關(guān)于集合的問(wèn)題讓學(xué)生回答，在學(xué)生充分理解道理后指名自由舉例。老師還利用一則寫(xiě)于1916年關(guān)于坦克首次上戰(zhàn)場(chǎng)的短文作為拓展知識(shí)給學(xué)生閱讀，使學(xué)生對(duì)坦克威力的印象更加深刻。學(xué)生在欣賞坦克的資料中培養(yǎng)了對(duì)坦克巍然形象的認(rèn)識(shí)，以此水到渠成地引出第二部分——坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。在問(wèn)題解決完之后還利用了模像直觀法，展示圖像說(shuō)明發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)發(fā)明出坦克的思路，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知并增強(qiáng)記憶。在指名兩名學(xué)生回答后，答案并不理想。首先提出問(wèn)題“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的”，并提示答案的句型結(jié)構(gòu)“先……再……然后……最后……”，讓學(xué)生在閱讀第一部分后組織答案語(yǔ)言。教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程；二是理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。”七、布置作業(yè)：你能不能想一個(gè)集合的辦法，改變你身邊的小物品把你的想法寫(xiě)在本子上，說(shuō)給我們的老師和伙伴聽(tīng)最后欣賞《 國(guó)慶閱兵坦克方隊(duì)》的英姿《矛和盾的集合》觀課記錄李靜昨天聽(tīng)了張老師講的《矛和盾的集體》第二課時(shí)。（2）發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。是的??、出示“是的，誰(shuí)??勝利者?！崩首x，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里）朗讀指導(dǎo)。（2）、發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？又怎樣解決的？ “還要會(huì)跑”“裝上輪子，安上履帶”(3)、交流“發(fā)明”，觀看坦克圖小結(jié)：發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，出示坦克圖，學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。發(fā)明坦克的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題盾太小不能進(jìn)攻鐵屋子開(kāi)小洞,伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口不會(huì)跑裝上輪子，安上履帶鐵屋子 生小組合作完成表格，后交流（1）、安全但不能進(jìn)攻——“槍口或炮口”但僅僅這樣行嗎？發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，又是怎樣解決問(wèn)題的呢？學(xué)生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“安全但不能進(jìn)攻”，解決問(wèn)題“伸出進(jìn)攻的‘矛’槍口或炮口”。（2）、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決的？發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語(yǔ)氣；解決辦法：鐵屋子，“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語(yǔ)氣。（5）、把握上述字詞，指導(dǎo)朗讀。再讀課文，整體感知打開(kāi)課本101頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，讀課文思考 ？？ ？生帶著這個(gè)問(wèn)題，讀讀課文，理解課文，后小組討論，教師指導(dǎo)交流，解決問(wèn)題 、感受比賽（1）、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因？（比賽）（2）、畫(huà)出發(fā)明家與朋友比賽的句子。威。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng), 聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。課前老師已布置了課前預(yù)習(xí)，下面老師來(lái)當(dāng)考官，看看課文中一些難讀的詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎？（大屏幕出示）。下面，請(qǐng)大家描空寫(xiě)一個(gè)“矛”和“盾”。矛，橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛”“盾”。盾就是打仗時(shí)，用來(lái)防守的武器。它們的作用是什么呢？進(jìn)攻、自衛(wèi)。導(dǎo)入課題，齊讀課題“矛”和“盾”（運(yùn)用字理識(shí)字的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)字。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)一、視頻引入，揭示課題:今天老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，我們一起來(lái)看看吧。五、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。了解坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何大顯神威的。在教學(xué)中將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地融合起來(lái)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的有效整合。一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析本組教材的專題是科學(xué)的思想方法。這篇課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。第四篇：《矛和盾的集合》《矛和盾的集合》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)安莊鎮(zhèn)趙顏小學(xué)張芹一、教學(xué)內(nèi)容分析這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。在今后的教學(xué)中。不足之處：所以教學(xué)內(nèi)容的劃分有點(diǎn)顯得比較謹(jǐn)慎。學(xué)生對(duì)于“集合”有了全新的認(rèn)識(shí)，那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長(zhǎng)處的合二為一。在引入課題時(shí)，學(xué)生對(duì)于“集合”理解僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)量上的統(tǒng)一。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動(dòng)作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語(yǔ)，促進(jìn)對(duì)文本的理解。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過(guò)程。這樣學(xué)生才能在這舞臺(tái)上跳出優(yōu)美的舞蹈?！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺(tái)，多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。同時(shí)讓學(xué)生想象，“哇哇直叫” “亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象？這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。語(yǔ)文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”。在學(xué)習(xí)此課的時(shí)候，方法采用了許多，上完以后，我反思我這堂課中的成功和失敗：成功一：閱讀為本，文本中感悟語(yǔ)言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力?！痹谠O(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵?！昂隙橐弧钡睦訂?？ ： 今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理?！八衙投艿膬?yōu)點(diǎn)集合于一身在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢?。砍鍪咀詈笠痪湓挘糊R讀，你想到了什么？大屏幕出示這段話：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。作戰(zhàn)時(shí)人可以躲在堅(jiān)固的鐵屋子里，很難受到攻擊；又裝有炮口，能隨時(shí)攻擊對(duì)方。）你能讀出的德國(guó)兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系第５節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。、看著板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。（板書(shū)：矛——進(jìn)攻——槍炮）B出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”？什么是坦克的“盾”？隨機(jī)理解履帶。A什么才能進(jìn)攻？課文中的“矛”指什么？怪不得“矛”打上了引號(hào)。當(dāng)然，這鐵屋子還得要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。（4）開(kāi)小洞。自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀！“固然”是什么意思，能否換個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)？發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認(rèn)為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。）（3）要進(jìn)攻。(板書(shū)：盾——自衛(wèi)——變鐵屋)引：可是，鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。找到相關(guān)句子：盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個(gè)好主意，會(huì)是怎樣的心情？帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“！”強(qiáng)烈的感情。找到相關(guān)句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（1）盾太小。三、學(xué)習(xí)14段，思考怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過(guò)程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了許多問(wèn)題，又是怎樣解決的，請(qǐng)默讀課文14段。：同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會(huì)嗎？（課件出示填空句子）請(qǐng)同學(xué)們趕快默讀課文，試著填一填。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。用來(lái)進(jìn)攻的矛和用來(lái)防守的盾怎么能集合起來(lái)呢？學(xué)了課文你就知道了。盾——自衛(wèi)。盾就是盾牌，是用來(lái)抵擋的，保護(hù)自己的。：矛和盾是古代的兩種兵器。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)矛和盾，你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎？（板書(shū)：矛盾）隨機(jī)教學(xué)“矛和盾”字。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)